L’auteur s’interroge dans cet article sur l’importance des neurosciences cognitives dans le travail de l’enseignant-e spécialisé-e. Il présente un schéma du fonctionnement cognitif qu’il utilise dans sa pratique et qui lui a permis d’élaborer une grille d’évaluation diagnostique des processus cognitifs sollicités dans une tâche. Il conclut son texte par la présentation d’un exemple d’évaluation d’un élève en grande difficulté scolaire.
