Evaluation der Ausbildungssituation von Informatik-Lernenden im Integra-Programm : Ergebnisbericht 2024 2024 MON

Punti di vista soggettivi sulle competenze di base: i motivi della mancata partecipazione alla formazione - Riassunto del rapporto di ricerca delprogetto «biografie di vita» 2025 MON

Points de vue subjectifs concernant les compétences de base : motifs de non- participation aux offres de formation - Résumé du rapport de recherche duprojet «milieux de vie» 2025 MON

Richtlinien : Schul- und familienergänzende Tagesstrukturen (TgS). Für Schulbehörden, Schulleitungen und Leitungen Tagesstrukturen 2023 MON

Eckwerte für die Umsetzung der Weiterentwicklung der gymnasialen Maturität (WEGM) im Kanton Luzern 2025 MON

Umsetzung WEGM Basel-Stadt : Teilprojekt Lehrpläne - Neues Schwerpunktfach Informatik (Arbeitstitel) 2024 MON

Kantonale Stundentafel für die Gymnasien ab 2027/28 2025 MON

Supporting the digital transformation of Vocational Education and Training 2025 MON

Strategien des Bildungs- und Kulturdepartements vom 2025 bis 2028 2025 MON

Parità di genere a scuola : proposte didattiche e strumenti per promuovere le pari opportunità 2025 MON

Potentiel des formations professionnelles formelles pour les métiers à faible effectif : Rapport final 2025 MON

Potenzial einer formalen Berufsbildung für Berufe mit geringer Beschäftigtenzahl : Schlussbericht 2025 MON

Berufsbildungsfonds : Jahresbericht 2024 2025 MON

Modularisation : méthode transfrontalière 2011 MON

Neue Stundentafeln Gymnasium 2026 MON

Bestandesaufnahme Anerkennung ausländischer Berufsqualifikationen : Beilagenband 2025 MON

Schulstatistik 2024/25 2025 MON

Bestandesaufnahme Anerkennung ausländischer Berufsqualifikationen 2025 MON

Projekthandbuch : Weiterentwicklung der gymnasialen Maturität (WEGM): Umsetzung MAR/MAV im Kanton Graubünden 2025 MON

Brückenangebote in den Kantonen : Schuljahr 2025/2026 = Offres transitoires dans les cantons : année scolaire 2025/2026 2025 MON

Gymnasien entwickeln sich weiter : Aktuelle Trends in der Schweiz 2023 MON

Fragen zur Anhörung zu GdZ 2022 MON

Projektauftrag : Gymnasium der Zukunft 2018 MON

Protokoll der Regierung des Kantons St.Gallen 2024 MON

Das Zürcher Gymnasium von morgen : Anliegen und Wünsche aus Sicht von Schülerinnen und Schülern 2023 MON

Vorschläge für die zukünftige Ausgestaltung der Fächer an den Gymnasien : Diskussionsgrundlage für die Feedbackschlaufe vom 18. November bis 20. Dezember 2024 2024 MON

Ergebnisbericht zu den Vorschlägen für die zukünftige Ausgestaltung der Fächer an den Gymnasien : Ergebnisse aus der Feedbackschlaufe und Stossrichtungen für die Weiterarbeit - April 2025 2025 MON

Entscheidungswege WegZH 2024 MON

Projet Matu2027 Mandat : Objectifs, tâches, organisation 2023 MON

Projekt Matu2027 Mandat : Ziele, Aufgaben, Organisation 2023 MON

Impulsbericht : Projekt Matu2027 2025 MON

Rapport d'impulsion : projet Matu2027 2025 MON

Semestre de motivation (SeMo) 2023 MON

École de la Transition (EdT) Secteur d’appui et de soutien scolaire (SAS) 2025 MON

École de la Transition (EdT) : secteur Préprofessionnel 2025 MON

Large Language Models und ihre Potenziale im Bildungssystem : Impulspapier der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz 2024 MON

Konzept Brückenangebote im Kanton St. Gallen 2024 MON

Informationen zum Angebot IBA B+ am Zentrum für Brückenangebote 2023 MON

Kostenbeitrag am Zentrum für Brückenangebote (ZBA) 2025 MON

Faktenblatt Integrationsvorlehre INVOL : Im Rahmen des Kombinierten Profils am Zentrum für Brückenangebote BL 2025 MON

Datenschutz und Informationssicherheit in der Schule : Handreichung 2019 MON

Rapport explicatif et avant-projet de loi modifiant la loi du 12 juin 1984 sur l'enseignement privé 2021 MON

Stellwerktest 2024 : Auswertung Kanton Luzern 2024 MON

Rapport d'activité 2023 2024 MON

Indicateurs du décrochage 2024 2025 MON

Dispositions relatives aux réorientations d'élèves Informations en vue des inscriptions pour l'année scolaire 2025-2026 : informations en vue des inscriptions pour l'année scolaire 2025-2026 2025 MON

Orientierungshilfe Nachhaltige Entwicklung in der Berufsbildung 2020 MON

Entwicklung der Reglementierung von 10 MEM-Berufen im Kontext von Bildungsreformen und dem Wandel in der Arbeitswelt : Eine Kurzstudie im Auftrag von LIBS 2015 Im Auftrag der LIBS Industrielle Berufslehren Schweiz, hat die KOF die Entwicklung von 10 MEM1-Berufsbildern seit dem ersten Berufsbildungsgesetz dargestellt und diese eingebettet in eine kurze Zusammenfassung der wichtigsten Etappenschritte des Schweizer Berufsbildungssystems. MON

Assessing the Value of Incomplete University Degrees : Experimental Evidence from HR Recruiters 2024 A university degree is a risky investment because of the non-negligible risk of having to drop out of university without graduating. However, the costs of this risk are controversial, as it is often argued that even an uncertified year of study has a value in the labor market. To determine this value causally, however, alternatives to studying must also be considered, which is done here with the help of a discrete choice experiment with a representative sample of over 2,500 HR recruiters. The result is that dropping out of university with a major closely related to an advertised job leads to similar labor market outcomes as if someone had not studied at all. Without a direct link to a job, however, dropping out of university significantly reduces lifetime earnings. Furthermore, HR recruiters clearly prefer applicants who have used the years without studying for human capital accumulation in an alternative way, for example in the form of a traineeship. MON

Scénarios 2024-2033 pour le système de formation : perspectives de la formation 2025 MON

Skills empower workers in the AI revolution : 2025 MON

Totalrevision der Verordnung des SBFI über Mindestvorschriften für die Allgemeinbildung in der beruflichen Grundbildung [Synoptische Zusammenfassung der Ergebnisse der Vernehmlassung (25. März 2024 bis 1. Juli 2024)] 2025 MON

Vollzugsrichtlinien über die Bewilligung und Aufsicht von Privatunterricht im Kanton Obwalden 2021 MON

Jahresziele und Projekte 2025 der Bildungs- und Kulturdirektion 2025 MON

Merkblatt für den Umgang mit künstlicher Intelligenz (KI) in der Schule 2024 MON

Bericht zur Begleiteten Selbstevaluation : 2. Zwischenbericht 2024 MON

Brochure d'information 10S et 11S, rentrée 2025 : s'infomer et choisir : zoom sur les formations 2025 MON

Ferienpläne und Brückentage im Kanton Glarus (gemäss Artikel 91 Bildungsgesetz) 2024 MON

Feuille de route 2024-2028 du DIP pour l'éducation à la durabilité 2024 MON

Bilanz der Erfahrungen mit der Digitalisierung des Bildungswesens 2024 MON

Hausse des dépenses de R-D des entreprises : recherche et développement des entreprises privées 2023 2025 MON

Knapp 17 Milliarden Franken für F+E in den Unternehmen im Jahr 2021 2022 MON

Eigene Ausbildung oder externe Fachkräftegewinnung - mit welchen Kosten müssen Betriebe rechnen? 2025 MON

Grundlagenbericht zur Attraktivität der Berufsbildung: Status quo und Sondierung des Handlungsbedarfs : Bericht über die Ergebnisse der Konsultation 16. Apris 2025 bis 16. Juni 2025 2025 MON

Cadre stratégique du DEF pour MAT-EO 2025 MON

SO, Regierungsratsbeschluss, 2025/469 - Weiterentwicklung der gymnasialen Maturität infolge Totalrevision der Rechtsgrundlagen für die gymnasiale Maturität. Änderung der Stundentafeln für die gymnasialen Maturitätslehrgänge 2025 MON

SO, Regierungsratsbeschluss, 2024/622 - Weiterentwicklung der gymnasialen Maturität infolge Totalrevision der Rechtsgrundlagen für die gymnasiale Maturität Kantonale Umsetzung der Vorgaben, Struktur und Eckpunkte (Teilprojekt 1 GymSO 27) 2024 MON

Kanton Schaffhausen Legislaturprogramm 2025-2028 2025 MON

Umsetzung WEGM Basel-Stadt : Teilprojekt Lehrpläne - Neues Schwerpunktfach Ernährung / Gesundheit / Sport (Arbeitstitel) 2024 MON

Auswertung der Konsultation zur Umsetzung der Weiterentwicklung der gymnasialen Maturität (WEGM) im Kanton Basel-Stadt 2024 MON

VET’s role in the green transition : transformative practices for tomorrow’s workforce : final publication of the working group on VET and the green transition 2025 Vocational education and training (VET) is key to ensuring that both young people entering employment and adult workers have the skills to contribute to and fully benefit from the green transition. ‘Greening’ VET encompasses a wide range of technical and craft skills that are crucial to reaching our climate and environmental objectives, such as installing renewable energy systems. Crucially, VET for the green transition also promotes broader environmental awareness. This helps learners to understand the broader purpose of climate goals; and the key role of technical skills in reaching these. These efforts pertain to VET at all levels of the European Qualifications Framework, both in more formal educational settings and less formal settings linked to the workplace. Further, VET has a key role to play not just in newly emerging activities that are key to green innovation and competitiveness. VET also addresses skills bottlenecks in more ‘traditional’ industries, including ways to make resource use more sustainable in such activities. In short, the green transition has consequences for skills – and thus for VET – across all sectors and occupations. MON

Masterplan Berufsbildung 2025 MON

Entwicklung Schülerinnen- und Schülerzahlen Basel-Stadt 2021 bis 2025 2025 MON

Medienmitteilung : Schulabgängerbefragung Kanton St.Gallen, 2025 2025 MON

Zur optimalen Bündelung von Kompetenzen in Aus- und Weiterbildung: Was wirkt wie? 2025 MON

Recherche et développement en Suisse 2023 : finances et personnel 2025 MON

Forschung und Entwicklung in der Schweiz 2023 : Finanzen und Personal 2025 MON

Bildungsstatistik Obwalden 2024/25 2025 MON

État des lieux de la reconnaissance des qualifications professionnelles étrangères : rapport complémentaire 2025 MON

Statistik des Schulpersonals 2024/25 2025 MON

Procédure de consultation sur la modification de la loi sur l’encouragement et la coordination des hautes écoles : rapport sur les résultats de la consultation 2025 MON

État des lieux de la reconnaissance des qualifications professionnelles étrangères 2025 MON

Jahresbericht der Tripartiten Berufsbildungskonferenz 2024 2025 MON

Bildungsstatistik 2024/25 : Kurzbroschüre 2025 MON

Erläuterungen zur Umsetzung des neuen Maturitätsanerkennungsreglements (MAR) im Kanton Basel-Landschaft 2025 MON

Projektphasen 2025 MON

Mittelschulen : Projektplan für die Umsetzung des Maturitätsanerkennungsreglements MAR im Kanton Schwyz - Projekt UMAR 2024 MON

Projektstruktur Initialisierungsphase WegZH 2025 MON

Teilprojekt Lehrpläne : Stossrichtungen für die Weiterentwicklung der Lehrpläne und Fachschaftsrichtlinien 2025 MON

L'Essentiel MAT-EO 2025 MON

PREISLISTE Brückenangebote des Kantons Zug 2024 MON

Start’up 2023 MON

Préapprentissage en école de métiers 2023 MON

SeMo Coaching 2023 MON

Zwischenlösungen - private Anbieter 2025 MON

Brückenangebote und Zwischenlösungen 2024 MON

Übersicht Brückenangebote 2024 MON

Kompetenzen für den erfolgreichen Übergang von der Sekundarstufe I in die berufliche Ausbildung sichern : Gutachten der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz 2025 MON

Basale Kompetenzen vermitteln – Bildungschancen sichern. Perspektiven für die Grundschule : Gutachten der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK) 2022 MON

Digitalisierung im Bildungssystem: Handlungsempfehlungen von der Kita bis zur Hochschule 2022 MON

Übersicht Kantonale Brückenangebote für zuweisende und betreuende Stellen 2025 MON

Brückenangebote - Auf einen Blick 2024 MON

Rapport de monitorage viamia pour la période janvier 2022 à décembre 2024 : prestations de conseil et profil de la clientèle 2025 MON

Monitoringbericht viamia für den Zeitraum von Januar 2022 bis Dezember 2024 : Beratungsleistungen und Kundenprofil 2025 MON

Leistungsbericht 2024 : Produkt "Berufsbildung" 2024 MON

JAMES : Jugend, Aktivitäten, Medien - Erhebung Schweiz : Ergebnisbericht zur JAMES-Studie 2022 2022 MON

Merkblatt generative KI 2025 MON

Concrétisez vos projets avec l’École de culture générale 2025 MON

Das Nachbetreuungsatelier ZBA 2023 MON

Geschäftsbericht der Regierung 2023 2024 MON

Integrations- und Brückenangebote : Stand März 2025 2025 MON

Richtlinie : Finanzierung "Zwölftes Partnersprachliches Schuljahr; ZPS" 2024 MON

Stetiger Wandel 2024 MON

Guida allo sviluppo sostenibile nella formazione professionale 2020 MON

Guide sur le développement durable dans la formation professionnelle 2020 MON

Massnahmen zur Förderung von Grundkompetenzen Erwachsener im Kanton Luzern : Evaluationsbericht 2023 2024 MON

Szenarien 2024–2033 für das Bildungssystem : Bildungsperspektiven 2025 MON

Cedefop labour and skills shortage : index 2024 MON

Rapport annuel CIIP 2023 2024 MON

Studienerfolg und Studienabbruch an Hochschulen : Studie im Auftrag der Schweizerischen Maturitätskommission 2025 MON

Scuola e Intelligenza Artificiale : possibili percorsi formativi per docenti e allievi 2024 MON

Projekt "Gymnasium der Zukunft" : Gesamtbericht Phase 2 2024 MON

Umsetzungshilfe edulog 2023 MON

Bulletin de l'année scolaire 2024-2025 2025 MON

Der erste Schritt zur eigenen Laufbahn : Wie weiter nach der Sekundarschule? 2020 MON

Szenarien zur Bevölkerungsentwicklung der Schweiz und der Kantone 2020-2050 2020 MON

Conditions de formation des candidats aux examens de la formation professionnelle supérieure : Résultats de l'enquête sur la formation professionnelle supérieure 2019 2020 MON

Bildungsstatistik 2020 2021 MON

Parcours de formation dans le domaine des soins 2021 MON

Bildungsverläufe im Pflegebereich 2021 MON

Les parcours en 2020 dans la formation professionnelle initiale dans le contexte de la pandémie de COVID-19 2021 MON

Auswirkungen der Covid-19-Pandemie auf den Eintritt in die berufliche Grundbildung und deren Verlauf im Jahr 2020 2021 MON

Bundesbeiträge für vorbereitende Kurse auf eidgenössische Prüfungen : Kandidatinnen und Kandidaten von eidgenössischen Prüfungen und Bundesbeiträge nach Ausbildungsfeld: Entwicklung bis 2020 2021 MON

Auswirkungen der Covid-19-Pandemie auf die Erwerbssituation von Personen mit einem Abschluss der höheren Berufsbildung 2022 MON

Mapping Social Capital in Vocational Education and Training: A Multi-Perspective Egocentric Social Network Analysis in a European Innovation Project 2025 ART

Competence Profiles of Vocational Teachers in Sweden 2025 ART

Exploring the Didactic Principles of Vocational Teachers in Financial Education: An Interview Study 2025 ART

Challenges and Strategies for Expanding Enterprise-Based Training to Develop Skills for the ICT Industry in the Philippines 2025 ART

Workplace Learning for Critical Core Skills Development : Empirical Evidence From Singapore 2025 ART

Classroom Disruptions and Classroom : Management in Learning Factory Settings at Vocational Schools 2025 ART

The Role of Basic Psychological Needs Satisfaction in Finnish Vocational Students' School Burnout and Dropout Intentions 2025 ART

Educational Interventions to Promote Self-Regulated Learning in Vocational Schools - A Systematic Review 2025 ART

The Cobra Effect in TVET Policy Making: A Macro-Micro-Macro-Level Analysis of Exemplary Cases From Germany 2025 ART

VR-Based Workplace Training and Spaces of Learning: A Social Space Study of VR Training for Apprentice Electricians 2025 ART

Career Adaptability and Career Construction as Mediating Variables Between Hardiness and Vocational Identity 2025 ART

Realizing Decent Work in a "Sandwich" Position: Assessing VET Trainers' Working Conditions in Times of Multiple Transformations 2025 ART

Self-Regulated Learning Skills in Vocational Students Based on Their Self-Evaluation 2025 ART

The Role of Higher Education Through the Eyes of Hungarian Undergraduate Students and Graduates : A Qualitative Exploratory Study 2025 ART

Crossing Borders, Opening Minds? VET Tandem Partnerships in a Dutch- German Cross-Border Region 2025 ART

Emphasising Self-Directed Learning in VET-Schools : Teachers' Convictions and Role Negotiations 2025 ART

Empower Peers 4 Careers – un progetto di prevenzione nell’orientamento professionale: Un aiuto rivolto a scolare e scolari per la loro scelta professionale 2025 ART

Doppelinterview mit Barbara Schmocker, WorkMed: Viele Jugendliche sind belastet, aber die meisten fühlen sich in der Lehre trotzdem wohl 2025 Ende 2024 sind rund 45’000 Lernende in der Schweiz gefragt worden, wie es ihnen in der Lehre geht, wie sie Herausforderungen und Belastungen bewältigen und was ihnen hilft, sich positiv zu entwickeln. Ergebnis: 80% bis 90% sagen, dass es ihnen in der Lehre eher bis sehr gut geht, dass sie die Lehre spannend finden und stolz darauf sind, im Lehrbetrieb zu arbeiten. Gleichzeitig erleben 61% Prozent der Lernenden in der Lehre «psychische Probleme» im weitesten Sinn, bei rund 25% bis 30% der Lernenden ist von Problemen auszugehen, die aktiver angegangen werden sollten. Ein Interview in zwei Teilen mit der Erstautorin der Studie, Barbara Schmocker, das zuerst in Alpha (Tages-Anzeiger) erschienen ist. ART

Forschungsprojekt der ZHAW und emplution: KI trifft persönliche Beratung: Weiterbildungs-Co-Pilot für KMU 2025 KMU haben immer mehr Mühe, aus einem sehr umfangreichen und unübersichtlichen Angebot die passende Weiterbildung für ihre Mitarbeitenden zu finden. Hier helfen Anwendungen der KI und persönliche Beratung weiter. Das vom SBFI geförderte Forschungsprojekt «Co-Pilot für berufliche Entwicklung» geht der Frage nach, wie eine solche hybride Weiterbildungsberatung gestaltet werden könnte. Im vorliegenden Beitrag wird ein branchenübergreifendes Grundlagenkonzept dargestellt, das neben dem zweistufigen Beratungsprozess und dem branchenspezifischen KI-Modell auch Aspekte zum Datenschutz und künftige Trägerschaftsmodelle beinhaltet. ART

Der D-VET Hub unterstützt die digitale Transformation in der Berufsbildung: Die Potenziale digitaler Lernumgebungen 2025 Künstliche Intelligenz – besser spricht man von maschinellem Lernen – kommt auch in der Berufsbildung an. Der D-VET-Hub der EPFL (École Polytechnique Fédérale de Lausanne) beschäftigt sich mit der Entwicklung von Lernumgebungen, die deren Potenzial nutzen. Er setzt die Aktivitäten von Dual-T fort und wird als Leading House «Technologien für die Berufsbildung» durch das SBFI finanziert. Eine Anwendung ist zum Beispiel «PharmaSim», eine virtuelle Apotheke für szenariobasiertes Lernen. ART

«Berufsbildung 2040 – Perspektiven und Visionen»: Der Blick des Branchenverbandes Swissmem: Bildung zwischen Politik und Arbeitsmarkt 2025 Die Berufsbildung orientiert sich an den Bedürfnissen des Arbeitsmarktes. Das zeigt sich ganz besonders bei der Überarbeitung von Bildungserlassen, wie sich am Beispiel des Reformprojekts «Futuremem» zeigt. Aber was so einfach klingt, wird immer anspruchsvoller – durch die heterogener werdenden Ansprüche der Betriebe, aber auch durch das wachsende Innovationstempo der Wirtschaft. Hier gerät die auf Interessenausgleich ausgelegte, tripartite Bildungssteuerung an seine Grenzen. Dazu kommen immer mehr politisch und gesellschaftliche Themen, die, so die Forderung, Eingang in die berufliche Grundbildung finden sollen. Aber pauschale Vorgaben wie der Ruf nach mehr lehrbegleitenden Berufsmaturitäten sind nicht hilfreich. ART

Forschungsarbeit der EHB: Gesundheit von Lernenden: Zwischen Schutzgedanken und Risikoverharmlosung 2025 Das Schweizer Berufsbildungssystem kennt klare gesetzliche Vorgaben zum Schutz der Gesundheit und Sicherheit von Lernenden. In der Praxis geraten diese aber manchmal in den Hintergrund, wie ein Forschungsprojekt der EHB zeigt. So spielen die psychische Gesundheit und die psychosozialen Risiken, die mit dem Arbeitsumfeld einhergehen, eine untergeordnete Rolle. Insgesamt tragen die Handlungskompetenzorientierung, die Mechanismen der Risikoverharmlosung und der Fokus auf Eigenverantwortung im Gesundheitswesen zu einer unscharfen Definition von Gesundheit am Arbeitsplatz bei. ART

Ergebnisse einer sozialraumorientierten Untersuchung und Empfehlungen: Gestaltung und Aneignung innovativer Lernorte 2025 Die Aneignung eines neuen Schulgebäudes durch Lehrpersonen war Gegenstand einer sozialraumorientieren Untersuchung im Forschungsschwerpunkt «Orte des Lernens» am Lehrstuhl für Berufs- und Weiterbildung der Universität Zürich. Die Arbeit nimmt die Perspektive von Lehrpersonen ein. Sie untersucht mit einem ethnographischen Ansatz aus Beobachtung, Interviews und Raumskizzen, wie sie sich diesen Lernort im Rahmen ihrer Unterrichtstätigkeit aneignen und wie sie dabei mit der darin umgesetzten Vorstellung von Flexibilität und Individualisierung umgehen. Dazu wird rekonstruiert, was die Lehrpersonen in einzelnen Unterrichtssituationen tun und wie oder auf welche Art und Weise sie es tun. ART

«Berufsbildung 2040 – Perspektiven und Visionen»: Neue Lernumgebungen, smarte Technologien und soziale Kompetenzen: Berufsfachschule 2040: «Escape» in die Zukunft 2025 Die Berufsfachschule der Zukunft ist weit mehr als ein Lernort. Sie wird zur Plattform für Innovation, zum sozialen Raum für Persönlichkeitsentwicklung und zum Motor für nachhaltiges Handeln in einer dynamischen Arbeitswelt. Um diese Vision Wirklichkeit werden zu lassen, braucht es die konsequente Weiterentwicklung dieser Schulen – technologisch, didaktisch und kulturell. Einiges davon ist am Bildungszentrum Limmattal bereits Realität, anderes noch Vision. ART

Dieter Euler: Der Zweck heiligt den Optimismus – Berufswahl zwischen Herkunft und Zukunft 2025 Wer seinen Beruf wählt, trifft eine der wichtigsten Entscheidungen seines Lebens. Aber diese Wahl ist selten frei und selbstbestimmt, denn Herkunft, soziale Bedingungen und regionale Gegebenheiten prägen die Berufswahl tiefgreifend. Der Optimismus, dass Jugendliche mit Schulabschluss eine klare, stabile Entscheidung treffen, wird durch die Realität relativiert. Vielmehr ist die Berufswahl oft von Unsicherheiten, Kompromissen und fortwährender Neuorientierung geprägt – denn der Zweck heiligt den Optimismus, aber die Zukunft bleibt plural. ART

Studie zur berufsorientierten nicht-formalen Weiterbildung im Gebäudebereich: Halten die Weiterbildungsangebote mit den Energie- und Klimazielen Schritt? 2025 Die Schweiz hat sich das Ziel gesetzt, bis 2050 klimaneutral zu werden. Dem Baugewerbe kommt dabei eine Schlüsselrolle zu: Rund ein Drittel der CO₂-Emissionen der Schweiz wird durch den Gebäudepark verursacht. Wie gut die Fachkräfte der Branche auf diese Aufgabe vorbereitet sind, zeigt eine Studie von Interface. Sie macht deutlich, dass in den Bereichen «Erneuerbare Energien» und «Vorteilhafte Materialien und Elemente einsetzen» ein relativ breites Weiterbildungsangebot besteht, während bei anderen Themen wie «Schadstoff-Emissionen reduzieren» oder «Abfall reduzieren» noch viel Luft nach oben ist. Die Studie macht eine Reihe von Empfehlungen; so sei das Angebot im Bereich Soft Skills auszubauen. ART

EHB-Workshop zu den Herausforderungen der Berufsbildung: Qualität! Ziel oder Slogan für die Berufsbildung? 2025 Der Winterworkshop der Eidgenössischen Hochschule für Berufsbildung (EHB) bringt jedes Jahr Expertinnen, Forschende und Praktiker aus der Berufsbildung zusammen, um aktuelle Herausforderungen und Fragestellungen zu diskutieren. Die Ausgabe 2025 widmete sich einer besonders brisanten Frage: Ist Qualität in der Berufsbildung ein greifbares Ziel oder lediglich ein Schlagwort? Eines der Ergebnisse: Qualität sollte nicht als starres Raster gedacht, sondern als Aushandlungsprozess und kontinuierliche Reflexion über Bildungsziele und die Rollen der unterschiedlichen Akteure verstanden werden. ART

"Berufsbildung 2040 – Perspektiven und Visionen": Künftige Herausforderungen für die Berufsbildung: Die Berufslehre wird zunehmend zum Zwischenschritt zur Tertiärbildung – und das hat Folgen 2025 Bildung hat in den letzten Jahrzehnten stark an Bedeutung gewonnen, und immer mehr Jugendliche streben einen höheren Bildungsabschluss an. Der Tertiärabschluss wird in der Schweiz zur neuen Norm, während die Berufslehre zunehmend als Sprungbrett zu weiteren Bildungswegen dient. Die Berufsbildung muss künftig nicht nur auf einen spezifischen Beruf vorbereiten, sondern auch das Fundament für die weitere Ausbildung legen. In der Zukunft werden daher die Berufsmaturität und die Stärkung der Grundkompetenzen während der Berufslehre wichtiger. Zudem stellt sich die Frage des Aufbaus dualer Studiengänge. ART

Für jede zehnte BM2 in der Schweiz wird Schulgeld bezahlt: Lernende in kostenpflichtigen privaten Berufsbildungen 2025 Weitgehend unbemerkt von der Bildungswissenschaft und -politik absolvieren Lernende ihre berufliche Grundbildung und die Berufsmaturität zunehmend an kostenpflichtigen berufsbildenden Privatschulen. Diese stehen nicht nur in Kontrast zu gängigen Vorstellungen des Schweizer Berufsbildungssystems mit seiner betrieblichen Prägung. Auch scheinen die Schulen – mit Ausnahme der Fachklassen für Gestaltung – insofern Selektionslogiken des Berufsbildungssystems zu umgehen, als dass der Zugang weder über notenbasierte Aufnahmekriterien noch Bewerbungsverfahren geregelt ist. Entscheidend ist einzig, ob das Schulgeld bezahlt werden kann. Basierend auf einer stiftungsfinanzierten qualitativen Studie zeigt der vorliegende Beitrag, welche Lernenden dies vor welchem Hintergrund vermögen. ART

Höhere Berufsbildung ausserhalb des formalen Bildungssystems: 42 Lausanne: Eine Informatikschule, die Tag und Nacht geöffnet ist 2025 Im Juli 2021 wurde die Informatikschule «42 Lausanne» gegründet. Sie ist Teil des internationalen Netzwerks «42» und bietet eine kostenlose, ein- bis zweijährige Ausbildung an. Zugelassen ist jede Person ab 18, auch Menschen ohne nachobligatorische Ausbildung, aber die Selektion ist hart. Die Schule positioniert sich als Ergänzung zur dualen beruflichen Bildung in der Schweiz. Neue Wege geht 42 Lausanne auch in pädagogischer Hinsicht: Sie basiert auf Peer-Learning, ein traditioneller Stundenplan fehlt. 42 Lausanne wird mehrheitlich von der Privatwirtschaft finanziert. Im Sommer 2026 soll auch im Raum Zürich ein Campus eröffnet werden. ART

Empower Peers 4 Careers – ein Präventionsprojekt in der beruflichen Orientierung: So können sich Schülerinnen und Schüler bei der Berufswahl helfen 2025 Die Kameradinnen und Kameraden in der Schule sind eine wichtige Quelle beim Aufbau von überfachlichen Kompetenzen. Diese Quelle kann im Rahmen von Gruppengesprächen erschlossen werden, wie das Projekt «Empower Peers 4 Careers» der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik zeigt. Das ist zum Beispiel bei der Bewältigung der Berufswahl von grossem Nutzen. So zeigte sich eine signifikante Verbesserung der Einschätzung der Wichtigkeit der Berufswahl. Auch das Klassenklima, des Gemeinschaftsgefühl oder die erlebte Integration profitierten. ART

«Berufsbildung 2040 – Perspektiven und Visionen»: Veränderte Anforderungen an Berufe und Betriebe: Ohne den starken Einfluss der Organisationen der Arbeitswelt geht es auch in Zukunft nicht 2025 Die Organisationen der Arbeitswelt sind – neben Bund und Kantonen – eine der drei tragenden Säulen des Berufsbildungssystems. Dank ihrer Arbeitsmarktnähe sind sie in der Lage, die Berufsbilder den sich immer rascher wandelnden Anforderungen anzupassen. Tendenzen der Überregulierung und Pauschalkritiken schaden dem Ansehen und der Funktionalität der Berufsbildung. Die OdA müssen gestärkt werden, um die aktuellen Herausforderungen zu bewältigen. ART

Projekt "XReate" der GBS St.Gallen: Lernen und lehren im Metaverse 2025 Das Projekt «XReate» eröffnet neue Dimensionen für den Schulunterricht, indem es eine Lernumgebung im «Metaverse» schafft – dem Raum, der durch das Zusammenwirken virtueller, erweiterter und physischer Realität entsteht. Ein Beispiel: Mit einer VR-Brille können die Lernenden künftig in einem virtuellen Klassenzimmer weltweit Platz nehmen und gemeinsam lernen. Das von Movetia finanziell unterstützte und vom GBS St.Gallen geleitete Projekt mit vier internationalen Partnern konzentriert sich einerseits auf die technischen Anforderungen, andererseits werden die Grundlagen für das Lehren und Lernen im Metaverse erarbeitet. ART

EHB-Auswertung zur Mobilität von Lernenden in der dualen beruflichen Grundbildung: Sprachgrenzen schränken die Lehrstellenauswahl ein 2025 Die Sprachgrenzen innerhalb der Schweiz schränken die Mobilität von jugendlichen Lernenden in der dualen beruflichen Grundbildung ein. Eine Datenauswertung der EHB zeigt, dass die prognostizierte Häufigkeit, dass Jugendliche zwischen zwei Gemeinden pendeln, im Durchschnitt um rund 75% tiefer ist, wenn sie dabei eine Sprachgrenze überqueren müssen. Dieser negative Effekt hat ungefähr dieselbe Grössenordnung wie wenn der Pendelweg eines Jugendlichen um rund 50% erhöht würde. ART

"Berufsbildung 2040 – Perspektiven und Visionen": Die Sicht von Travail.Suisse : Vier Ansätze zur Steigerung der Attraktivität der Berufsbildung 2025 Die Berufsbildung verliert gegenüber der Allgemeinbildung an Terrain. Aber diese Entwicklung hat Gründe und kann mit geeigneten Massnahmen gestoppt werden. So ist die direkte Konkurrenzierung der Abschlüsse der Höheren Berufsbildung durch Weiterbildungsnagebote (CAS, DAS, MAS) der Hochschulen zu stoppen. Auch auf Ebene der beruflichen Grundbildung gibt es einfache Massnahmen zur Steigerung der Attraktivität; dazu gehören die Erhöhung der Ferienzeit von Lernenden, eine bessere Ausbildung der betrieblichen Bildungsverantwortlichen oder verbesserte Austausch- und Mobilitätsmöglichkeiten. ART

Dieter Euler: Reformen in der Berufsbildung – unnötig oder unverzichtbar? 2025 Bildungsreformen werden zunehmend in Frage gestellt. Viele betonen die Überforderungen, die mit ihnen verbunden sind, andere glauben «linke Bürokraten» am Werk, dritte erkennen eine vorauseilende Anpassung an pädagogische Moden. Aber so kritisch manche Reformen zu sehen sind, so klar ist auch, dass sich die Berufsbildung wandeln muss – auf Ebene der Qualifikationsprofile, aber auch auf Ebene der Methoden und der Didaktik. Der vorliegende Text legt in fünf Thesen dar, welche Bedingungen gute Reformprojekte erfüllen müssen. ART

Evaluation der Pädagogischen Hochschule St.Gallen: Die Förderung transversaler Kompetenzen ist eine Aufgabe der ganzen Schule 2025 Transversale Kompetenzen wie kritisches Denken, Kreativität, Kommunikation und Kollaboration werden angesichts globaler Entwicklungen und technologischer Fortschritte immer wichtiger. Besonders auf der Sekundarstufe II gewinnt deren Förderung an Bedeutung. Am Beispiel von Evaluationsdaten einer Berufsfachschule wird im vorliegenden Beitrag zum einen dargelegt, wo die Schulen hinsichtlich der Förderung transversaler Kompetenzen bei Lernenden stehen. Zum anderen lässt der Datensatz eine Annäherung zu, wie Strukturen und Rahmenbedingungen an Schulen geschaffen werden können, um einen Unterrichts- und Schulentwicklungsprozess zu unterstützen und die Idee der transversalen Kompetenzen im Unterricht umzusetzen. ART

Digitale Teilhabe von Menschen mit Behinderungen in der beruflichen Bildung: Digitale Teilhabe: Keine Selbstverständlichkeit 2025 Digitale Technologien eröffnen Menschen mit Behinderungen neue Teilhabemöglichkeiten. Sie bergen jedoch auch Ausschlussrisiken, etwa durch fehlende Barrierefreiheit. Dies betrifft auch die berufliche Bildung. Ein Forschungsprojekt zeigt, dass die Bildungsorganisationen immer noch zu wenig tun für die Inklusion von Lernenden mit Behinderungen. Der Hauptgrund: Mangelndes Bewusstsein zu Teilhabeschwierigkeiten und fehlende Strategien zu deren Beseitigung. Häufig mangelt es zudem an Mitteln und Instrumenten zur Umsetzung, aber auch an klaren Verantwortlichkeiten und Weisungen. ART

«Berufsbildung 2040 – Perspektiven und Visionen»: Zwei Experten im Gespräch: Handlungskompetenzorientiertes Prüfen im Qualifikationsverfahren – eine unerreichbare Vorgabe? 2025 Zwei erfahrene Experten diskutieren über aktuelle Herausforderungen beim Prüfen in der Berufsbildung. Dabei rät der Didaktiker Daniel Schmuki von der Abschaffung von schriftlichen Prüfungen eher ab; stattdessen sollten sie kompetenzorientierter ausgestaltet werden. Zudem empfiehlt er, Lern- und Leistungsphasen viel konsequenter zu trennen. Bildungsökonom Jürg Schweri stellt seinerseits die Verpflichtung von überbetrieblichen Kursen zur Erteilung von Noten in Frage. ÜK sollten primär dem Lernen gewidmet sein. ART

ABU-Unterricht für Erwachsene: Ein erster Schritt in die berufliche Grundbildung 2025 In der Schweiz besitzen 14 Prozent der Erwerbstätigen keinen nachobligatorischen Abschluss – auch wenn sie vielleicht über hohe berufliche Qualifikationen verfügen. Die Berufsfachschule Soziales-Gesundheit (ESSG) in Posieux bietet Personen ohne einen solchen Abschluss Kurse in Allgemeinbildung an; sie bilden einen ersten Schritt auf dem Weg zum Fähigkeitszeugnis oder einem Attest. Seit einem Jahr gibt es diese Kurse auch in deutscher Sprache. ART

Szenarien für das Bildungssystem 2024–2033 : So wächst die Berufsbildung in den nächsten Jahren 2025 Die Zahl der Lernenden in der beruflichen Grundbildung dürfte in den nächsten Jahren stark steigen. Dies geht aus den neusten, am 25. Oktober veröffentlichten Szenarien des Bundesamtes für Statistik (BFS) hervor. Zwischen 2024 und 2033 dürften die Eintritte in die berufliche Grundbildung EFZ um 10 Prozent zunehmen (EBA 19%); die allgemeinbildenden Mittelschulen dürften, dank des Attraktivitätsverlustes der beruflichen Grundbildung, gar um 18 Prozent wachsen. Diese Dynamik bringt grosse Herausforderungen mit sich, was die Abstimmung zwischen dem Angebot an Berufsbildungsplätzen und der steigenden Nachfrage anbelangt. Der grösste Anstieg wird im Bereich der Informationstechnologien zu verzeichnen sein (32%). ART

Resilienzförderprogramm für FaGe- und MPA-Lernende im Universitätsspital Zürich (USZ): Wie Jugendliche mit emotionalen Belastungen umzugehen lernen 2025 Im Alter von 15 oder 16 schwerkranke Menschen begleiten, das ist nicht einfach. Die Ausbildung zur Fachfrau Gesundheit (FaGe) oder zum Medizinischen Praxisassistenten (MPA) fordert hohe emotionale und psychische Stärke. Umso wichtiger ist es, Schutzfaktoren zu mobilisieren, die starke Belastungen abfedern. Hier setzt das Resilienzförderprogramm für junge Lernende im Universitätsspital Zürich an. Es ist vor wenigen Monaten mit dem Enterprize 2024 ausgezeichnet worden. ART

"Berufsbildung 2040 – Perspektiven und Visionen": Eine gesellschaftspolitische Sicht : Weshalb das unterschiedliche Interesse an der Berufsbildung? 2025 Der Rückgang des Anteils an Jugendlichen, die eine berufliche Grundbildung wählen, wird häufig als Problem wahrgenommen. Um es aber wirklich zu verstehen, sind ein nüchterner Blick auf die Gründe des Schwundes nötig und eine sachliche Darstellung der davon tangierten Interessen, wie es der vorliegende Beitrag versucht. Er macht auch Vorschläge zur Stärkung der Berufslehre. Man sollte sie, so die These, besser als bisher mit den Stärken des allgemeinbildenden und schulischen Weges verbinden. ART

Fachkundige individuelle Begleitung (FiB), hep Verlag: Ein Auffangnetz, das wirklich hält 2025 Fachkundige individuelle Begleitung (FiB) unterstützt Lernende mit beruflichen, schulischen oder sozialen Problemen in der beruflichen Grundbildung, um sie erfolgreich in den Arbeitsmarkt zu integrieren. In den letzten 20 Jahren ist die FiB vor allem für Lernende in einer beruflichen Grundbildung mit Eidgenössischem Berufsattest (EBA) zu einem wichtigen Unterstützungsinstrument geworden. Die Umsetzung von FiB ist kantonal unterschiedlich geregelt, sie setzt aber allgemein bei den individuellen Bedürfnissen der Lernenden an. Ein neues Buch im hep Verlag stellt Gelingensfaktoren einer erfolgreichen FiB vor. ART

OBS-EHB-Trendbericht: Wie relevant sind schriftliche Schlussprüfungen für den Erfolg im Qualifikationsverfahren? 2025 Erstaunlich viele Lernende haben bei Lehrabschluss ungenügende Noten in den Berufskenntnissen oder der Allgemeinbildung, aber fast alle davon können das mit anderen Noten kompensieren. Wenn Jugendliche im Qualifikationsverfahren scheitern, dann meist, weil ihre praktische Arbeit den Anforderungen nicht genügt und dieser Prüfungsteil in der Regel eine Fallnote ist. Das sind Ergebnisse des jüngsten OBS-EHB-Trendberichts. Veränderungen wie der Verzicht auf schriftliche Prüfungen sollten wohl bedacht sein, da sie langfristig einen Einfluss auf den QV-Erfolg sowie Berufs- und Bildungsverlauf haben könnten. ART

Arbeitslosigkeit nach der beruflichen Grundbildung: Hohe berufliche Spezifität von Ausbildungsberufen: Vor- und Nachteile 2025 Die Schweiz hat im internationalen Vergleich eine tiefe Jugendarbeitslosigkeit. Dies wird oft darauf zurückgeführt, dass die Mehrheit der Jugendlichen eine berufliche Grundbildung absolviert, die den Übergang in den Arbeitsmarkt erleichtert und vor Arbeitslosigkeit schützt. Trotzdem ist ein Teil der jungen Berufsleute in der frühen Berufslaufbahn von Arbeitslosigkeitsphasen betroffen. Diese erhöhen das Risiko, beim (Wieder-) Einstieg in die Erwerbstätigkeit Lohneinbussen oder einen beruflichen Abstieg zu erleiden. Die Ergebnisse eines Nationalfondsprojektes zeigen, dass sich dieses Risiko zwischen Personen mit unterschiedlichen beruflichen Grundbildungen unterscheidet – abhängig davon, wie viele berufsspezifische respektive allgemeine Fähigkeiten vermittelt werden. ART

Stärkung der betrieblichen Ausbildungskompetenz: SwissEduPro: Ein Weiterbildungssystem macht die Berufsbildung noch besser 2025 ART

"Berufsbildung 2040 – Perspektiven und Visionen": Die Sicht des SBFI : Gemeinsam die Berufsbildung weiterentwickeln 2025 Durch die Abstimmung der Berufsbildung mit den Bedürfnissen des Arbeitsmarktes und aufgrund von gesellschaftlichen Entwicklungen steht die Berufsbildung nie still. Im Gegenteil, Bund, Kantone und Organisationen der Arbeitswelt setzen sich fortwährend mit verschiedenen Massnahmen, Programmen und Initiativen für die Weiterentwicklung der Berufsbildung ein. Reflexionen helfen, den Kurs zu überprüfen und bei Bedarf rechtzeitig Massnahmen zu ergreifen. ART

Vierter Anlass aus der «Themenreihe Berufsbildung» an der PH Zürich: Handlungskompetenzorientierung in der Berufsbildung – gekommen um zu bleiben? 2025 Die Bildungserlasse der beruflichen Grundbildungen beschreiben Handlungskompetenzen, die die Jugendlichen erlernen sollen. Dieses Paradigma hat sich inzwischen durchgesetzt. Aber macht es wirklich Sinn? Liegt darin nicht eine Verkürzung dessen, was berufliches Lernen ausmachen sollte? Und was bedeutet eigentlich «Kompetenz» genau? Fragen wie diese waren Thema des vierten Anlasses aus der «Themenreihe Berufsbildung» an der PH Zürich. ART

Befragung von Lehrkräften und üK-Leitenden: Inklusiv-digitale Bildung: Zukunftsperspektiven für die Berufsbildung? 2025 Digitale Technologien sind spätestens seit der Pandemie zu einem festen Bestandteil der beruflichen Grundbildung geworden; das zeigt sich etwa in der Umsetzung von Bring-Your-Own-Device (BYOD) oder Blended-Learning-Konzepten an Berufsfachschulen und in überbetrieblichen Kursen (üK). Digitale Technologien bieten aber auch aus der Perspektive einer inklusiven Pädagogik ein grosses Potenzial. Eine inklusiv-digitalen Bildung verbindet die beiden Themen Inklusion und digitale Technologien in einem gemeinsamen Konzept; sie möchte Lernumgebungen schaffen, an denen alle Lernenden teilhaben können. Eine Umfrage an der EHB zeigt, dass die Studierenden solche Lernumgebungen wichtig finden und sich auch zutrauen, sie zu schaffen. ART

Mehr Erfolg durch Erkennen der eigenen Stärken und Schwächen: Zum Einfluss der emotionalen Intelligenz in technischen Berufen 2025 Die Informatik ist ein anspruchsvolles, komplexes Berufsfeld, das von den Berufsleuten mehr als nur Fachkompetenz erfordert. Die vorliegende Studie zeigt, welche Schlüsselrolle die emotionale Intelligenz (EI) – die uns befähigt, die eigenen Emotionen wahrzunehmen, zu verstehen und zu regulieren – für eine erfolgreiche Ausbildung von Jugendlichen in der IT-Branche spielt. EI ist eine wirksame Kompetenz, wenn es gilt, gute Leistungen zu erzielen, denn Lernende mit hoher emotionaler Intelligenz können sich besser einschätzen, besser mit Stress umgehen und ihre Ressourcen mobilisieren. Die Studienergebnisse legen nahe, dass die Förderung von emotionalen Kompetenzen den Berufsbildungserfolg steigern könnte. ART

Projekt der PH Luzern: So tasten sich die Berufsfachschulen an die Nutzung von KI heran 2025 Die digitale Transformation beeinflusst Gesellschaft, Wirtschaft und Bildung in fundamentaler Weise – auch die Berufsbildung steht vor der Herausforderung, sich diesen Veränderungen anzupassen. Ein zentraler Treiber dieser Transformation ist die Generative Künstliche Intelligenz (KI). Sie hat das Potenzial, die Art und Weise, wie wir lehren und lernen, grundlegend zu verändern. In welchem Masse dies geschieht, ist Gegenstand eines Forschungsprojekts der PH Luzern. Die Beobachtungen lassen auf Potenziale und Entwicklungsfelder schliessen. ART

"Berufsbildung 2040: Perspektiven und Visionen": Kritische Thesen zum "Auftrag der Berufsfachschule" : Wir sollten die schulische Bildung stärken 2025 Die Berufsbildung verliert an Terrain, während die allgemeinbildende Sekundarstufe II wächst. Die Verantwortlichen nehmen den Trend mit Sorge zur Kenntnis, aber ihre Massnahmen reichen zur Stärkung der beruflichen Grundbildung nicht aus. Wichtig wäre es auch, den Bedeutungsverlust der schulischen Bildung durch die Reformen der letzten Jahre rückgängig zu machen und den Lernort Berufsfachschule wieder zu stärken. Der berufskundliche Unterricht sollte in einen «berufsübergreifenden Grundlagenbereich» und einen «berufsspezifischen Vertiefungsbereich» gegliedert werden. ART

Boosting apprenticeships: incentives that work : Policy insights for employers and learners training 2025 MON

Spotlight on jobs and skills : Slovenia 2025 MON

Investing in career guidance : joint statement of the Interagency Working Group on Career Guidance 2025 MON

Spotlight on VET 2025 : Denmark 2025 MON

Apprenticeships: incentives for employers and learners : short papers from the Cedefop community of apprenticeship experts 2025 MON

Lifelong learning in 2000 and 2020 : what has changed for the individual citizen? 2025 MON

Thematic country review on upskilling pathways for low-skilled adults in Croatia : key findings of the first research phase 2025 MON

Policies and tools for comparing and recognising VET qualifications in Europe an overview 2025 MON

Single programming document 2025-2027 2025 MON

Towards EU priorities in VET : 2021-25 progress: insights from monitoring and analysis 2025 This joint Cedefop-ETF policy brief provides an overview of vocational education and training (VET) policy developments from 2021 to 2025 in the EU-27, Norway, Iceland and five candidate countries (Albania, Montenegro, North Macedonia, Serbia, and Türkiye). MON

Shaping Learning and Skills for Europe : a time for commitment 2025 Fifty years after its founding, Cedefop reflects on the evolution of vocational education and training (VET) in Europe and presents a renewed vision for the future. While the EU has built strong foundations in initial VET, major challenges persist in adult learning, skill mismatches, and the need to integrate VET more closely with broader strategic policy goals. This document advocates for a shift from traditional VET policy to a broader and integrated VET and Skills development (VET-S) approach. Against the backdrop of the twin transition, demographic shifts, and geopolitical uncertainty, the EU needs to invest in inclusive and future-ready learning systems that reinforce productivity, equality, and strategic autonomy. This will help unlock Europe's full potential and make lifelong learning a reality for all. MON

The influence of learning outcomes-based curricula on teaching practices 2025 This publication examines the influence of learning outcomes on teaching practices in vocational education and training (VET) through data from case studies across 10 countries: Bulgaria, Ireland, France, Lithuania, Malta, the Netherlands, Poland, Portugal, Slovenia and Finland. The research reveals that, while national policies across the countries promote learning outcomes as a key element of VET, the extent to which they influence classroom teaching practices varies. It highlights that teachers in most countries demonstrate considerable autonomy in choosing teaching methods aligned with learning outcomes, but they face challenges due to unclear or restrictive learning outcome definitions. The study also finds that students’ awareness of learning outcomes is strongest in countries where these approaches are deeply integrated in both national frameworks and classroom practices. The findings underscore the need for better alignment between national policies, school-level practices and teacher preparation, to ensure more effective implementation of learning outcomes in VET. MON

Future-ready VET systems and skills : Cedefop in 2024 2025 MON

Vocational education and training in Poland : short description 2025 This short description of vocational education and training (VET) in Poland provides an insight into its distinctive features and highlights developments and challenges for the system. In Poland VET is offered at upper secondary, post-secondary and higher vocational levels for young people and adults, with different types of work-based learning schemes available during or after their studies. VET qualifications and their related programmes correspond to the classification of vocational education occupations. Each occupation can have one or more associated qualifications. The Integrated Qualifications System describes and records qualifications acquired within and outside the education system. The arrival of refugees due to the armed conflict in Ukraine is adding to existing challenges, such as skill mismatches and shortages. The country is focusing on making VET more attractive to society and increasing the number of students enrolled in VET programmes. Measures include expanding work-based learning, developing flexible learning pathways and aligning qualifications with labour market needs MON

Delivering evidence from online job advertisements : tapping into 10 years of experience 2025 Online job advertisement (OJA) data have emerged as a crucial resource for identifying employers’ skills needs. In collaboration with Eurostat, Cedefop has developed a comprehensive system for analysing OJA data, enhancing skills intelligence and generating experimental statistics on skills. This publication traces a decade of progress, from basic data collection to detailed analyses of occupations and skills. It provides a structured overview of OJA-based labour market intelligence, beginning with a framework for understanding OJA data and an in-depth look at the data production system. It further describes refined methodologies for skill and occupation classification, emphasising digital skills and the green transition. The richness of information provided by OJAs is presented even beyond skills. OJAs’ ability to provide information on education fields and qualifications is also examined. Finally, the report consolidates insights, demonstrating how OJA-based intelligence supports labour market analysis and evidence-based policymaking, ensuring a data-driven approach to workforce development. MON

Meeting skill needs for the green transition : skills anticipation and VET for a greener future : Cedefop-UNEVOC practical guide 4 2025 This publication, the fourth in a series of practical Cedefop skills anticipation guides, was developed in collaboration with UNESCO-UNEVOC. It focuses on skills intelligence and VET for the green transition. The guide highlights the value of sound skills intelligence and smart governance in supporting the green transition, showcasing how VET can make a practical impact. It explains how skills anticipation and governance can drive greening efforts, and how apprenticeship, upskilling, reskilling, validation, and microcredentials can contribute to a greener future. Good practice examples from Europe and beyond illustrate how to translate green ambitions for VET and skills into policy implementation. The insights and examples in this publication complement the strategies and resources jointly showcased by UNESCO-UNEVOC and Cedefop in an accompanying guide, further supporting the vision of a greener and more innovative VET system. MON

Towards organisations as learning workplaces : moving beyond certified, institutionalised continuing vocational education and training 2025 MON

VET needs to go digital : upgrading the backbone of Europe's twin transition 2025 MON

The profile of NEETs teachers in Greece from European policies and practices to empirical findings 2025 MON

Forschungskonzept Berufsbildung 2025–2028 2025 MON

Berufswahlverhalten 2025 2025 MON

ICT-Fachkräftesituation : Bedarfsprognose 2033 : Schlussbericht 2025 MON

Lehrstellenbericht 2024 : Bericht über die Lehrstellensituation und die Situation im Bereich der beruflichen Nachholbildung im Kanton Basel-Stadt 2025 MON

Obwaldner Berufsbildungsmagazin 2025 2025 MON

Plan directeur de la recherche 2025-2028 2025 MON

Der Arbeitsplatzplan der Generation Z : zukunftsorientiert schnellebig 2025 MON

Memento 2025-2026 : parcours Remobilisation 2025 MON

Labour market effects of work-related continuous education in Switzerland – evidence from administrative data 2025 This paper presents the first longitudinal estimates of the effect of work-related training on labour market outcomes in Switzerland. Using a novel dataset that links official census data on adult education to longitudinal register data on labour market outcomes, we apply a regression-adjusted matched difference-in-differences approach with entropy balancing to account for selection bias and sorting. We find that training participation increases yearly earnings and reduces the risk of unemployment two and three years after the treatment. The effects are heterogeneous as to age, education, and income position, whereby people in the lowest income tercile benefit most from income increases, while the dampening effect on unemployment is more pronounced for those in the highest income tercile. ART

Navigating transitions: A longitudinal exploration of career decision-making process dynamics in adolescents 2025 In times of changing labor markets and rapid technological development, individuals are repeatedly faced with career decision-making to manage frequent and complex transitions within and between learning and work. Thus, it is crucial to understand the dynamic process of career decision-making. Career decision-making models propose specific sequences of key aspects, such as actions of career exploration, gaining career knowledge, and making a career decision. However, how such key aspects are related over time remains not well understood. In this six-wave longitudinal study across 30 months, we investigate the intra-personal dynamics between career self management actions (i.e., environmental exploration), career knowledge (i.e., labor market knowledge), and attitudes (i.e., career decidedness). Based on a sample of 1132 students in 8th grade in Switzerland, we tested a random intercept cross-lagged panel model (RI-CLPM) to examine within-person dynamics while accounting for stable between-person differences. We found a dynamic link between these variables, in that increases in environmental career exploration predicted subsequent increases in career knowledge and career decidedness. Moreover, increased career knowledge and career decidedness predicted subsequent increases in environmental exploration. We discuss the findings considering a dynamic intra-person approach to understanding the career decision-making process. ART

Bildung auf einen Blick 2025 : OECD-Indikatoren 2025 IDESVER

Unterricht in heimatlicher Sprache und Kultur (HSK): rechtliche Grundlagen : Stand Dezember 2025 = Cours de langue et de culture d'origine (LCO) : bases légales : état décembre 2025 2025 MON

Attrattiva della formazione professionale : rapporto redatto in vista dell’incontro nazionale sulla formazione professionale del 20 novembre 2025 2025 MON

Attrait de la formation professionnelle : rapport à l’intention du Sommet national de la formation professionnelle du 20 novembre 2025 2025 MON

Attraktivität der Berufsbildung : Bericht zuhanden des nationalen Spitzentreffens der Berufsbildung vom 20. November 2025 2025 MON

Evaluation des Projekts Programms "Jugendprojekt Lift" : Anschlusslösungen 2024 2025 MON