«Lesen-Denken–Schreiben» als Möglichkeit zur intensivierten Individualisierung in der Betreuung lese- und rechtschreibschwacher Kinder. Psycholinguistische und neuropsychologische Aspekte eines neuen Förderlernwerks
1995
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Einzelheiten
Titel
«Lesen-Denken–Schreiben» als Möglichkeit zur intensivierten Individualisierung in der Betreuung lese- und rechtschreibschwacher Kinder. Psycholinguistische und neuropsychologische Aspekte eines neuen Förderlernwerks / Hans Grissemann.
Autor
Datum
1995
Typ
Article
Datenträgertyp
Bibliographische Angaben / Données bibliographiques
Sprache
Deutsch
Das Dokument erscheint in
Deskriptoren (Deutsch)
Signatur
zs
Informationen zur Eintragung
Curation Notes
zs