Swiss VPET System – A Brief Guide 2024 MON

Panoramica della formazione professionale in Svizzera 2024 MON

La formation professionnelle en Suisse en bref 2024 MON

Die Berufsbildung in der Schweiz kurz erklärt 2024 MON

Evaluation der Kampagne 2022-2024 BerufsbildungPlus.ch - Schlussbericht 2024 MON

[SKBF Leistungsvereinbarung 2025 - 2028] 2024

Rapporto annuale della Conferenza tripartita della formazione professionale 2023 2024 MON

Rapport annuel de la Conférence tripartite de la formation professionnelle 2023 2024 MON

Jahresbericht der Tripartiten Berufsbildungskonferenz 2023 2024 MON

"Career-boosting scholarships" : Online-Befragung von ESKAS-Alumni der Jahrgänge 2016–2021 und Nachbefragung der Jahrgänge 1996–2015 2024 MON

Swiss Participation in the European Union’s research and innovation programmes and initiatives : facts and figures 2023 2024 MON

Participation de la Suisse aux programmes et initiatives de recherche et d’innovation de l’Union européenne : faits et chiffres 2023 2024 MON

Beteiligung der Schweiz an EU-Programmen und -Initiativen für Forschung und Innovation : Zahlen und Fakten 2023 2024 MON

Bildungsstatistik Kanton Solothurn Bildungssystem - Schuljahr 2023/2024 : Übersichtstabellen 2024 MON

Zahlenspiegel Bildung 2023/24 : Schulen und Angebote im Kanton Basel-Stadt 2024 MON

Zahlenspiegel 2023/24 : Zahlen und Entwicklungen der Volksschule 2024 MON

Studie über die Transformationsprojekte gemäss Art. 7 ff. Covid-19-Kulturverordnung [version allemande de l'étude avec l'évaluation professionnelle française de la CDAC] 2024

[Kantonsumfrage 2022/2023] : Grundlegende Informationen zu den kantonalen Bildungssystemen / EDK/IDES 2024 MON

Kultur und Digitalisierung 2024 MON

Die Berufszufriedenheit der Deutschschweizer Lehrerinnen und Lehrer (BZE'24) : [Vollversion] 2024 MON

"Unterschiedlich unterwegs" : Mapping der (Aus)Bildung für junge Geflüchtete mit Fokus auf spezifischer Integrationsförderung (IAS/KIP) 2024 MON

Tendeze un primo piano : modelli di mobilità delle persone chez frequentano la formazione professionale di base duale 2024 MON

Trend im Fokus : Mobilitätsmuster von Lernenden in der dualen beruflichen Grundbildung 2024 MON

Zoom sur les tendances : schéma de mobilité des apprenti-e-s en formation professionnelle initiale duale 2024 MON

"Die Sonderschule muss ein Teil der Regelschule werden" [Interview mit Romain Lanners] 2024 ART

Academic or vocational education? : A comparison of the long-term wage development of academic and vocational tertiary degree holders 2024 Education is a key determinant of wage development. The relationship between education and wages is particularly strong in countries with vocationally oriented educational systems and a clear distinction between general and vocational education, such as Germany and Switzerland. However, whether general and vocational education offer the same returns to education is an ongoing debate. Previous findings from international research are still inconclusive. Against this background and based on theoretical arguments from human capital and signalling theory and the task-specific learning-by-doing approach, our paper examines the long-term wage development of Swiss university and professional education degree holders from the time they obtain their tertiary degree until their late career. It asks how differences between the two groups in wage development may be explained. Our results, produced with regression decomposition methods, show that within the first 20 years after graduation, university degree holders experience steeper wage growth. An important reason for this difference is that university graduates move more often than vocational tertiary degree holders into well-paid labour market positions endowed with formal authority, management responsibility, and a large proportion of cognitive nonroutine tasks. ART

Die Schulen im Kanton Zürich 2023/2024 2024 MON

63/2024 - Anfrage, Ausrichtung der ZHAW 2024 MON

Die Volkswirtschaft : Wie viel Staat ist zu viel? 2024 PER

Die Volkswirtschaft : Medien und Qualität - wohin? 2024 PER

Nachdenken über Lehrerinnen- und Lehrerbildung : Anregungen zur Weiterentwicklung der Pädagogischen Hochschulen in der deutschsprachigen Schweiz 2024 MON

Lobbyierende Kantone : Subnationale Interessenvertretung im Schweizer Föderalismus 2024 MON

Übertritt in allgemeinbildende Schulen der Sekundarstufe II (gymnasiale Maturitätsschule, Fachmittelschule): rechtliche Grundlagen : Stand: Mai 2024 = Transition vers les écoles de formation générale du secondaire II (écoles de maturité gymnasiale, écoles de culture générale): bases juridiques : état: mai 2024 2024 MON

NQR in der Schweiz: Vielleicht doch erfolgreicher als gedacht? : Nationaler Qualifikationsrahmen für die Abschlüsse der Berufsbildung 2024 Seit bald zehn Jahren gibt es in der Schweiz den Nationalen Qualifikationsrahmen für die Abschlüsse der Berufsbildung. Seine Wirkung – etwa mit Blick auf dessen Relevanz im Arbeitsmarkt – wurde zwar bisher kaum systematisch untersucht. Einzelne Arbeiten oder auch Einschätzungen von Organisationen der Arbeitswelt lassen aber den Schluss zu, dass eine solche Wirkung kaum vorhanden sei. Dieser Beitrag argumentiert, dass der Rahmen wohl wirkungsvoller ist als sich zunächst vermuten liesse. Denn er könnte durchaus zur Erreichung einzelner Ziele beigetragen haben, die der Bund und die weiteren Verbundpartner mithilfe des Rahmens erreichen wollten. ART

Wie das Geschlecht die Berufswahl und die Karriere beeinflusst : befunde aus der TREE-Studie (Transitionen von der Erstausbildung ins Erwerbsleben) 2024 Berufswahl und Laufbahn hängen in der Schweiz noch immer stark vom Geschlecht ab. Es beeinflusst neben der Wahl des Berufs die Selbstwahrnehmung von jungen Erwachsenen, die antizipierte Familienrolle oder das Lohnniveau. Nur etwa jede/r vierte Jugendliche wählt einen Lehrberuf, in dem beide Geschlechter einigermassen egalitär vertreten sind. Auf solche Zusammenhänge machen zahlreiche Studien auf der Grundlage von TREE-Daten aufmerksam. Die Ergebnisse unterstreichen die Dringlichkeit des «Degendering» von Bildungs- und Erwerbsverläufen, wie die Autorin und der Autor der vorliegenden Zusammenfassung finden. ART

Umfrage unter den Lehrabgänger:innen der kaufmännischen Grundbildung 2023 : Rückblick, Stellensituation, Perspektiven 2024 MON

Berufliche Spezialisierung und Arbeitsmarktwandel : Wie die berufliche Spezialisierung Risiken und Renditen von Arbeitskräften auf einem sich wandelnden Arbeitsmarkt beeinflusst 2024 MON

Strategien des Bildungs- und Kulturdepartements vom 2024 bis 2027 2024 MON

Sozio-emotionales Lernen : Pädagogik sozio-emotionaler Entwicklungsförderung 2024 MON

Good Practice in den Informations- und Dokumentationszentren der Berufs- und Laufbahnberatungsstellen der Schweiz : Schlussbericht 2024 MON

Hochschulstatistik 2022 2024 MON

Beschäftigungssituation der Lehrpersonen in der Volksschule 2024 MON

Bildung Liechtenstein : Innovation durch Schulautonomie und Wettbewerb 2024 MON

Nichtteilnahme an Weiterbildung : Mikrozensus Aus- und Weiterbildung, 2021 2024 MON

Berufliche Grundbildung : Lernorte der Lernenden 2024 MON

MINT-Fächer an den Hochschulen : Ausgabe 2024 2024 MON

Mikrozensus Aus- und Weiterbildung 2021 : Arbeitgeberunterstützte Weiterbildung 2024 MON

Rassismus in der Schweiz : Zahlen, Fakten, Handlungsbedarf 2024 MON

BFI-Botschaft: Der Bund muss seinen Verpflichtungen im Bildungsraum Schweiz nachkommen : Brief an die Mitglieder des Ständerates vom 30. August 2024 2024

Message FRI : la Confédération doit respecter ses obligations à l’égard de l’espace suisse de formation : lettre aux membres du Conseil des Etats du 30 août 2024 2024

Rapport statistique 2023 de l'orientation professionnelle, universitaire et de carrière publique 2024

Bildungssystem Fürstentum Liechtenstein 2025

Bildungssystem Kanton Zürich 2025

Bildungssystem Kanton Zug 2025

Bildungssystem Kanton Wallis 2025

Système éducatif du canton du Valais 2025

Système éducatif du canton de Vaud 2025

Bildungssystem Kanton Uri 2025

Sistema educativo del Cantone Ticino 2025

Bildungssystem Kanton Thurgau 2025

Bildungssystem Kanton Schwyz 2025

Bildungssystem Kanton Solothurn 2025

Bildungssystem Kanton Schaffhausen 2025

Bildungssystem Kanton St.Gallen 2025

Bildungssystem Kanton Obwalden 2025

Bildungssystem Kanton Nidwalden 2025

Système éducatif du canton de Neuchâtel 2025

Bildungssystem Kanton Luzern 2025

Système éducatif du canton du Jura 2025

Bildungssystem Kanton Graubünden 2025

Bildungssystem Kanton Glarus 2025

Système éducatif du canton de Genève 2025

Système éducatif du canton de Fribourg 2025

Bildungssystem Kanton Freiburg 2025

Bildungssystem Kanton Basel-Stadt 2025

Bildungssystem Kanton Basel-Landschaft 2025

Système éducatif du canton de Berne 2025

Bildungssystem Kanton Bern 2025

Bildungssystem Kanton Appenzell Ausserrhoden 2025

Bildungssystem Kanton Appenzell Innerrhoden 2025

Bildungssystem Kanton Aargau 2025

Jahresbericht 2023 2024 MON

Rapport annuel 2023 2024 MON

Règlement de la CDIP sur la reconnaissance des certificats de maturité gymnasiale (RRM) du 22 juin 2023 2024

Reglement der EDK über die Anerkennung von gymnasialen Maturitätszeugnissen (Maturitätsanerkennungsreglement, MAR) vom 22. Juni 2023 2024

Grenzübergreifend für die Energiewende lernen : "vETskillinG" am Gewerblichen Berufs- und Weiterbildungszentrum (GBS) St.Gallen 2024 Das Gewerbliche Berufs- und Weiterbildungszentrum (GBS) St.Gallen hat sich mit vier Schulen aus Europa zusammengeschlossen und entwickelt ein gemeinsames Lernprogramm, um die Kompetenzen der Lernenden der technischen Berufe zu stärken. Dieses Erasmus+-Programm «vETskillinG» ist eine Antwort auf die wachsende Nachfrage nach technischen Fachkräften, die nicht nur technisches Wissen besitzen, sondern auch effektiv kommunizieren und innerhalb multidisziplinärer Teams zusammenarbeiten können. Jürg Pfeiffer ist am GBS St.Gallen für dieses Projekt verantwortlich. Er schildert im Interview, was der internationale Austausch verspricht und wie er sich auf den Unterricht auswirkt. ART

Massgeschneidert statt standardisiert: Modulares Ausbildungsprogramm bei Helvetia 2024 In einer ständig sich wandelnden Arbeitswelt ist es wichtig, die Bedürfnisse und Erwartungen junger Talente zu verstehen, um sie langfristig an das Unternehmen zu binden. Helvetia Versicherungen Schweiz folgt diesem Ansatz und hat ein modulares Ausbildungsprogramm entwickelt, das die Interessen und Individualität von Lernenden in den Vordergrund stellt. So haben diese die Gelegenheit, neben Pflichtmodulen auch Kurse oder Einsätze ihrer Wahl zu belegen. Und wer will, absolviert einen Stage in einer Helvetia-Agentur einer anderen Sprachregion. ART

«Die Integrationsvorlehre ist ein Erfolg»: Interview zur Evaluation der Integrationsvorlehre (Invol) 2024 Vor fünf Jahren wurde die Integrationsvorlehre für geflüchtete und migrierte Personen lanciert. Sie ist ein Erfolg: Mehr als 80 % der Teilnehmenden schliessen das Programm erfolgreich ab, von diesen beginnen rund 70 Prozent im Anschluss eine ordentliche Lehre. Auch die Betriebe äussern sich positiv. ART

Welchen Wert haben alternative Abschlüsse auf dem Arbeitsmarkt?: Studie des Leading House GOVPET 2024 Das Thema der Validierung von Bildungsleistungen sowie alternativer Verfahren zur Anerkennung von Kompetenzen gewinnt wieder an Bedeutung – der Mangel an qualifizierten Arbeitskräften ist gross. Mit «Validierung von Bildungsleistungen» ist die Zertifizierung von Arbeitserfahrung sowie die Anerkennung ausländischer Bildungsabschlüsse gemeint. Im Rahmen des Leading House GOVPET untersuchten wir, wie Arbeitgeber diese alternativen Qualifikationen im Bereich der Kindertagesbetreuung wahrnehmen. Die Ergebnisse zeigen, dass alternative Qualifikationen ein gutes Image bei den Arbeitgebern haben, aber immer noch etwas weniger angesehen sind als Standardabschlüsse. ART

"Es ist euer KV4.0-Jahr. Ihr könnt es gestalten!": Evaluation des Programms "KV4.0" am BZWU Wil-Uzwil 2024 Kaufmännische Lernende in der ganzen Schweiz haben die Möglichkeit, ihre Lehre um ein Jahr zu unterbrechen und stattdessen einen Aufenthalt im Ausland, einen Einsatz in einem anderen Berufsfeld und ein Praxisprojekt zu absolvieren. Das von einem Verein getragene Modell KV4.0 macht es möglich. Allerdings ist das Angebot, das erstmals im Schuljahr 2020/2021 erprobt wurde, noch wenig verbreitet. Jetzt zeigt eine Evaluation seine Potenziale. Sie sind vor allem im Bereich der überfachlichen Kompetenzen zu finden. ART

Wenn das Neue nicht ganz neu ist: Lernkulturen in der Berufsbildung 2024 Seit einiger Zeit spricht man in der Berufsbildung von «Lernkulturen». Mit dem Begriff wird neben dem individuellen Lernen eines Menschen die Art der Interaktion mit den Lehrenden sowie die lernrelevanten Einflüsse in der Organisation bezeichnet. Mit der Verwendung des Begriffs ist eine Programmatik verbunden, die alle an der beruflichen Grundbildung beteiligten Akteure in Pflicht nimmt. Aber ist das in allen Berufen und Arbeitsbereichen gefragt? Trifft das Leitbild die Erwartungen aller Lernenden oder streben manche ein eher traditionelles Lernverhalten an? Und wird eine neue Lernkultur mit selbstverantwortlichen Lernenden und Mitarbeitenden auf den Führungsebenen geteilt? ART

Handlungskompetenzorientierung in der Berufsbildung – Erfahrungen aus drei Berufen: Erster Anlass aus der «Themenreihe Berufsbildung» an der PH Zürich 2024 Die Handlungskompetenzorientierung ist das konstituierende Merkmal der beruflichen Grundbildung. Seit 2002 im Berufsbildungsgesetz verankert, stellt das Paradigma die Berufsfachschulen aber noch immer vor Probleme. Die Auswirkungen auf die didaktische Gestaltung des Unterrichts, die Organisation von Prüfungen oder die Weiterbildung von Lehrpersonen sind gross. Die Pädagogische Hochschule Zürich nimmt das Thema im Rahmen ihrer vierteiligen «Themenreihe Berufsbildung» auf. Die erste Veranstaltung stand im Zeichen von Berichten aus der Praxis. Eine Erkenntnis daraus: Nicht immer verläuft die Umsetzung erfolgreich. Viele Schulen wollen zu viel auf einmal. ART

Wagen wir zu träumen…. Utopien für die Berufsbildung der Zukunft : EHB-Workshop 2024 Könnte ein schulisches Basislehrjahr für alle die Berufsbildung stärken? Sind Fachmittelschulen Teil des berufsbildenden Systems? Hat die Handlungskompetenzorientierung die Rolle der Berufsfachschule geschwächt? Solche Fragen standen im Zentrum des VET Winterworkshops der EHB vom 2. Februar 2024. Rund 50 Forscherinnen sowie Akteure der Berufsbildung diskutierten Utopien zur Entwicklung des schweizerischen Berufsbildungssystems. ART

Erwachsene ohne Berufsabschluss als Zielgruppe für die erwerbsbezogene Weiterbildung : Vortrag im Rahmen der Verbundpartnertagung 2024 2024 In der Schweiz verfügen rund 12 Prozent der erwerbstätigen Bevölkerung im Alter zwischen 25 und 65 Jahren nicht über einen nachobligatorischen Bildungsabschluss. Diese Personen könnten u.a. als Zielgruppe in den Blick genommen werden, wenn es um die Gewinnung von Fachkräften für den Arbeitsmarkt geht. Bildungsangebote, mit denen Erwachsene einen beruflichen Abschluss absolvieren können, müssen zielgruppengerecht sein. Denn Erwachsene befinden sich in spezifischen Lebenssituationen und haben Voraussetzungen, die mit einem standardisierten Regelangebot häufig nicht getroffen werden. Was sind zielgruppengerechte Angebote, welche Bedürfnisse haben erwachsende Lernende? ART

Starke Brücke in die Berufsbildung: Integrationsvorlehre INVOL für migrierte und geflüchtete Personen 2024 Die Integrationsvorlehre (INVOL) ist ein Erfolg. Mehr als 80 Prozent haben sie erfolgreich abgeschlossen. Nach dem Abschluss haben rund 70 Prozent eine zwei- oder dreijährige berufliche Grundbildung (EBA oder EFZ) aufgenommen. Dies zeigt die jüngste Evaluation des Programms durch die PHBern. Sie macht auch qualitative Befunde: So nehmen die Ausbildenden die Teilnehmenden meist als engagierte Personen wahr. Knapp drei Viertel der Teilnehmenden erreichen im mündlichen und rund 90 Prozent im schriftlichen Bereich das angestrebte Sprachniveau. In den ersten fünf Programmjahren haben mehr als 4000 Personen an einer INVOL teilgenommen. Ab Sommer 2024 wird das Bundesprogramm in den teilnehmenden Kantonen als Regelangebot verstetigt. ART

Mehr Miteinander in der Berufsbildung: Plädoyer für eine bessere Zusammenarbeit der drei Lernorte 2024 Eines der Probleme des Schweizer Berufsbildungssystems besteht in der mangelhaften Zusammenarbeit der drei Lernorte. Die Schweizerische Direktorinnen und -Direktorenkonferenz der Berufsfachschulen (SDK) hat das Thema an ihrer Herbsttagung aufgenommen und acht Thesen dazu formuliert. Sie sieht die Schulen und ihre Lehrpersonen in der Pflicht, bei der Verbesserung der Lernortkooperation eine Führungsrolle zu übernehmen. Dazu müsse zunächst ein gemeinsames pädagogisch-didaktisches Verständnis aller drei Lernorte geschaffen werden. Zudem sollten überfachliche Kompetenzen im Vergleich zu fachlichen Inhalten gestärkt werden. ART

Tour de Suisse (TdS) Blended Learning : So setzen die Berufsfachschulen Blended Learning um 2024 Im vergangenen Jahr haben zehn Berufsfachschulen gezeigt, wie sie E-Learning und Präsenzunterricht kombinieren. Blended Learning: Wie funktioniert das im Alltag? Die zehn Schulen bildeten die Etappenorte einer Tour de Suisse, in der die Teilnehmenden konkrete Antworten auf diese Frage erhielten. Jetzt liegt ein Schlussbericht der EHB vor. Eine Erkenntnis ist besonders interessant: Konzeption und Umsetzung der Lehrgänge zu neuen Berufsbildern an den Schulen sind aufgrund von Blended Learning zeitlich näher zusammengerückt. Das unterstreicht die wachsende Bedeutung der Vertretung von Berufsfachschulen in der Weiterentwicklung der Berufsbilder. ART

Auf den Spuren von Christo? – Über die sprachliche Verhüllung von Bildungsabschlüssen 2024 Seit Jahren fordern berufsbildende Kreise die Einführung von Titeln wie «Professional Bachelor» und «Professional Master» für die Abschlüsse der höheren Berufsbildung. Nun erarbeitet das SBFI eine Vernehmlassungsvorlage. Aber statt einer Aufwertung der Höheren Berufsbildung bringt das Projekt eine Verwischung ihres Profils. Auch das Angleichungsargument im Hinblick auf internationale Titelbezeichnungen hält einer genaueren Betrachtung nicht stand. Schliesslich ist das Projekt auch unnötig, weil sich die Höhere Berufsbildung einer stabilen Beteiligung erfreut, und von den Betrieben werden die Absolventinnen und Absolventen unverändert nachgefragt. ART

Ein alternativer Weg mit Potenzial: Anerkennung von Bildungsleistungen 2024 In der Schweiz haben rund 370’000 erwerbstätige Personen keinen nachobligatorischen Abschluss – eine grosse Gruppe, die sich potenziell ihre erworbenen Kompetenzen über ein Anerkennungsverfahren bestätigen lassen könnte. Tatsächlich erlangen aber nur rund 5’600 Personen pro Jahr via Anerkennungsverfahren einen Abschluss der beruflichen Grundbildung. Die vorliegende Studie der Professur für Bildungssysteme der ETH Zürich zeigt, wie diese Quote im internationalen Vergleich einzuordnen ist. Und sie macht deutlich, dass die meisten dieser Verfahren dem Ziel der Dispensation dienen, während sogenannte Teil-/Vollzertifizierungen wenig verbreitet sind. Die Gründe dafür zeigen sich anhand von diversen Hindernissen, wie Informationsmangel, komplexe Verfahren, finanzielle Hindernisse und Koordinationsprobleme bei den Verbundpartnern. ART

Bilanz nach 20 Jahren Berufsbildungsgesetz: Auslegeordnung zur Schweizer Berufsbildung 2024 2004 wurde in der Schweiz das neue Berufsbildungsgesetz (BBG) eingeführt. Mit der neuen Gesetzesgrundlage ist es gelungen, die Berufsbildung fit für die Anforderungen des 21. Jahrhunderts zu machen. Es gibt aber auch Herausforderungen. Drei Beispiele: Die Quote der zugewanderten Jugendlichen mit nachobligatorischem Abschluss ist immer noch zu tief. Zu diskutieren ist auch, wie der Berufsabschluss für Erwachsene gefördert werden kann. Schliesslich ist die Finanzierung ein Thema: Angesichts der Tatsache, dass der Bund die wesentlichen Eckpfeiler der Berufsbildung festlegt, ist dieser Anteil zu tief. Gemäss dem Prinzip der fiskalischen Äquivalenz müsste der Bundesanteil höher sein. ART

"Jede fünfte Lehre wird vorzeitig aufgelöst, das ist zuviel": Forschungsprojekt "Wirkungen der Selektion" der FHNW 2024 Wenn ein Lehrvertrag vor Lehrabschluss aufgelöst wird, ist das nicht immer ein Problem; viele Jugendliche starten erfolgreich in einem anderen Beruf oder einem neuen Betrieb. Aber über ein Drittel der Betroffenen braucht mehr als ein Jahr, bis eine neue Lösung gefunden ist. ART

Was Thomas Nüesch in Finnland lernte: Teacher Academies: So kommen Innovationen in der Berufsbildungspraxis an 2024 Einer der zentralen Treiber des Wohlstands in der Schweiz ist die Innovationsfähigkeit von Wirtschaft und Gesellschaft. Aber Innovationen brauchen Inspirationen – Gelegenheiten, die eigenen Routinen kritisch zu prüfen und neue Modelle kennenzulernen. Das gilt auch für die Berufsbildung. Diesem Ziel dienen internationale Mobilitäten, wie sie zum Beispiel das Schweizer Movetia Projekt SwissCoVE «innoVET» ermöglicht. Sie eröffnet auch für Lehrpersonen Gelegenheiten, andere Schulen kennenzulernen. «innoVET» wird diesen Sommer abgeschlossen. ART

So jonglieren sich Berufskundelehrpersonen durch ihren Beruf: Berufskundelehrpersonen und ihr professionelles Selbstverständnis 2024 Wer berufskundlichen Unterricht erteilt, hat meist einen spannenden Berufsweg hinter sich. Diese Personen sind Berufsleute und Pädagoginnen zugleich. Und sie unterliegen heterogenen Rahmenbedingungen, wie sie für die Berufsbildung typisch sind. Die vorliegende Studie untersucht, wie Lehrkräfte damit umgehen. Am Beispiel von Berufskundelehrpersonen in der Ausbildung von Automatik-, Elektroinstallations- und Informatiklernenden zeigen sich drei typische Profile: Die Brückenbauer, die Instruktorinnen und die Entfalter. Die Studie formuliert eine Reihe von Empfehlungen; darunter das Postulat, dass eine Passung zwischen Lernzielen aus kompetenzorientierten Bildungsplänen und kompetenzorientierten Prüfungsmethoden geschaffen werden müsse. ART

Der schwierige Weg von der Schule in den Beruf: «Transitionen von der Erstausbildung ins Erwerbsleben» (TREE) 2024 Immer mehr Jugendliche absolvieren eine Allgemeinbildung, während der Anteil der Lernenden in einer beruflichen Grundbildung kleiner wird. Die soziale Herkunft und der besuchte Schultyp beeinflussen die Bildungslaufbahn in einem hohen Ausmass. Dies ist ein Ergebnis der Studie «Transitionen von der Erstausbildung ins Erwerbsleben» (TREE). ART

Eine Schule erprobt den Unterricht der Zukunft: Evaluation der Flexibilisierung der Informatikausbildung an der gibb Berufsfachschule Bern 2024 Vor fünf Jahren startete die gibb Berufsfachschule Bern das Programm «Informatikausbildung 4.0». In seinem Rahmen wurde die Möglichkeit geschaffen, die zeitliche Abfolge der Module individuell anzupassen. Angebote für das selbst-organisierte Lernen sowie eine Lern- und Prüfungsplattform ergänzen das Programm. Inzwischen sind diese Innovationen evaluiert worden. Ein Ergebnis: Die Flexibilisierung der Informatikausbildung nur mit unterschiedlichen Reihenfolgen der Kompetenzfelder ist nicht ausreichend, es ist weitere Individualisierung in der Ausbildung notwendig. ART

Berufswahl: Wenn die Wünsche nicht zu den Möglichkeiten passen 2024 Immer mehr Jugendliche machen erst mal ein Zwischenjahr, bevor sie in eine Lehre eintreten, und zwar unabhängig von konjunkturellen Schwankungen. Im Jahr 2000 waren dies 12.4% aller Lernenden im ersten Jahr einer Lehre, 2018 14,9%, und laut BFS-Prognosen dürften es 2029 15,6% sein. Was ist hier los? In seiner jüngsten Kolumne fragt Dieter Euler nach den Gründen und erörtert Lösungsmöglichkeiten. Aber er warnt: Nach Einschätzung der befragten Jugendlichen ist der Einfluss der Schule und eines guten Berufswahlunterrichts gegenüber dem von Eltern, Freunden und digitalen Medien auf den Berufswahlprozess recht gering. ART

Gen Z: Wertschätzung ist wichtiger als ein hoher Lohn: Interview mit Nicole Steiner, SwissSkills 2024 SwissSkills fördert die Durchführung von Berufsmeisterschaften. Nun zeigt die Organisation in einer Studie, welche Erwartungen die Generation Z an die Arbeitswelt hat. Chefs sollten auch mit Lernenden auf Augenhöhe verkehren. Junge Leute wechseln ihre Arbeit vor allem, wenn die Wertschätzung fehlt. ART

Bestandsaufnahme in der Schweizerischen Sekundarstufe II: Von der Digitalisierung zur digitalen Transformation 2024 Digitale Medien werden in den Schulen der Sekundarstufe II immer noch primär für passive Lernaktivitäten eingesetzt. Aktive, konstruktive und interaktive Lernformen sind eher eine Seltenheit, auch in Berufsfachschulen, in denen digitale Technologien mittlerweile intensiver eingesetzt werden als in anderen Schultypen. Das ist das Hauptergebnis der Studie DigiTraS II («Digitale Transformation der Sekundarstufe II»); Fallstudien geben Aufschluss, warum das so sein könnte. ART

Eine Flotte aus Jollen und Barken, Kuttern und Tankern: Die Verteilung der Lehrverhältnisse in der dualen beruflichen Grundbildung 2024 Etwas mehr als die Hälfte aller Lehrverhältnisse konzentrieren sich auf die häufigsten zwölf Berufe (das sind gerade einmal 4,8% aller Lehrberufe). Das Berufsbildungssystem ist also alles andere als «normal verteilt». Der vorliegende Beitrag illustriert die höchst ungleiche Verteilung des Totals der Lehrverhältnisse über vier verschiedenen Dimensionen (Lehrberuf, Branche, Betrieb, sowie Region) anhand von aktuellen Populationsdaten. Diese Muster sind zwar bekannt, aber noch nie wurde das Ausmass der Ungleichverteilung so detailliert beschrieben. ART

Apprenticeships and the digital transition : modernising apprenticeships to meet digital skill needs 2024 MON

Monitoring and evaluating : lifelong guidance systems across Europe 2024 MON

Untangling labour shortages in Europe: unmet skill demand or bad jobs? 2024 MON

Skills for people, competitiveness, sustainability: Cedefop in 2023 2024 MON

Terminology of European education and training policy: a selection of 430 terms 2024 This revised and expanded multilingual glossary defines 430 key terms used in European education and training policy. Building on the Terminology of European education and training policy – A selection of 130 key terms, published in 2014, this latest version, which draws on the experiences of Cedefop’s experts, gives new definitions and covers the latest European Union policy priorities, particularly on skills intelligence and employment. MON

Greening apprenticeships: from grassroot initiatives to comprehensive approaches 2024 MON

Learning outcomes going global : a multifaceted phenomenon 2024 MON

Vocational education and training in Belgium: short description 2024 This short description places understanding of vocational education and training (VET) in Belgium within its socioeconomic context. It presents key characteristics, system developments, and challenges. Despite the country’s three language-distinct VET systems, and two coexisting in Brussels, with multiple authorities overseeing education, training, and employment, there is political consensus on specific issues. Social partners are actively involved in VET policies at all levels. In all systems, learners can pursue technical or vocational upper secondary VET programmes in school-based or alternating forms, including apprenticeship. Various VET programmes are offered at post-secondary and tertiary levels. The coexistence of three official languages poses a significant challenge in all regions, impacting interregional mobility. Current challenges also include skill mismatch and skill shortages. While dual learning is popular in the German-speaking Community, there is a negative perception in other regions. Improving the attractiveness of dual VET is high on the policy agenda. MON

Spotlight on VET Belgium 2024 Despite the country’s three language-distinct VET systems, and two coexisting in Brussels, with multiple authorities overseeing education, training, and employment, there is political consensus on specific issues. Social partners are actively involved in VET policies at all levels. In all systems, learners can pursue technical or vocational upper secondary VET programmes in school-based or alternating forms, including apprenticeship. Various VET programmes are offered at post-secondary and tertiary levels. The coexistence of three official languages poses a significant challenge in all regions, impacting interregional mobility. Current challenges also include skill mismatch and skill shortages. While dual learning is popular in the German-speaking Community, there is a negative perception in other regions. Improving the attractiveness of dual VET is high on the policy agenda MON

Building a European qualifications map : development of national qualifications frameworks (NQFs) across Europe 2024 MON

Microcredentials : striving to combine credibility and agility 2024 MON

Next generation skills intelligence for more learning and better matching : skills anticipation trends, opportunities and challenges in EU Member States 2024 MON

Second Chance in Vocational Education and Training of Adults in Slovakia : Second or Wasted Chance? 2024 The paper focuses on an analysis of school-based vocational education and training (VET) of adults in Slovakia against the background of the concept of second-chance education (hereafter SCE). The concept of SCE involves different conditions of education to those that adults faced during their initial education and were unable to meet. Adults primarily study part-time, where they are offered a mirror image of a reduced full-time programme rather than an alternative space for obtaining a degree. ART

Analysing Employee Training Policies of the High Revenue Companies: Examples From Turkey 2024 Purpose: The present study explores the primary characteristics of employee training practices by way of analysing the employee training policies of the top two companies with the highest sales revenue in Turkey. The primary characteristics of employee training practices are examined within the scope of the corporate employee training activities and the practices to cope with the challenges in the organization of employee training. Methods: Employing qualitative approach, document analysis was conducted within the context of two cases. The two companies with the highest sales revenue in Turkey were selected as cases in the study. The companies were determined through criterion sampling in line with the financial performance based on net sales revenue, stability of financial performance and potential for corporate training policy development criteria. The six years of sustainability and activity reports of the companies were analysed through thematic analysis. The documents were analysed through thematic analysis using open coding. Employee training policies and practices were presented under the sub-themes of personnel training types, subjects of personnel training, training infrastructure, factors considered in the design of training processes and supportive practices for training processes. Findings: Employee training of the companies mostly consists of formal and non-formal training activities designed according to the needs of employees. These training activities aim at both occupational and personal development of the employees. The training activities, which are mostly organized with the use of internal resources, also allow employees to make their own personal development plans. The dominant common aspects of the employee training policies of the companies show that the successful integration of employee training to the career management systems increases the efficiency of training activities. The study results also illustrate that the employee training policies can be strengthened through corporate capacity development activities. Conclusion: Institutionalization of training practices that contribute to workplace learning has an important role in the financial gains of highly competitive organizations. The success of corporate training practices for employees requires both an effective design in terms of content and process and a strong establishment of corporate training infrastructure. The provision of formal and informal learning opportunities structured according to employee needs through a strong corporate training infrastructure and planning the career development of employees based on the outputs of training activities are the indicators of successful company performance. ART

Come il genere influenza le scelte professionali e le carriere: Risultati dallo studio TREE (Transizioni dalla prima formazione al mondo del lavoro) 2024 Scelte professionali e carriere in Svizzera sono ancora fortemente influenzate dal genere. Oltre alla scelta della professione, il genere influenza la percezione di sé dei giovani adulti, l’anticipazione del loro ruolo familiare e il loro livello di retribuzione. In media, solo una persona su quattro sceglie una formazione professionale in cui entrambi i sessi sono ugualmente rappresentati. Numerosi studi basati sui dati TREE richiamano l’attenzione su tali correlazioni. I risultati, come rilevano gli autori della presente sintesi, sottolineano l’urgente necessità di un “degendering” delle traiettorie formative e occupazionali. ART

Berufswahlverhalten 2024 2024 MON

Die Situation von LGBTQ+ Jugendlichen in Deutschschweizer Schulen : Forschungsbericht des Projektes SOGUS – Sexuelle Orientierung, Geschlecht und Schule 2024 MON

Monitoringbericht 2024 über die Volksschule und die Mittelschulen 2024 MON

Bildungsstatistik 2023/2024 2024 MON

Soutien à l'insertion profesionelle des jeunes 2024 MON

Unterstützung der Beruflichen Eingliederung von Jugendlichen 2024 MON

Plattform Jugendliche (PFJ) : Anmeldeverfahren 25/26 2025 MON

Anmeldeverfahren an ein Brückenangebot im Kanton Basel-Stadt ab 2024 2024 MON

Verzeichnis der Informationsbestände, Aufgaben und Daten in der Bildungsdirektion 2024 MON

Schulabschluss 2024, wie weiter? : Ergebnisse der Schulenderhebung 2024 MON

Medienmitteilung : Schulabgängerbefragung Kanton St.Gallen, 2024 2024 MON

Fact-Sheet: Sek-Übertritte, Maturitäten, Lehrabschlüsse in BS 2024 MON

Bildung im Kontext der digitalen Transformation in Deutschland, Österreich und der Schweiz : Überblick über zentrale Studien und Ergebnisse 2024 ART

Apples inside orange peels: Exploring the use of functional equivalents for comparing curriculum processes across contexts 2024 Comparative education research is complicated by the difficulty of identifying comparable units across contexts. This paper considers the advantages and limitations of a functional equivalence approach to comparative education. The functional equivalence approach allows us to meaningfully compare the operations that serve each function in the full curriculum value chain of design, application, and updating. We use a theory-based list of common processes in each phase to develop a survey for experts from nine countries, then code their responses to derive ten key common functions. The functional equivalence approach allows us to aggregate some operations that serve the same functions, so our set of functional equivalents is slightly shorter than the theory-based list of processes. In comparing across contexts, we find easily identifiable functional equivalents, functional equivalents that manifest through very different operations, functional equivalents carried out by a wide variety of actors and institutions, similar operations that are not functionally equivalent, and functional equivalents that are not consistently present in all contexts. The functional equivalence approach helps identify comparable operations despite contextual diversity. ART

Che valore hanno i diplomi sul mercato del lavoro? : Studio dalla leading house GOVPET 2024 Nell’attuale contesto di generale carenza di manodopera qualificata, si assiste a un rinnovato interesse verso la validazione degli apprendimenti acquisiti e le procedure alternative di riconoscimento delle competenze. Nell’ambito delle ricerche condotte dalla leading house GOVPET, abbiamo studiato la percezione di queste qualifiche alternative da parte dei datori di lavoro nel settore della custodia diurna dei bambini. I nostri risultati mostrano che, nel complesso, esse godono di una buona immagine, ma restano ancora leggermente meno apprezzate rispetto ai diplomi standard. ART

Quelle est la valeur des diplômes alternatifs sur le marché du travail ? : Étude de la Leading House GOVPET 2024 Dans un contexte généralisé de pénurie de main d’œuvre qualifiée, la thématique de la validation des acquis de l’expérience de même que des procédures alternatives de reconnaissance des compétences connaissent un regain d’intérêt. Dans le cadre du Leading House GOVPET, nous avons pu étudier la perception que les employeurs ont de ces qualifications alternatives dans le domaine de l’accueil de jour des enfants. Nos résultats montrent que, globalement, les qualifications alternatives jouissent d’une bonne image auprès des employeurs, mais elles restent légèrement moins appréciées que les diplômes standard. ART

Questo è il vostro anno KV4.0. E tocca a voi gestirlo : Valutazione del programma KV4.0 presso il BZWU di Wil-Uzwil 2024 Gli apprendisti commerciali di tutta la Svizzera hanno la possibilità di interrompere la propria formazione per un anno durante cui effettuare un soggiorno all’estero, fare un’esperienza lavorativa in un altro settore professionale e svolgere un progetto pratico. Lo rende possibile il modello KV4.0, appositamente sviluppato da un’associazione. L’offerta, sperimentata per la prima volta nell’anno scolastico 2020/2021, non è tuttavia ancora molto diffusa. Una valutazione ne ha recentemente rivelato il potenziale, soprattutto nell’area delle competenze interdisciplinari. ART

"C’est votre année KV4.0. C’est à vous de l’organiser !" : Évaluation du programme "KV4.0" du centre de formation professionnelle et de formation continue (BZWU) Wil-Uzwil 2024 Des apprentis et apprenties en commerce de toute la Suisse ont la possibilité d’interrompre leur apprentissage pendant un an pour effectuer un séjour à l’étranger, acquérir une expérience dans un autre domaine professionnel ou réaliser un projet pratique. C’est possible grâce au modèle de formation KV4.0 soutenu par l’association du même nom. Testée pour la première fois au cours de l’année scolaire 2020/2021, cette offre est encore peu utilisée. Une évaluation montre aujourd’hui les potentiels qu’elle présente. Ils se situent surtout dans le domaine des compétences transversales. ART

Relazione della conferenza: Orientamento alle competenze operative nella formazione professionale – le esperienze di tre professioni 2024 L’orientamento alle competenze operative è la caratteristica costitutiva della formazione professionale di base. Tuttavia, questo paradigma, sancito dal 2002 dalla Legge sulla formazione professionale, pone ancora grossi problemi alle scuole. I suoi effetti sulla strutturazione didattica delle lezioni, sull’organizzazione degli esami e sulla formazione continua degli insegnanti sono infatti notevoli. L’Alta scuola pedagogica di Zurigo affronta questo tema in una serie di quattro eventi (Themenreihe Berufsbildung). Il primo di essi è stato dedicato a relazioni sulla pratica. Ne è emersa una constatazione: non sempre l’implementazione dell’orientamento alle competenze operative ha successo, e molte scuole vogliono troppo in una volta sola ART

Premier événement de la série thématique dédiée à la formation professionnelle à la haute école pédagogique de Zurich : Orientation vers les compétences opérationnelles dans la formation professionnelle : l’expérience de trois professions 2024 L’orientation vers les compétences opérationnelles est la caractéristique constitutive de la formation professionnelle initiale. Ancré dans la loi fédérale sur la formation professionnelle depuis 2002, ce paradigme reste néanmoins très problématique pour les écoles professionnelles. Les répercussions sur la conception didactique de l’enseignement, sur l’organisation des examens ou sur la formation continue du personnel enseignant sont importantes. La haute école pédagogique de Zurich aborde ce thème dans le cadre de sa série thématique dédiée à la formation professionnelle, qui comprend quatre volets. La première manifestation a mis l’accent sur des comptes-rendus issus de la pratique : Le premier constat qui en ressort : la mise en œuvre n’est pas toujours concluante. Nombreuses sont les écoles qui veulent trop en faire à la fois. ART

Osiamo sognare…. Utopie per la formazione professionale del futuro : Workshop della SUFFP per discutere le sde della formazioneprofessionale 2024 ART

"Osons le rêve": Scénarios utopiques pour la formation professionnelle du futur : Workshop de la HEFP pour discuter des défis de la formation professionnelle 2024 Une année d’apprentissage scolaire de base pour tous pourrait-elle renforcer la formation professionnelle ? Les écoles de culture générale font-elles partie du système de formation professionnelle ? L’orientation vers les compétences opérationnelles a-t-elle affaibli le rôle de l’école professionnelle ? De telles questions étaient au cœur du workshop d’hiver sur la formation professionnelle de la HEFP du 2 février 2024, au cours duquel une cinquantaine de chercheurs et d’acteurs de la formation professionnelle ont discuté d’utopies pour le développement du système suisse de formation professionnelle. ART

Adulti senza titoli della formazione professionale come gruppo target per la formazione continua legata all’occupazione : Relazione nell'ambito del Convegno dei partner della formazione professionale 2024 2024 In Svizzera, circa il 12% della popolazione attiva di età compresa tra i 25 e i 65 anni non possiede alcun titolo post-obbligatorio. Queste persone potrebbero costituire un gruppo target per fornire manodopera qualificata al mercato del lavoro. I programmi di formazione che consentono agli adulti di conseguire un titolo della formazione professionale devono essere adattati al gruppo target. La popolazione adulta si trova in situazioni di vita specifiche e ha esigenze che spesso non possono essere soddisfatte dai corsi standard. Quali programmi sono adatti a questo gruppo target e quali sono le sue esigenze specifiche? ART

Les adultes sans diplôme professionnel, un public cible de la formation visant l’emploi : intervention dans le cadre de la journée des partenaires 2024 2024 En Suisse, environ 12% de la population active entre 25 et 65 ans ne dispose d’aucun diplôme au-delà de la scolarité obligatoire. Ces personnes pourraient, entre autres, être prises en compte comme groupe cible dans le cadre de la formation de main-d’œuvre spécialisée pour le marché du travail. Or les offres de formation qui permettent aux adultes d’obtenir un diplôme professionnel doivent être adaptées à leur public cible. En effet, les adultes se trouvent dans des situations de vie très spécifiques et posent des conditions préalables qui, souvent, ne peuvent pas être satisfaites par les offres régulières standardisées. Qu’est-ce qu’une offre adaptée au groupe cible, et quels sont les besoins des élèves adultes ? ART

Pretirocinio d’integrazione (PTI) per migranti e rifugiati : un robusto ponte verso la formazione professionale 2024 Il pretirocinio di integrazione (PTI) è un successo. Oltre l’80% dei partecipanti lo ha completato con successo. Successivamente, circa il 70% ha completato un corso di formazione professionale di base di due o tre anni (AFC o CFP). Questo è quanto emerge dall’ultima valutazione del programma da parte dell’Alta scuola pedagogica di Berna. La valutazione include anche risultati qualitativi: per esempio, i formatori percepiscono i partecipanti come persone particolarmente impegnate. Quasi tre quarti di essi raggiungono il livello linguistico desiderato nell’orale e circa il 90% nello scritto. Nei primi cinque anni del programma, più di 4000 persone hanno preso parte a un PTI. A partire dall’estate 2024, il programma federale sarà reso permanente come offerta regolare nei Cantoni partecipanti. ART

Le préapprentissage d’intégration (PAI) pour personnes migrantes et réfugiées : Une passerelle solide vers la formation professionnelle 2024 Le préapprentissage d’intégration (PAI) est une réussite. Plus de 80% des personnes participantes l’ont clôturé avec succès. Après la fin de leur préapprentissage, environ 70% ont entamé une formation professionnelle initiale de deux ou trois ans (AFP ou CFC). C’est ce que montre la toute dernière évaluation du programme par la PHBern. On y trouve également des résultats d’ordre qualitatif : ainsi, le personnel de formation perçoit les personnes participantes comme étant majoritairement très engagées. Et le niveau linguistique visé est atteint par environ trois quarts des personnes participantes à l’oral, et environ 90% à l’écrit. Au cours des cinq premières années du programme, plus de 4000 personnes ont participé à un PAI. Dès l’été 2024, ce programme fédéral sera perpétué comme une offre régulière dans les cantons participants ART

Serve più collaborazione nella formazione professionale : appello per una migliore collaborazione fra i tre luoghi di formazione 2024 Uno dei problemi del sistema svizzero di formazione professionale è la mancanza di cooperazione fra i tre luoghi di formazione. La Conferenza svizzera delle direttrici e dei direttori delle scuole professionali (SDK-CSD) ha affrontato questo tema nell’ambito della sua conferenza autunnale, formulando otto tesi a riguardo. Essa ritiene che le scuole e il loro personale docente abbiano il dovere di assumere un ruolo guida nel migliorare la collaborazione fra i tre luoghi di formazione. A tal fine, è innanzitutto necessario creare una comprensione pedagogica e didattica comune. Inoltre, le competenze interdisciplinari dovrebbero essere rafforzate rispetto ai contenuti specifici delle materie. ART

Pour plus de collaboration dans la formation professionnelle : plaidoyer pour une meilleure collaboration entre les trois lieux de formation 2024 L’un des problèmes du système de formation professionnelle suisse repose dans le manque de collaboration entre les trois lieux de formation. La Conférence suisse des directrices et directeurs d’écoles professionnelles (CSD) a traité ce sujet lors de sa séance d’automne et formulé huit thèses à ce propos. Elle considère que les écoles et leur corps enseignant ont le devoir d’endosser un rôle pilote dans l’amélioration de la collaboration entre les trois lieux de formation. Pour cela, il s’agirait tout d’abord de mettre au point, dans les trois lieux de formation, une conception pédagogique et didactique commune. De plus, il faudrait renforcer l’importance des compétences transversales par rapport aux contenus spécialisés. ART

Are Parents an Obstacle to Gender-Atypical Occupational Choices? 2024 MON

Zwischenbericht Totalrevision Volksschulgesetz 2024 MON

Rapport de gestion 2023 2024 MON

Geschäftsbericht 2023 2024 MON

Attraktivierung Lehrberuf : Massnahmen gegen den Fachkräftemangel an den Luzerner Schulen 2024 MON

Rapport d’activité Conseil d’Etat 2023 2024 MON

Tätigkeitsbericht Staatsrat 2023 2024 MON

Anhörungsbericht : Mentorat "Begleiter Berufseinstieg" 2024 MON

Changement de voie sans diplôme, voie sans issue ? Perméabilité entre le gymnase et la formation professionnelle initiale 2024 MON

Kein Anschluss ohne Abschluss? Durchlässigkeit zwischen Gymnasium und beruflicher Grundbildung 2024 MON

Scuola media...e poi? : Panoramica dei percorsi formativi offerti in Ticino dopo la scuola dell’obbligo 2024 MON

Rapporto informativo del Consiglio di Stato sulla gestione dell’emergenza legata all’accoglienza dei profughi ucraini 2024 MON

Rapport du Conseil d'État au Grand Conseil : mise en oeuvre de l'initiative sur les soins, 24.012 2024 MON

Tour de Suisse (TdS) Blended Learning : come le scuole professionali impiegano il blended learning 2024 L’anno scorso, dieci scuole professionali hanno mostrato come combinano l’e-learning e l’insegnamento in presenza. Blended learning: come funziona nella quotidianità? Ciascuna delle dieci scuole ha costituito altrettante tappe di un Tour de Suisse durante le quali i partecipanti hanno ricevuto risposte concrete a questa domanda. Il rapporto finale della SUFFP è ora disponibile. Fra gli altri, un dato risulta particolarmente interessante: grazie al blended learning, si sono ridotte le distanze temporali fra la concezione e l’attuazione di formazioni relative a nuovi profili professionali nelle scuole. Ciò sottolinea la crescente importanza della rappresentanza delle scuole professionali nell’ulteriore sviluppo dei profili professionali stessi. ART

Tour de Suisse (TdS) Blended Learning : mises en application de l’apprentissage mixte dans les écoles professionnelles 2024 L’an passé, dix écoles professionnelles ont montré comment elles combinaient l’apprentissage en ligne et les cours en présentiel. Comment fonctionne l’apprentissage mixte au quotidien ? Ces dix écoles ont formé les étapes d’un Tour de Suisse au cours duquel les participant·es obtenaient des réponses concrètes à cette question. Le rapport final de la HEFP est à présent disponible. Une constatation est tout particulièrement intéressante : grâce à l’apprentissage mixte, on observe une accélération dans la conception et la mise en place, au sein des écoles, de cursus de formation à de nouvelles professions. Cette observation souligne bien l’importance croissante de la représentation des écoles professionnelles dans le processus de développement des métiers. ART

Il riconoscimento degli apprendimenti acquisiti : una via alternativa dal potenziale non del tutto sfruttato 2024 In Svizzera, circa 370.000 persone occupate non possiedono alcun titolo post-obbligatorio: si tratta di un gruppo numeroso che potrebbe potenzialmente far riconoscere i propri apprendimenti acquisiti attraverso una procedura di validazione. In realtà, tuttavia, soltanto circa 5600 persone all’anno ottengono un titolo di formazione professionale in questo modo. Il presente studio, condotto dalla Cattedra di sistemi formativi (Professur für Bildungssysteme) del Politecnico federale di Zurigo indica come questo tasso si collochi a livello internazionale. Oltre a ciò, illustra come la maggior parte di queste procedure siano svolte ai fini dell’ottenimento di una dispensa, mentre le cosiddette certificazioni parziali/piene risultano meno comuni. Le ragioni sono da ricercare in vari ostacoli, come la mancanza di informazione, la complessità delle procedure, gli ostacoli finanziari e i problemi di coordinamento tra i partner della formazione professionale. ART

La reconnaissance des acquis comme clé pour le développement professionnel et pour la lutte contre la pénurie de main-d’œuvre qualifiée : une voie alternative riche en potentiel 2024 En Suisse, environ 370’000 personnes actives n’ont pas de qualification postobligatoire – un groupe important qui pourrait se faire confirmer les compétences acquises par le biais d’une procédure de reconnaissance. Mais en fait, environ 5’600 personnes par an seulement acquièrent une certification de formation professionnelle initiale au moyen d’une procédure de reconnaissance des acquis. La présente étude de la chaire de systèmes de formation de l’ETH Zurich montre comment se situe ce taux dans la comparaison internationale. Et elle fait ressortir que la plupart de ces procédures servent à des fins de dispense, tandis que les certifications partielles / complètes sont peu répandues. Les raisons à cela s’expliquent au vu de divers obstacles tels que le manque d’informations, la complexité des procédures, des obstacles financiers et des problèmes de coordination parmi les partenaires en jeu. ART

La formazione professionale svizzera in primo piano : bilancio dopo 20 anni di legge sulla formazione professionale 2024 La nuova legge sulla formazione professionale (VPETA) è stata introdotta in Svizzera nel 2004. La nuova base giuridica è riuscita a rendere la formazione professionale adatta alle esigenze del XXI secolo. Tuttavia, ci sono anche delle sfide. Tre esempi: La percentuale di giovani immigrati con qualifiche post-obbligatorie è ancora troppo bassa. È inoltre necessario discutere su come promuovere le qualifiche professionali per gli adulti. Infine, il finanziamento è un problema: alla luce del fatto che il governo federale determina i principali capisaldi della formazione professionale, questa percentuale è troppo bassa. Secondo il principio dell’equivalenza fiscale, la quota federale dovrebbe essere maggiore. ART

La formation professionnelle suisse sous la loupe : bilan après 20 ans de loi sur la formation professionnelle 2024 En 2004, la nouvelle loi sur la formation professionnelle (LFPr) a été introduite en Suisse. Cette nouvelle base légale a permis de rendre la formation professionnelle apte à répondre aux exigences du 21e siècle. Mais il y a aussi des défis à relever. En voici trois exemples : le taux de jeunes immigrés titulaires d’un diplôme post-obligatoire est encore trop bas. Il faut également discuter de la manière de promouvoir le diplôme professionnel pour les adultes. Enfin, le financement est un sujet de préoccupation : compte tenu du fait que la Confédération définit les principaux piliers de la formation professionnelle, cette part est trop faible. Selon le principe de l’équivalence fiscale, la part de la Confédération devrait être plus élevée. ART

Studio a lungo termine "Effetti della selezione" (Wirkungen der Selektion, Wisel): "Una formazione professionale di base su cinque viene interrotta prima del termine: è troppo" 2024 La risoluzione prematura di un contratto di tirocinio non costituisce sempre un problema: molti giovani iniziano infatti con successo una nuova formazione in un’altra professione o in un’altra azienda. Tuttavia, oltre un terzo delle persone interessate ha bisogno di più di un anno per trovare una nuova soluzione. ART

Projet de recherche "Effets de la sélection" (WiSel) de la FHNW : "Un contrat d’apprentissage sur cinq est résilié avant son terme. C’est trop." 2024 Lorsqu’un contrat d’apprentissage est résilié avant la fin de l’apprentissage, ce n’est pas toujours un problème car de nombreux jeunes démarrent avec succès leur parcours professionnel dans un autre métier ou dans une autre entreprise. Mais un tiers des jeunes concernés a besoin de plus d’un an avant de trouver une nouvelle voie ART

Teacher Academies: come le innovazioni possono confluire nella pratica della formazione professionale: Ecco cosa Thomas Nüesch ha imparato in Finlandia 2024 Uno dei fattori chiave della prosperità della Svizzera è la capacità d’innovazione della sua economia e della sua società. Le innovazioni sorgono tuttavia dall’ispirazione, ovvero dall’opportunità di potere esaminare criticamente le proprie abitudini e di venire a conoscenza di nuovi modelli. Questo vale anche per la formazione professionale. I progetti di mobilità internazionale, come quelli resi possibili dal progetto svizzero di Movetia Swiss-CoVE “innoVET”, servono proprio a questo scopo. Oltre a ciò, offrono agli insegnanti l’opportunità di conoscere altre scuole. ART

Teacher Academies : voici comment des innovations font leur entrée dans la pratique de la formation professionnelle : Ce que Thomas Nüesch a appris en Finlande 2024 L’un des principaux moteurs de la prospérité suisse est la capacité d’innovation de l’économie et de la société. Les innovations nécessitent toutefois des sources d’inspiration, c’est-à-dire des opportunités de remettre en question les habitudes et de découvrir de nouveaux modèles. Cela vaut aussi pour la formation professionnelle. Tel est l’objectif des initiatives de mobilité internationale, à l’image du projet SwissCoVE « innoVET » soutenu par Movetia. Un tel projet offre aussi aux enseignantes et enseignants l’opportunité de découvrir d’autres établissements scolaires. ART

I docenti di insegnamento professionale e la loro autocomprensione professionale: Come i docenti di insegnamento professionale si destreggiano nella loro professione 2024 I docenti di insegnamento professionale hanno di solito alle spalle una ricca e interessante carriera. Queste persone sono cioè sia professionisti sia pedagogisti. E devono confrontarsi con le condizioni quadro eterogenee tipiche della formazione professionale. Il presente studio analizza il modo in cui essi affrontano questa situazione. Prendendo ad esempio docenti di insegnamento professionale nei campi dell’automazione, dell’installazione elettrica e dell’informatica, sono emersi tre profili tipici: i costruttori di ponti, gli istruttori e gli sviluppatori. Lo studio ha formulato quindi una serie di raccomandazioni, tra cui il postulato che è necessario creare una corrispondenza tra gli obiettivi di apprendimento dei piani di formazione orientati alle competenze e i metodi di esame anch’essi orientati alle competenze. ART

Les enseignantes et enseignants de connaissances professionnelles et leur identité professionnelle : Comment les enseignants de connaissances professionnelles jonglent avec les exigences de leur métier 2024 Qui enseigne les connaissances professionnelles a souvent derrière lui ou elle un parcours professionnel intéressant. Ces personnes sont tout à la fois des professionnels et des pédagogues. Et elles sont soumises à des conditions cadre hétérogènes, typiques dans la formation professionnelle. La présente étude examine comment les enseignantes et enseignants gèrent cette situation. À l’exemple de personnes enseignant des connaissances professionnelles dans le cadre de l’apprentissage en automatisme, installation électrique et informatique, on voit se dessiner trois profils types : les médiateurs, les instructeurs et les épanouisseurs. L’étude formule une série de recommandations, dont le fait qu’il faille assurer une adéquation entre les objectifs d’apprentissage des plans de formation orientés compétences et des méthodes d’examen orientées compétences. ART

Valutazione della flessibilizzazione dell’insegnamento dell’informatica presso la scuola professionale gibb di Berna: Una scuola sperimenta la didattica del futuro 2024 Cinque anni fa, la scuola professionale gibb di Berna ha lanciato il programma «Formazione informatica 4.0». In tale contesto è stata introdotta la possibilità di adeguare l’ordine in cui si svolgono i moduli d’insegnamento alle esigenze individuali. Il programma si completa con offerte per l’apprendimento auto-organizzato e una piattaforma di studio e verifica online. Nel frattempo, si è conclusa anche la fase di valutazione di queste innovazioni. Uno dei risultati rivela che la flessibilizzazione dell’insegnamento dell’informatica è insufficiente se limitata al solo ordine in cui si affrontano le varie discipline: l’individualizzazione nel campo della formazione deve andare oltre. ART

Évaluation de la flexibilisation de la formation en informatique à l’école professionnelle gibb à Berne : Une école teste l’enseignement de l’avenir 2024 Il y a cinq ans, l’école professionnelle gibb à Berne a lancé le programme « Formation en informatique 4.0 », dans le cadre duquel on a créé la possibilité d’adapter individuellement l’ordre chronologique des modules. Des offres pour l’apprentissage auto-organisé ainsi qu’une plateforme d’apprentissage et d’examen complètent le programme. Entre temps, ces innovations ont été évaluées. Un constat : la flexibilisation de la formation en informatique limitée à différentes séquences des champs de compétences ne suffit pas, il faut personnaliser davantage encore la formation. ART

Inventario della situazione nelle scuole di livello secondario II : Dalla digitalizzazione alla trasformazione digitale 2024 Nelle scuole di livello secondario II i media digitali sono per lo più utilizzati per attività di apprendimento passive. Le forme di apprendimento attive, costruttive e interattive sono ancora una rarità – anche nelle scuole professionali, dove le tecnologie digitali sono comunque utilizzate più intensamente che in altri tipi di scuole. Questo è il risultato dello studio DigiTraS II (Digitale Transformation der Sekundarstufe II). Alcuni casi di studio indagano le ragioni di questo ritardo. ART

État des lieux au secondaire II en Suisse : De la numérisation à la transformation numérique 2024 Dans les écoles du secondaire II, les médias numériques sont toujours encore utilisés en premier lieu pour des activités d’apprentissage passives. Les formes d’apprentissage actives, interactives et constructives sont plutôt rares, même dans les écoles professionnelles où le recours aux technologies numériques est à présent plus intense que dans d’autres types d’écoles. Tel est le résultat principal de l’étude DigiTraS II (transformation numérique du secondaire II) ; des études de cas suggèrent quelles pourraient en être les raisons. ART

La distribuzione degli apprendistati nella formazione professionale di base duale : una flotta di barche, motoscafi, battelli e petroliere 2024 Poco più della metà dei posti di tirocinio si concentra sulle dodici professioni più comuni (vale a dire solo il 4,8% delle professioni di apprendistato). Il sistema della formazione professionale è quindi tutt’altro che «distribuito normalmente». Questo articolo illustra la distribuzione altamente diseguale del totale degli apprendistati analizzando quattro dimensioni diverse (professione di apprendistato, settore, azienda e regione) sulla base dei dati attuali della popolazione. Si tratta di schemi noti, tuttavia l’entità della distribuzione diseguale non è mai stata descritta in modo così dettagliato. ART

Der Einsatz von ChatGPT – Eine Zeitenwende für berufsbildende Schulen? 2024 ART

Künstliche Intelligenz in der Berufsbildung 2024 ART

What wages do people expect for vocational and academic education backgrounds in Switzerland? 2024 ART

Schlussbericht Tour de Suisse Blended Learning 2024 MON

Integrationsförderung im Kanton Glarus 2024 – 2027 : Grundlagen, Ziele und geplante Massnahmen 2024 MON

Lehrpersonenmangel : Grundlagen und mögliche Massnahmen 2024 MON

Feuille de route 2023-28 : mesures pour la législature 2024 MON

Révision de la loi sur les affaires culturelles LAC : valeurs et principes relatifs à la révision de la loi sur les affaires culturelles et à la stratégie culturelle fribourgeoise (Concept Culture) 2024 MON

Révision de la loi sur les affaires culturelles LAC : valeurs et principes relatifs à la révision de la loi sur les affaires culturelles et à la stratégie culturelle fribourgeoise (Concept Culture) – ANNEXES Comité de pilotage de la révision LAC 2024 MON

Revision des Gesetzes über die kulturellen Angelegenheiten (KAG) : Werte und Grundsätze der Revision des Gesetzes über die kulturellen Angelegenheiten und der Freiburger Kulturstrategie (Kulturkonzept) 2024 MON

Career transitions across the lifespan: A review and research agenda 2024 Career transitions are becoming increasingly prevalent across the lifespan, and research on the topic has proliferated in recent years. However, the literature is fragmented across disciplines and has primarily focused on specific one-off transitions (e.g., school-to-work, unemployment-to-work, work-to-work, work-to-retirement). To reconcile these different perspectives, we conducted a review of processual career transition research, analyzing 93 quantitative longitudinal studies in this area. We problematize and synthesize the existing literature focusing on four main challenges: (1) an overemphasis on normative and predictable transitions, (2) a fragmented use of theories, (3) a lack of focus on behavioral antecedents and outcomes, and (4) a lack of attention to boundary conditions. Building on these literature critiques, we formulate a future research agenda across five directions by integrating the existing studies into a self-regulation framework of career transitions. This review thereby contributes to creating a more consistent and integrative understanding of career transitions across the lifespan. ART

Why do some teachers teach Media literacy while others do not? Exploring Predictors along the "Will, Skill, Tool, Pedagogy" Mode 2024 The present study aims to identify factors that predict whether teachers engage in teaching about digital technologies (media education), which is an under-researched topic compared to the research about teaching with digital technologies (technology integration). Thus, a popular model of technology integration—the “will, skill, tool, pedagogy” model—guided our research on media education. Based on a survey of 2247 Swiss upper secondary school teachers, we found that for most of the media education topics, only a minority of teachers indicated that they have addressed them in class. Multilevel binomial regression analyses revealed that teachers’ responsibility beliefs (will) were one of the most important predictors of discussing media education topics. Furthermore, teachers’ self-assessed technical skills (skill) positively predicted whether they taught media literacy, whereas skills in teaching with digital technologies perceived by teachers (pedagogy) only promoted the likelihood that teachers would address topics of critical evaluation of online information and ethical questions of automation. The quality of the schools’ infrastructure (tool) seemed to be of minor importance or to have even detrimental effects in the context of media education. Moreover, we observed differences between subjects in engagement in media education, with language, arts, and humanities teachers being particularly more likely to cover aspects of media literacy in class. ART

Handbuch Triagestelle : Brückenangebote 2025 MON

Jahresbericht 2023 der Interparlamentarischen Kommission für die Kontrolle der Westschweizer Schulvereinbarung (IPK-CSR) 2024 MON

116/2024 - Anfrage, Farben statt Noten in der Oberstufenschule Wädenswil 2024 MON

2023.12.466 - Interpellation, Aktionsplan Bildungsqualität 2024 MON

56/2024 - Anfrage, Deutschkenntnisse nach Abschluss der Volksschule 2024 MON

2024.05 - Bericht der Kommission EBKS zum Entwurf der Totalrevision des Gesetzes über Bildung und Forschung von universitären Hochschulen und Forschungsinstituten (GBF) 2024 MON

2024-GC-85 - Anfrage, Erfolgsquote der Passerelle in Freiburg – Hochschulzugang blockiert? 2024 MON

2023.RRGR.344 - Motion, Ausbildungsbeiträge für vorläufig Aufgenommene 2024 MON

24.87 - Interpellation betreffend zu treffende Massnahmen an Aargauer Schulen und Hochschulen im Umgang mit antisemitisch und rassistisch-motivierter Diskriminierung 2024 MON

Kommissionsbericht zur Vorberatung des Bildungsberichts Thurgau 2023 2024 MON

Antwort des Regierungsrates, Postulat P 15/23, Sind die Bildungseinrichtungen im Kanton Schwyz auf der Ebene der Sekundarstufe I und der Sekundarstufe II politisch neutral? 2024 MON

Antwort des Staatsrates, Auftrag 2023-307, Antrag auf ein externes Audit für das Amt für französischsprachigen obligatorischen Unterricht: Ein Muss für die Qualität unseres Bildungssystems 2024 MON

Beantwortung nterpellation 2023/471, «Stipendien als Anreiz für Studiengänge mit guten Aussichten auf den Arbeitsmarkt» 2024 MON

Bildung Schweiz : Der Kampf der Schulassistenzen gegen den Wildwuchs [und] Patti Baslers kritischer Blick auf ihre Zeit als Lehrerin. 2024 PER

Bildung Schweiz : School Nurse: Was das Konzept aus dem Ausland taugt [und] Warum Jugendliche emotional entscheiden 2024 PER

Bildung Schweiz : Warum der LCH ein neues Berufsleitbild herausgibt [et] Wird es im digitalen Zeitalter noch Leserattent geben? 2024 PER

Bildung Schweiz : Werden bald keine Schulbücher mehr gedruckt? [und] Neuropsychologin Barbara Studer: "Das Hirn liebt Action!" 2024 PER

Bildung Schweiz : Was ist eigentlich neu der neuen Autorität? [und] Klassenlehrpersonen halten viele Bälle in der Luft 2024 PER

Bildung Schweiz : Schulnoten - was dafür und was dagegen spricht [und] Gemeinsam statt alleine: Teams unter der Lupe 2024 PER

Bildung Schweiz : Sport fristet in der Lehre ein Mauerblümchendasein [und] Vorhang auf! Schulreisen mit Musik und Kunst 2024 PER

Bildung Schweiz : Darin gleichen sich Unterrichten und Dirigieren [und] 150 Jahre Volksschule: Was sie brachte, was noch fehlt 2024 PER

Bildung Schweiz : Stress in der Lehre und plötzlich wird alles zu viel [und] Kaltstart als Lehrering - Durststrecke zum Lehrdiplom 2024 PER

Bildungsbericht Thurgau 2023 2023 MON

Geschichte und Geschichten der Bildung im Kanton Uri: Beiträge aus dem Nationalfondsprojekt "Bildung in Zahlen" und dem Staatsarchiv Uri 2023 MON

Jugendliche und ihre Berufswahlpraktika: Determinanten des sozialen Status der gewählten Praktikaberufe 2021 Dieser Beitrag untersucht die Determinanten des sozialen Status jener Berufe, welche Jugendliche in Berufswahlpraktika ausprobieren (Praktikaberufe). Für die Auswertung wurde eine Längsschnittstichprobe von 232 Jugendlichen verwendet, die im fünften, siebten und neunten Schuljahr befragt wurden. Pfadmodelle zeigen, dass das Bildungsniveau und die beruflichen Aspirationen der Jugendlichen in Abhängigkeit der Operationalisierung des Bildungsniveaus teils einen direkten Einfluss auf den sozialen Status der gewählten Praktikaberufe haben. Der sozioökonomische Status der Eltern und die kognitiven Fähigkeiten der Jugendlichen haben hauptsächlich einen indirekten Einfluss auf den sozialen Status der Praktikaberufe über die schulischen Leistungen (Schulnoten), elterlichen Bildungserwartungen, die beruflichen Aspirationen und das Bildungsniveau. Bivariate Korrelationsanalysen verweisen auf einen hohen Zusammenhang zwischen dem sozialen Status der absolvierten Praktikaberufen und dem sozialen Status jener Berufe, welche die Jugendlichen in der beruflichen Grundbildung ausüben. Die Studie leistet einen Beitrag zur Erklärung des individuellen Erwerbsprozesses eines beruflichen Status in der ersten Berufswahl. ART

Aktionsplan Volksschule 2023 MON

Bessere Startchancen für alle Kinder – Konzept Frühe Förderung des Kantons Basel-Landschaft. Evaluation und Empfehlungen 2023 MON

Fakten zum Lehrpersonenmangel : Eine strukturierende Analyse des Themenfeldes auf der Grundlage einer Literaturrecherche 2023 MON

PISA Ticino 2022 2023 MON

Gymnasiale Lehrpläne in der multilingualen Schweiz: Eine fachdidaktische Analyse von Bildungszielen, überfachlichen und fachlichen Kompetenzen am Beispiel der ökonomischen Bildung 2023 ART

Was lernen zukünftige Kaufleute? Eine qualitative Analyse des neuen Lehrplans für die kaufmännischen Berufsschulen in der Schweiz 2023 In der Berufsbildung gilt Handlungskompetenzorientierung seit einigen Jahren als pädagogisch-didaktische Leitidee. Mit der jüngsten Lehrplanrevision der kaufmännischen Berufsbildung in der Schweiz wird eine lernortübergreifende Handlungskompetenzorientierung eingeführt und die tradierten Fächer an den Berufsschulen aufgelöst. Dieser Beitrag untersucht die Handlungskompetenzen im neuen Lehr-plan für die kaufmännischen Berufsschulen mittels qualitativer Inhaltsanalyse. Es werden berufsbil-dende und allgemeinbildende Lerngegenstände identifiziert und diese entlang einer inhaltsbezogenen (domänenspezifisch und domänenübergreifend) und prozessbezogenen (kognitiv und nicht-kognitiv) Dimension systematisiert. Die Ergebnisse geben Orientierung über die didaktische Komposition des Lehrplans und der curricularen Handlungskompetenzen. Es werden Implikationen für den Berufsschul-unterricht und die Lehrerinnenbildung in der kaufmännischen Domäne abgeleitet. ART

Vernehmlassung Teilrevision des Einführungsgesetzes zum Berufsbildungsgesetz zur Schaffung einer gesetzlichen Grundlage für das Case Management Berufsbildung : Auswertungsbericht 2023 MON

Successful Integration of Refugees in Vocational Education and Training: Experiences from a New Pre-vocational Programme 2023 MON

Challenges, Future and Policy Orientations: The 1960s−1970s as Decisive Years for Swiss Vocational Education and Training 2023 The years 1960-1970 were decisive years in the development of Swiss vocational education and training (VET). The post-World War II economic boom, technological in-novations and the debate concerning equal opportunities and the democratisation of edu-cation put the VET system under pressure. Reforms were thus undertaken to increase the attractiveness of the system and to respond to the shortage of qualified workers at the time. At the same time, reforms were adopted increasing the theoretical and general knowledge content of VET and improving the quality of training. The aim of our article is to describe these reforms and to show how they relate to a certain image of the future of society ART

Schule und Ausbildung in der Schweiz : Tipps und Infos für Familien [Russisch/Deutsch] 2024 MON

Schule und Ausbildung in der Schweiz : Tipps und Infos für Familien [Unkrainisch/Deutsch] 2024 MON

Evaluation "Wahlfach Praxisplatz" Kanton Luzern : Bericht 2024 2024 MON

Monitoraggio settoriale FSEA 2024 : il settore della formazione continua è in ripresa 2024 Il settore della formazione continua è in fase di ripresa. Il sondaggio annuale svolto dalla FSEA presso gli enti di formazione, mostra che quasi la metà degli enti si attende un incremento della domanda di corsi. La spinta all’introduzione della digitalizzazione nella pratica formativa, portata dalla pandemia, mostra invece dei significativi segnali di rallentamento. MON

Observatoire de la formation continue FSEA 2024 : la reprise dans le secteur de la formation continue se poursuit 2024 Le secteur de la formation continue se trouve dans une phase de redémarrage. L’observatoire de la formation continue FSEA 2024 montre qu’environ la moitié des prestataires s’attendent à une augmentation de la demande pour l’année en cours. La poussée de numérisation dans la pratique de la formation continue, qui a accompagné la pandémie, s’est toutefois nettement ralentie. MON

Mesurer la valeur du plurilinguisme suisse : concepts, méthodes, estimations 2024 MON

Procédures de qualification à la loupe 2024 MON

Arbeitszeiterhebung der Lehrpersonen im Kanton Freiburg : Schlussbericht 2024 MON

Qualifikationsverfahren auf dem Prüfstand 2024 MON

La mobilità degli studenti universitari : dati e riflessioni sul Cantone Ticino 2024 MON

Lehrpersonen und Kosten der öffentlichen Volksschulen 2023 : Ausgabe Februar 2024 = Membres du corps enseignant et coûts des établissements publics de la scolarité obligatoire 2023 : édition février 2024 2024 MON

Kanton Aargau : Schulstatistik 2023/2024 2024 MON

Bildungsindikatoren 2023 2024 MON

Cultura digitale : versione breve del progetto "Cultura e digitalizzazione" 2024 MON

Kultur digital : Kurzfassung zum Projekt "Kultur und Digitalisierung" 2024 MON

Culture numérique : synthèse du projet "Culture et numérisation" 2024 MON

Portrait chiffré de l'école genevoise 2024 MON

Die Berufszufriedenheit der Deutschschweizer Lehrerinnen und Lehrer (BZE'24) : Kurzbericht 2024 MON

Rapport d'étude : diagnostic et prospective en matière de places d'accueil de jour des enfants dans le Canton de Fribourg 2024 MON

Inclusione e accessibilità nel sistema scolastico ticinese 2024 MON

Rassismusvorfälle aus der Beratungsarbeit 2023 2024 MON

Episodie di razzismo trattati nell'attività di consulenza 2023 2024 MON

Incidents racistes recensés par les centres de conseil 2023 2024 MON

Evaluation des compétences des élèves genevois : état des lieux, enjeux et perspectives 2024 MON

Bericht zur Evidenzbasierung in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 2024 MON

Rapport sur l'utilisation de données personnelles au sein de la formation des enseignant.es 2024 MON

Ergebnisse der Erhebung zur höheren Berufsbildung : Räumliche Mobilität von Diplomierten einer Höheren Fachschule 2017-2021 2024 MON

Résultats de l'enquête sur la formation professionnelle supérieure : mobilité spatiale des diplômés d'une école supérieure 2017-2021 2024 MON

Doktorierende, Doktorate und Doktorierende mit Hochschulanstellung 2022 2024 MON

Population doctorale, diplômes de doctorat et personnes employées dans une haute école durant le doctorat 2022 2024 MON

Bonnes pratiques dans les centres d'information documentaire des services d'orientation professionnelle, universitaire et de carrière en Suisse : rapport final 2024 MON

Stellensituation Volksschule Regelschule : Informationen für das Schuljahr 2024/25 2024 MON

Enquête famille 2023 : prise en charge extra-parentale des jeunes enfants dans le canton de Genève 2024 Cette note présente les principaux résultats de la dernière enquête, menée en 2023, sur les pratiques et préférences des familles genevoises en matière d'accueil des jeunes enfants. Elle met en exergue la diversité de la prise en charge extra-parentale des jeunes enfants, et fait également le constat que les besoins des familles en l'état ne sont pas encore satisfaits malgré une hausse continue du nombre de places offertes en crèche. ART

Accueil préscolaire : quelle offre territoriale en 2023 ? 2024 Depuis 2022, la quasi-totalité des communes du canton offre des places d'accueil dans des structures de type crèche. Le niveau de l'offre reste toutefois très contrasté d'une commune à l'autre. ART

Accueil préscolaire : données statistiques 2023 2024 En 2023, 12'400 enfants d'âge préscolaire ont été accueillis dans une structure collective de la petite enfance et 660 enfants ont été pris en charge par une accueillante familiale de jour. L'offre d'accueil dans les structures de type crèche représente, à l'échelle du canton de Genève, 38 places pour 100 enfants d'âge préscolaire. ART

Umsetzungshilfe für Begabungs- und Begabtenföderung im Kanton Uri 2024 MON

Potenziale der Distanzberatung und Erfahrungen der RAV mit Distanzberatung : Schlussbericht zur Studie im Auftrag des SECO 2024 MON

Potenzialità della consulenza a distanza ed esperienze compiute dagli URC al riguardo : riassunto dello studio commissionato dalla SECO 2024 MON

Potentiels du conseil à distance et expériences des ORP en la matière : rapport final relatif à l'étude mandatée par le SECO 2024 MON

Sonderpädagogisches Konzept für die Sonderschulung ab Schuljahr 2024/25 2024 MON

Evaluation du projet d'innovation pédagogique EP21 2024 MON

Non-participation à la formation continue : microrecensement formation de base et formation continue, en 2021 2024 MON

Ausbildungsreport 2023 2024 MON

Formation professionnelle initiale : lieux de formation des élèves 2024 MON

Linee programmatiche cantonali di politica culturale 2024-2027 2024 MON

Les filières MINT dans les hautes écoles : édition 2024 2024 MON

The twin challenge of equity and excellence in basic skills in the EU : An EU comparative analysis of the PISA 2022 results 2024 The OECD Programme for International Student Assessment (PISA) measures competences in basic skills (mathematics, reading and science) of 15-year-olds across the world. PISA 2022 results are worrying for the EU. Socioeconomic background continues to be a strong predictor of student performance. Covid-19 has likely played a role in the performance drop observed between 2018 and 2022, but this is only part of the story. The present situation challenges both the equity and the excellence dimension of the EU education systems and may affect future EU competitiveness, as well as economic and social cohesion. The twin challenge of equity and excellence becomes even more pressing when comparing the EU results with those of other large advanced economies such as Canada, Japan, the UK and the US. In addition, PISA gathers data about the learning context, providing valuable information to complement the analysis of the test results. The European Commission has anticipated a possible decline in educational outcomes due to Covid-19 and has worked with Member States since the onset of the pandemic to tackle its negative effects on the EU education systems. MON

Cultura, media, società dell'informazione : panoramica del tema 2024 MON

Rapport général de l'OHTE sur l'état de l'enseignement de l'histoire en Europe 2023 : résumé 2024 MON

OHTE General Report on the State of History Teaching in Europe 2023 : volume 1 : Comparative analysis 2024 MON

Für eine zukunftsfähige Kultusministerkonferenz – Eckpunkte zur strukturellen Weiterentwicklung : Empfehlungen aus der Klausurtagung der Strukturkommission II am 24./25.Oktober 2023 2024 MON

Evaluation der Kultusministerkonferenz : Endbericht : Analyse von Aufgaben, Strukturen und Prozessen der Kultusministerkonferenz 2024 Die Kultusministerkonferenz (KMK) hat Mitte 2021 mit der Einrichtung der Strukturkommission II einen Prozess zur Weiterentwicklung und zukunftsfähigen Aufstellung der KMK gestartet. Ziel der Strukturkommission II ist es, die bestehenden Strukturen der Kultusministerkonferenz und des Sekretariates der Kultusministerkonferenz mit den an sie gerichteten Handlungsanforderungen abzugleichen und Empfehlungen für die Weiterentwicklung abzuleiten. Zur Unterstützung der Ar-beit der Strukturkommission II wurde die Prognos AG mit der Evaluation der Aufgaben, Strukturen und Prozesse der KMK beauftragt. Die Evaluation umfasst sowohl die Funktionsweise des Ge-samtsystems KMK als auch des Sekretariates der KMK. Nicht bewertet werden im Rahmen der Evaluation die inhaltliche Arbeit und Wirkung der Kultusministerkonferenz. MON

Microrecensement formation de base et formation continue 2021 : le soutien des employeurs à la formation continnue 2024 MON

Memoria dell'Olocausto e prevenzione dei crimi contro l'umanità: contesto e fonti d'informazione per le lezioni 2025 MON

Gedenken an den Holocaust und Verhütung von Verbrechen gegen die Menschlichkeit : Kontext und Informationsquellen für den Unterricht 2026 MON

Mémoire de l'Holocauste et prévention des crimes contre l'humanité : contexte et ressources pour l'enseignement 2026 MON

La formazione professionale di base delle persone disabili : un rapporto numerico troppo basso per un compito così grande 2024 Molte giovani persone disabili vengono formate in atelier protetti, aumentando in tal modo le loro possibilità di entrare nel mercato del lavoro regolare. Per la formazione di queste persone sono necessari un sostegno particolarmente intenso e ambienti adattati alle loro specifiche esigenze. Di norma, ai responsabili della loro formazione è peraltro richiesto un impegno pieno. Tuttavia, risulta impossibile organizzare questa formazione in modo economicamente sostenibile da parte delle aziende, in quanto le ordinanze in materia prevedono un rapporto numerico di un apprendista per formatore professionale. La stessa Legge sulla formazione professionale potrebbe tuttavia offrire una via d’uscita a questo dilemma. ART

Presentazioni della leading house "Didattica dei campi professionali" : condizioni quadro curriculari e didattiche delle competenze trasversali 2024 La promozione delle competenze trasversali figura tra i postulati più recenti esplicitamente formulati nella formazione professionale. La descrizione teorica di tali competenze e lo sviluppo di concetti metodologico-didattici per la loro promozione sono tuttavia complessi. Nell’ambito del congresso annuale della Società svizzera di ricerca in educazione (SSRE) 2024 a Locarno, la leading house «Didattica dei campi professionali» ha presentato gli ultimi risultati di ricerca. La presentazione ha coperto vaste aree, dalla discussione teorica concettuale a quella metodologico-didattica, con risultati tangibili. ART

Indagine della fondazione MyHandicap : consigli per una formazione professionale inclusiva 2024 Un’indagine condotta dalla Fondazione MyHandicap mostra che le giovani persone con disabilità o malattie croniche incontrano spesso ostacoli nel passaggio al mondo del lavoro, benché la Convenzione sui diritti delle persone con disabilità, sottoscritta dal Consiglio federale, preveda il loro diritto a lavorare nel mercato del lavoro regolare. Il presente articolo mostra quali condizioni devono essere soddisfatte per il successo di una formazione professionale inclusiva e quali vantaggi ne derivano sia per le persone interessate sia per le aziende formatrici. ART

Promuovere la soddisfazione lavorativa e di vita nella formazione duale in azienda : cosa promuove il benessere degli apprendisti 2024 In generale, la letteratura conferma che buone relazioni e condizioni di lavoro hanno un effetto positivo sull’acquisizione delle competenze lavorative, ma anche sul benessere generale dei lavoratori. È ipotizzabile che questo valga anche per gli apprendisti. Per far luce sui processi che migliorano l’autoefficacia degli apprendisti sul posto di lavoro e la loro soddisfazione lavorativa e di vita, abbiamo analizzato le interazioni tra vari fattori come la personalità proattiva e le condizioni di lavoro. I risultati indicano che un atteggiamento proattivo e relazioni soddisfacenti, soprattutto con i colleghi, migliorano l’autoefficacia lavorativa e, direttamente o indirettamente, anche la soddisfazione lavorativa degli apprendisti. ART

Promotion de la satisfaction au travail et dans la vie dans la formation professionnelle duale : ce qui favorise le bien-être des apprentis 2024 De bonnes relations et conditions de travail ont un effet positif sur l’acquisition de compétences professionnelles, mais aussi sur le bien-être général des collaborateurs – cela est confirmé par la littérature. Mais est-ce également le cas pour les apprenants ? Afin d’apporter plus de lumière sur les processus qui améliorent l’auto-efficacité des apprenants au travail et leur satisfaction, nous avons analysé les interactions entre différents facteurs tels que la personnalité proactive ou les conditions de travail. Les résultats indiquent qu’une attitude proactive de base et des relations épanouissantes, notamment avec les collègues, améliorent l’auto-efficacité professionnelle des apprenants et, directement ou indirectement, la satisfaction au travail ART

Publication d'un livre : peut-on faire l’économie de la formation professionnelle? 2024 Le présent article présente des connaissances économiques sur des questions d’une importance capitale pour l’analyse et la conception de la formation professionnelle et du fonctionnement des systèmes de formation professionnelle : Quelle est la contribution de la formation professionnelle à la croissance économique ? Quels sont les coûts de la formation professionnelle initiale et continue et qui les finance ? La formation professionnelle est-elle rentable pour les individus et les entreprises ? L’article est basé sur un livre qui fournit des réponses à ces questions sur la base de recherches, d’enquêtes et de statistiques récentes. ART

Interface Politikstudien Forschung Beratung per la promozione delle competenze di base : tra logica amministrativa e orientamento ai gruppi target 2024 Secondo la FSEA (Federazione Svizzera per la Formazione Continua), in Svizzera circa mezzo milione di persone abili al lavoro non possiede sufficienti competenze di base – quali leggere, scrivere, parlare, fare calcoli matematici o usare applicazioni informatiche di base. Da molti anni, organizzazioni pubbliche e private lavorano per ridurre questa cifra, facendo tuttavia registrare successi moderati. L’eterogeneità dei gruppi target, il senso di vergogna delle persone interessate e il fatto che le offerte non siano orientate ai loro bisogni reali rendono infatti difficile questo compito. Uno studio di Interface Politikstudien Forschung Beratung analizza questi fattori in dettaglio e fornisce corrispondenti proposte. In particolare, una chiara definizione delle responsabilità tra i vari organi amministrativi sarebbe di grande importanza per rendere più efficace la cooperazione (interistituzionale). ART

Rafforzamento del doppio profilo di competenze dei docenti delle alte scuole pedagogiche : approfondimenti istruttivi sulla realtà della formazione professionale 2024 Nell’ambito di un progetto condotto congiuntamente dai quattro istituti di formazione, docenti dei responsabili della formazione professionale hanno visitato i tre luoghi della formazione professionale di base per dieci mezze giornate. Le riflessioni delle persone partecipanti a questo shadowing mostrano quanto sia complessa la realtà di tali luoghi. L’opportunità di visite in loco dovrebbe diventare parte integrante della formazione di base e continua dei docenti delle alte scuole pedagogiche. ART

Lo scioglimento dei contratti di tirocinio nella formazione professionale di base biennale : un problema di inadeguatezza? 2024 Il fenomeno dello scioglimento dei contratti di tirocinio (SCT) richiama l’attenzione sui casi di interruzione anticipata del contratto di tirocinio per volontà consensuale o scelta unilaterale. Il presente articolo prende in esame i casi di SCT nel ciclo di formazione di due anni per il conseguimento del certificato federale di formazione pratica (CFP) al fine di verificare l’adeguatezza tra offerta di formazione e persone in formazione alle quali è rivolta. I due motivi più comuni per cui si annulla un contratto di apprendistato sono problemi di salute e una scelta professionale non ottimale (scelta predefinita). ART

Bildungsstrategie 2032 2024 MON

Analisi dell'efficacia del PiBS da parte di econcept AG : in che modo il "bachelor con pratica integrata" può combattere la carenza di personale qualificato nel settore MINT 2024 Con l’introduzione dei cicli di studio di bachelor con pratica integrata (PiBS), dal 2015 il Governo federale consente l’accesso a una scuola universitaria professionale in determinati settori MINT a chi ha conseguito una maturità liceale anche senza il possesso dell’esperienza lavorativa di un anno normalmente richiesta. L’analisi di efficacia dei PiBS ha esaminato l’offerta e la domanda del nuovo modello di studi nel 2023 e i conseguenti effetti sui laureati PiBS e sulle aziende, nonché sul sistema formativo. L’analisi mostra che, da un lato, il contributo dei PiBS alla riduzione della carenza di lavoratori qualificati nei settori MINT deve essere considerato in modo differenziato; dall’altro lato, che i temuti effetti negativi dei PiBS sul sistema formativo non si sono verificati. ART

Analyse d’impact du PiBS par econcept AG: l’efficacité des filières "bachelor intégrant la pratique" pour remédier à la pénurie de main-d’œuvre spécialisée dans le secteur MINT 2024 Depuis 2015, avec le bachelor intégrant la pratique (PiBS), la Confédération permet aux gymnasiennes et gymnasiens d’accéder à une filière d’études en mathématiques, en informatique, en sciences naturelles et en technique (domaine MINT) dans les hautes écoles spécialisées (HES) sans devoir effectuer au préalable un stage professionnel d’un an. Il s’agit d’un projet pilote lancé dans le cadre de l’initiative de 2014 visant à lutter contre la pénurie de personnel qualifié. Une analyse d’impact du PiBS a été effectuée en 2023. Elle a examiné la situation de la nouvelle filière en termes d’offre et de demande et s’est penchée sur ses effets pour les personnes diplômées du PiBS, pour les entreprises et pour le système de formation. Cette analyse montre qu’il convient de nuancer la contribution du PiBS dans la réduction de la pénurie de main-d’œuvre spécialisée dans le secteur MINT. Par ailleurs, les craintes de répercussions négatives du PiBS sur le système de formation ne se sont pas matérialisées. ART

Studio della SUFFP nell’ambito di un progetto del Fondo nazionale : svolgere compiti diversificati all’interno dell’azienda formatrice garantisce maggior successo alle persone in formazione 2024 Cercare un posto di tirocinio significa, per le giovani persone e per i loro genitori, dover scegliere non solo una determinata professione da imparare, ma anche un’azienda in cui formarsi. Ma quanto è importante trovare una buona azienda formatrice e cosa la rende tale? Questo articolo spiega come la buona riuscita di un percorso formativo dipenda anche dalla qualità della formazione ricevuta in azienda. Due fattori sono particolarmente importanti per le persone in formazione: avere la possibilità di trovare autonomamente le soluzioni e vedersi assegnare compiti diversificati. Questi due fattori, combinati tra loro, porterebbero a una riduzione del 15 per cento del numero degli insuccessi al termine del tirocinio. ART

Étude de la HEFP dans le cadre d’un projet Fonds national : les tâches variées en entreprise formatrice favorisent la réussite des apprenti-e-s 2024 Lors de la recherche d’une place d’apprentissage, les jeunes et leurs parents doivent se décider non seulement pour un métier précis, mais aussi pour une entreprise formatrice. À quel point est-il important de trouver une bonne entreprise formatrice et comment faire le bon choix ? Le présent article explique dans quelle mesure la qualité de la formation dans les entreprises formatrices influence la réussite de l’apprentissage. Deux facteurs sont particulièrement déterminants : inciter les apprenti-e-s à développer leurs propres solutions, et leur confier des tâches variées. Ces deux facteurs combinés réduiraient le nombre d’échecs de 15% ART

Formazione professionale come parte della politica di cooperazione allo sviluppo svizzera : le priorità devono essere ripensate 2024 La cooperazione ufficiale allo sviluppo della Svizzera finanzia un gran numero di programmi di formazione professionale in Paesi partner. Molti di questi progetti, che si basano per lo più sul modello duale, sono rivolti, nella misura del possibile, alle fasce più povere della popolazione. Tuttavia, questa strategia deve essere riconsiderata. Di fatto, troppo spesso essa non tiene conto della realtà del mercato del lavoro locale. Questo articolo delinea una strategia alternativa che si concentra sulla formazione di base e continua a livelli di qualifica più elevati, riconoscendo la necessità di una solida formazione scolastica di base. ART

La formation professionnelle comme partie intégrante de la politique de développement de la Suisse : il faut repenser les priorités 2024 La coopération au développement officielle de la Suisse finance une multitude de programmes de formation professionnelle dans des pays partenaires. Beaucoup de ces projets s’adressent le plus possible aux franges de la population les plus pauvres et reposent souvent sur le modèle de l’apprentissage dual. Cette stratégie doit toutefois être repensée. Trop souvent, elle passe à côté de la réalité du marché du travail. Cet article décrit une stratégie alternative. Celle-ci met l’accent sur des formations initiales et continues à des échelons de qualification plus élevés et reconnaît la nécessité de disposer d’un solide enseignement scolaire de base. ART

Studio OBS-SUFFP: Garantire la manodopera qualificata in modo duraturo: promozione dei posti di tirocinio in periodi di espansione demografica 2024 L’aumento previsto, in molti cantoni svizzeri, del numero di giovani persone che hanno terminato il livello secondario I, solleva la domanda se in futuro verranno offerti sufficienti posti di tirocinio. Sull’esempio del Canton Zurigo, in questo articolo vengono illustrati campi d’azione per la promozione dei posti di tirocinio destinati a chi opera nella formazione professionale duale. In tal senso, si segnala la grande opportunità di attirare più persone, in particolare nelle professioni colpite da carenza di manodopera qualificata. ART

Étude de l’OBS HEFP : Garantie durable d’une main-d’œuvre qualifiée : promotion des places d’apprentissage en période d’expansion démographique 2024 L’augmentation du nombre d’élèves terminant leur scolarité obligatoire au degré secondaire I, prévue dans de nombreux cantons suisses, soulève la question de savoir si suffisamment de places d’apprentissage seront disponibles à l’avenir. En s’appuyant sur l’exemple du canton de Zurich, cet article présente des champs d’action visant à promouvoir les places d’apprentissage auprès de différentes parties prenantes de la formation professionnelle duale. Il met en lumière l’opportunité majeure d’attirer davantage d’apprenti-e-s, en particulier dans les professions qui manquent de main-d’œuvre qualifiée. ART

Pourquoi certains jeunes n’obtiennent pas de diplôme de formation postobligatoire : l’attention des parents: une protection contre le décrochage scolaire 2024 Les parents qui ne se préoccupent pas suffisamment de la scolarité de leurs enfants font peser un risque sur leur réussite scolaire. Telle est la conclusion de la présente étude qui a examiné les raisons pour lesquelles certains jeunes n’obtiennent aucun diplôme de la formation professionnelle après la scolarité obligatoire. Cette étude montre aussi qu’une résiliation anticipée du contrat d’apprentissage engendre davantage de risques que la non-obtention du certificat d’aptitude pratique. En revanche, pour des jeunes de la classe de 5e année (7e selon Harmos) le fait de croire en leur efficacité n’écarte pas pour autant le risque qu’ils ne décrochent aucun diplôme de formation postobligatoire. En effet, ce n’est pas parce qu’ils ont une confiance élevée dans leurs capacités qu’ils font davantage d’effort ART

Orientamento professionale e di carriera sulla base dei 17 obiettivi di sviluppo sostenibile dell'ONU : ecco come scoprire un lavoro dotato di senso 2024 Il tema della sostenibilità sta diventando sempre più importante per chi si rivolge ai servizi di consulenza professionale e di carriera. Sempre più persone desiderano infatti che il loro lavoro contribuisca a una società ecologicamente e socialmente sostenibile. Al contempo, sul mercato del lavoro si ricercano spesso specialisti motivati e formati per la transizione ecologica. Il nuovo strumento “Orientamento professionale e di carriera sulla base dei 17 obiettivi di sviluppo sostenibile dell’ONU” offre a queste persone la possibilità di trovare un lavoro o una formazione corrispondente alle loro aspirazioni. ART

Schulfinanzen 2023 : Obligatorische Schule Thurgau 2024 MON

Secondo evento della serie dedicata dall’ASP di Zurigo alla formazione professionale Orientamento alle competenze operative nella formazione professionale superior 2024 L’attuale dibattito sull’orientamento alle competenze operative si è finora per lo più concentrato sulla formazione professionale di base. Tuttavia, spesso si dimentica che anche la formazione professionale superiore è soggetta a questo paradigma. Questa prospettiva è stata affrontata in occasione del secondo evento della serie dedicata alla formazione professionale (Themenreihe Berufsbildung) dall’Alta scuola pedagogica di Zurigo. Ne è emersa una constatazione: i docenti qualificati della formazione professionale superiore si distinguono soprattutto per le loro competenze tecniche e pratiche – e meno per quelle pedagogiche. ART

Strumenti didattici per la formazione di base e continua del personale infermieristico: Le competenze digitali stanno acquisendo un’importanza crescente anche nel settore sanitario 2024 Nell’ambito del progetto Digi-Care sono state sviluppate due tipologie di strumenti didattici in stretta collaborazione con i e le rappresentanti della pratica infermieristica, volti ad essere utilizzati nella formazione di base e continua del personale infermieristico. Essi sono stati concepiti con lo scopo di fornire degli strumenti didattici per lo sviluppo delle competenze digitali necessarie alla gestione di situazioni di trasmissione e documentazione delle informazioni cliniche relative ai e alle pazienti. La progettazione di questi strumenti si basa su un approccio di analisi del lavoro e adotta una metodologia di raccolta dati etnografica; questo ha comportato osservazioni e raccolte dati negli ospedali, nonché l’analisi di situazioni reali di attività di trasmissione di informazioni cliniche in ambito infermieristico. Il presente articolo illustra gli strumenti didattici sviluppati nel progetto di ricerca e descrive il loro processo di sviluppo. ART

Jürg Schweri sullo studio salariale dell’Unione sindacale svizzera: "Non riteniamo vi sia una svalutazione della formazione professionale" 2024 “Gelernte haben mehr verdient!” (i lavoratori qualificati dovrebbero guadagnare di più) – questo il titolo di una recente analisi comparativa sui salari di persone con un tirocinio rispettivamente con uno studio universitario condotta dall’Unione sindacale svizzera (USS). L’economista della formazione Jürg Schweri (SUFFP) afferma invece che la formazione professionale consente opportunità di carriera altrettanto interessanti rispetto a quelle offerte dalle formazioni universitarie. ART

Jürg Schweri à propos de l’étude sur les salaires de l’Union syndicale suisse : "Nous ne constatons aucune dépréciation de la formation professionnelle" 2024 « Les personnes formées méritent mieux ! » – voilà comment l’Union syndicale suisse (USS) a récemment intitulé une analyse salariale de personnes ayant suivi un apprentissage ou des études. L’économiste de la formation Jürg Schweri indique, au contraire, que la formation professionnelle offre la possibilité de faire carrière dans des domaines tout autant attrayants que des études en haute école. ART

Prime esperienze dall’implementazione pratica: Impiegate/i di commercio 2023 – Il nuovo esame scolastico finale 2024 L’apprendistato commerciale è la formazione professionale di base più scelta in Svizzera, svolta da quasi un quinto degli apprendisti e delle apprendiste. Già solo per questo motivo, la riforma introdotta dagli atti normativi in materia di formazione per questa professione ha ricevuto molta attenzione e il suo orientamento radicale al modello delle competenze operative ha generato vivaci dibattiti. Dopo l’ingresso dei primi apprendisti e delle prime apprendiste nel percorso di formazione riformato la scorsa estate, ora lo sguardo si rivolge alla procedura di qualificazione. In che modo si possono ideare esami di qualità che siano pertinenti, validi e impugnabili? A occuparsi di questioni di questo tipo vi è ora una Direzione nazionale Procedura di qualificazione Impiegati di commercio, di recente istituzione. Sono ora pronte le serie zero e ha già avuto luogo un esame di prova. ART

Premières expériences pratiques : Employé-e-s de commerce 2023 – le nouvel examen final scolaire 2024 L’apprentissage de commerce est la formation professionnelle initiale la plus prisée en Suisse – près d’une personne en formation sur cinq la suit. Rien que pour cette raison, la réforme des prescriptions sur la formation à ce métier a suscité beaucoup d’attention, et son orientation radicale vers le paradigme des compétences opérationnelles a donné lieu à de vives controverses. Alors que les premières et premiers apprenti-e-s ont entamé la formation selon la nouvelle ordonnance de formation, les regards se tournent à présent vers la procédure de qualification. Comment peut-on concevoir des examens qui soient pertinents, valables et puissent faire l’objet d’un recours ? Une Direction nationale de la Procédure de qualification Employé-e-s de commerce se préoccupe de ce genre de questions. Les premières séries zéro sont désormais disponibles et un examen blanc a déjà eu lieu. ART

Leitlinien der Volksschule 2018 MON

Competenze in lettura, matematica elementare e risoluzione di problemi degli adulti in Svizzera : primi risultati dell'indagine PIAAC 2022/2023 2024 MON

Check P4 Zug 2024 : Kantonsbericht zuhanden der Direktion für Bildung und Kultur, Kanton Zug 2024 MON

(Un)genutztes Potenzial – Unterstützungsmaßnahmen zur Erhöhung von Inklusion an Berufsfachschulen 2024 ART

Lehrstellenförderung in Zeiten des demografischen Wandels: Handlungsfelder für Akteure in der dualen Berufsbildung 2024 ART

Bildungsbericht Kanton Luzern 2024 : Das Wichtigste in Kürze 2024 MON

Projekt "Evaluation der Gremienstruktur der Berufsbildung" : Schlussbericht 2024 MON

Compétences en littératie, numératie et résolution de problèmes des adultes en Suisse : premiers résultats de l'enquête PIAAC 2022/2023 2024 MON

"Vom Wissen und Können zum Tun". Inklusive Kompetenzen von Berufsfachschullehrpersonen in der zweijährigen beruflichen Grundbildung (EBA) 2024 ART

Fachfrau/Fachmann Gesundheit – Traumjob oder Zwischenstopp? 2017 MON

Quality of technology integration matters: Positive associations with students' behavioral engagement and digital competencies for learning 2024 ART

Maturité professionelle 2018 MON

Capacité d’intégration de la formation professionnelle initiale 2018 MON

Al primo impiego durante la recessione – riscontri dalla ricerca 2020 MON

Quand la récession impacte l’insertion professionnelle – résultats de la recherche 2020 MON

Berufseinstieg in der Rezession – was die Forschung zeigt 2020 MON

Enseignement à disctance en formation professionnelle : défis et potentialités des méthodes numériques 2020 MON

Mobilité à l'intérieur d'un champ d'activité professionnelle : les défis pour le developpement des métiers et la garantie d'une main-d'oeuvre qualifiée 2022 MON

Mobilität innerhalb eines Berufsfelds : Welche Herausforderungen Stellen sich der Berufsentwicklung und Fachkräftesicherung 2022 MON

Trasformazione digitale nelle Scuole specializzate superiori: tra innovazione e stagnazione 2023 MON

Transition numérique dans les écoles supérieures : entre innovation et stagnation 2023 MON

La formation professionnelle au cœur de l'attention politique : défis actuels du point de vue des parlements 2024 MON

The Role of Personal and Contextual Factors when Investigating Technology Integration in General and Vocational Education 2024 ART

Mémento statistique 2024 2024 MON

Accesso alla formazione professionale per persone sorde e deboli d’udito : progetto rientrante nell’iniziativa "Formazione professionale 2030" – Rapporto finale 2024 MON

Gehörlose und Hörbehinderte und ihr Zugang zur Berufsbildung : Projekt im Rahmen der Initiative "Berufsbildung 2030" – Schlussbericht 2024 MON

Recrutement des professeur-es : analyse des bonnes pratiques des hautes écoles 2024 MON

Code d’intégrité scientifique : état des lieux de la mise en œuvre au sein des hautes écoles suisses 2024 MON

Berichterstattung an den Bildungsrat – Verfahren 2024 : Übertrittsverfahren II: Sekundarstufe I - kantonale Mittelschulen 2024 MON

Zweitbefragung der Studienabgänger:innen der Pädagogischen Hochschule Zürich und des Instituts Unterstrass 2023 : Bericht zur Befragung der ehemaligen Studierenden zur Berufseinstiegsphase 2021–2023 2024 MON

Berufsbildungsfonds : Jahresbericht 2023 2024 MON

Digitale Teilhabe von Menschen mit Behinderungen in der beruflichen (Weiter-) Bildung 2024 ART

Spotlight on VET Hungary 2024 MON

Beyond subsidising training costs : Policies to increase training provision in micro, small and medium-sized enterprises 2024 First, the report investigates the causes of the ‘MSME training gap’. Second, it develops a novel taxonomy of policies supporting MSMEs to increase their training provision. Third, it analyses a broad range of policy instruments aiming at mitigating the MSME training gap, implemented across the EU-27 and the UK with roots in different fields of policy-making, including lifelong learning and skills, business development and innovation, and active labour market and employment. Fourth, it provides insights into the effectiveness of the policies supporting increased MSME training provision. It proposes the novel concept of ‘support arrangement’ – which refers to all forms of support available to MSMEs located in a given sector/region – and empirically explores the support arrangements in selected skill ecosystems and skill formation systems. The report concludes with suggestions for policy-making and further research. MON

Exploring the emergence of microcredentials in vocational education and training (VET) 2024 MON

Moving towards common policy goals and aligned progress reporting 2024 MON

Human capital utilisation, quiet quitting and employee retention 2024 MON

Digital skills ambitions in action : Cedefop’s Skills forecast digitalisation scenario 2024 As digital transformation requires substantial training, job opportunities will also emerge in wholesale and retail trade, and in non-market services, which includes the education and training sector. The productivity-enhancing effect of AI fosters versatility among workers and enables them to engage in more fulfilling activities. Alongside automation, AI will also replace human tasks, leading to shrinking employment, particularly in wholesale and retail trade and construction. The pace of automation and AI deployment is uncertain, as it is influenced by technological readiness, funding availability, regulatory frameworks, social partner dynamics, and other factors. What is certain is that – to navigate the digital transition successfully – substantial investment in human capital via digital skills training is needed, including on AI at all level MON

Menschenrechte in der Politischen Bildung : Fachliche Umsetzung des Lerngegenstandes "Menschenrechte" : Analyse von Unterrichtsstunden auf der Sekundarstufe I 2024 MON

Competitive Peers : The Way to Higher Paying Jobs? 2024 MON

Classroom versus workbench: Labour market effects of firm-based learning 2024 MON

Work Based Learning : A Leaflet of the Interagency Group on Technical and Vocational Education and Training 2024 MON

The virtues of going virtual 2024 Career and job fairs are frequently used instruments to improve the matching between employees and employers as well as between employees and professions. Despite their importance, however, their impact has been under-researched. Using an innovative dataset that measures searches on the largest platform for apprenticeship vacancies in real-time and the necessity that some fairs had to switch from in-person to virtual during the COVID-19 phase unexpectedly, we can show that virtual fairs not only had a stronger immediate positive impact on the number of searches for apprenticeship vacancies but also expanded the search radius for different professions. MON

Learning Loss Due to School Change: A Cause for Major Concern? 2024 We investigate the effect of changing schools on academic achievement. Using representative data on the educational trajectories of 17,000 Swiss lower secondary students and national assessment data at the end of compulsory schooling, we estimate the potential individual achievement gaps caused by a school change. While the overall effect is surprisingly small and statistically insignificant, we find a significant, but also small, negative effect for boys. These effects quickly diminish one year after the change. ART

La mobilité dans la formation des enseignant.e.s en Suisse : quelles conceptions scientifiques pour quels défis didactiques ? = Mobilität in der schweizerischen Lehrer:innenbildung: Wissenschaftliches Verständnis und didaktische Herausforderungen 2024 MON

Regards sur les changements apportés par EP21 : en bref 2024 MON

Dispositions relatives aux réorientations d'élèves : informations en vue des inscriptions pour l'année scolaire 2024-2025 2024 MON

12e année linguistique : informations à l’intention des élèves et de leurs parents 2025 MON

Leitfaden Kulturangebote für Schulen 2024 MON

Zwischenbericht 2023 : Monitoring Ressourcierung Volksschule Kanton Aargau 2024 MON

Bildungsbericht 2023 2024 MON

La formation professionnelle initiale des personnes en situation de handicap : un taux d’encadrement trop faible pour un défi de taille 2024 De nombreux jeunes en situation de handicap suivent une formation dans des ateliers protégés, un système qui augmente leurs chances d’insertion sur le marché de l’emploi. La formation initiale des jeunes en situation de handicap requiert un accompagnement intensif ainsi qu’un aménagement spécifique répondant à leurs besoins. Toutefois, il n’est pas possible d’organiser cette prestation de formation de manière judicieuse sur le plan économique, car les ordonnances sur la formation prescrivent un taux d’encadrement d’une personne en formation par formateur. La loi sur la formation professionnelle permettrait de sortir de ce dilemme. ART

Présentations de la Leading House pour la didactique des domaines professionnels (LH DDP) : conditions-cadres sur le plan didactique et dans les programmes pour favoriser les compétences transversales 2024 Si l’encouragement des compétences transversales figure parmi les postulats les plus récemment formulés de manière explicite dans la formation professionnelle, force est de constater que la description théorique de ces compétences et le développement de concepts méthodiques et didactiques pour les favoriser ne sont guère aisés. Dans le cadre du congrès annuel de la Société suisse pour la recherche en éducation (SSRE) 2024 à Locarno, la Leading House pour la didactique des domaines professionnels (LH DDP) a présenté les derniers résultats de recherche à ce sujet, lesquels s’étendaient de l’analyse théorique et conceptuelle à la réflexion méthodique didactique – avec de solides résultats à l’appui. ART

Enquête de la fondation MyHandicap : recommandations pour une formation professionnelle inclusive 2024 Une enquête réalisée par la fondation MyHandicap a révélé que les jeunes en situation de handicap ou souffrant de maladies chroniques rencontraient souvent des obstacles pour entrer dans le monde du travail, et ce bien que la Convention relative aux droits des personnes handicapées, ratifiée par le Conseil fédéral, comporte un droit à travailler sur le marché primaire de l’emploi. Cet article vise à présenter les conditions devant être remplies pour garantir le succès d’une formation professionnelle inclusive ainsi que les avantages d’une telle formation pour les jeunes et les entreprises formatrices. ART

Un libro sull'economia della formazione : ecco quanto ci costa la formazione professionale? 2024 Il presente articolo presenta informazioni di carattere economico su questioni di importanza centrale per l’analisi e la strutturazione della formazione professionale nonché per il funzionamento dei sistemi di formazione professionale: qual è il contributo della formazione professionale alla crescita economica? Quali sono i costi della formazione professionale di base e continua e chi li finanzia? La formazione professionale conviene agli individui e alle imprese? L’articolo si basa su un libro che fornisce risposte a queste domande sulla base di recenti ricerche, indagini e statistiche. ART

Terzo evento della serie dedicata alla formazione professionale dall'ASP di Zurigo: Competenze operative e cooperazione fra i luoghi di formazione: valore aggiunto o solamente più lavoro? 2024 La coerente attuazione dell’orientamento alle competenze operative richiede notevoli adeguamenti da parte di tutti i luoghi di formazione, anche in termini di reciproco coordinamento. Durante il terzo evento della serie dedicata alla formazione professionale dall’ASP di Zurigo, tutti gli ospiti hanno convenuto che la cooperazione deve ulteriormente essere migliorata e che, in particolare, occorrerebbe un maggiore coordinamento dei processi di apprendimento. ART

Troisième événement de la "série thématique dédiée à la formation professionnelle" à la Haute école pédagogique de Zurich : compétences opérationnelles et coopération entre les lieux d’apprentissage : une plus-value ou des charges supplémentaires ? 2024 La mise en œuvre systématique de l’orientation vers les compétences opérationnelles exige d’importants efforts d’adaptation de la part de tous les lieux d’apprentissage. Cela inclut aussi la coordination entre chacun de ces lieux. Lors du troisième événement de la « série thématique dédiée à la formation professionnelle » organisé par la PHZH, toutes les personnes invitées étaient unanimes sur un point : il existe encore un grand potentiel en matière de coopération. Une meilleure coordination des processus d’apprentissage serait souhaitable. ART

Interface Politikstudien Forschung Beratung pour la promotion des compétences de base : un équilibre à trouver entre la logique administrative et l’orientation vers le groupe cible 2024 Selon la FSEA (Fédération suisse pour la formation continue), la Suisse compte environ un demi-million de personnes avec des compétences de base insuffisantes, par exemple en écriture, en lecture, en expression orale, en calcul ou dans l’utilisation des outils informatiques de base. Depuis de nombreuses années, des institutions privées et publiques s’engagent à faire baisser ce chiffre, mais avec des résultats mitigés. L’hétérogénéité du groupe cible, le sentiment de honte des personnes concernées et le caractère insuffisamment adapté des offres aux besoins réels rendent cette tâche difficile. Une étude d’Interface Politikstudien Forschung Beratung se penche en détail sur ces facteurs et formule des propositions. Il est crucial de définir clairement les compétences des différents services administratifs si l’on veut accroître l’efficacité de la collaboration (interinstitutionnelle). ART

Renforcer le double profil de compétences du personnel enseignant en haute école pédagogique : des aperçus très instructifs sur la réalité de la formation professionnelle 2024 Dans le cadre d’un projet commun mené par les quatre instituts de formation, des enseignantes et enseignants qui forment les responsables de la formation professionnelle ont visité, pendant dix demi-journées, les trois lieux de la formation professionnelle initiale. Leurs réflexions suite à ce « shadowing » montrent bien la complexité de la réalité de l’apprentissage sur les trois lieux de la formation. La possibilité de telles visites sur place devrait être instaurée comme un élément fixe dans la formation initiale et continue du personnel enseignant en haute école pédagogique. ART

Les résiliations de contrat d’apprentissage dans la filière d’apprentissage en deux ans : une question de faible adéquation? 2024 Les résiliations de contrat d’apprentissage (RCA) font référence à toutes les situations d’interruption prématurée du contrat d’apprentissage, par consentement mutuel ou de façon unilatérale. Cette contribution examine les RCA dans la filière d’apprentissage en deux ans menant à une attestation fédérale de formation professionnelle (AFP), sous l’angle de l’adéquation entre l’offre de formation et les apprenti-e-s à qui elle est destinée. Les deux raisons les plus fréquentes de la résiliation de contrat d’apprentissage sont les problèmes de santé et un choix professionnel peu optimal (choix par défau). ART

Progetto "Comeback" della Scuola Universitaria Professionale di Berna, Dipartimento Professioni Sanitarie : come è possibile reinserirsi nelle professioni infermieristiche? 2024 Nelle professioni infermieristiche manca sempre più personale: entro il 2029 saranno necessari circa ulteriori 15.900 professionisti di livello terziario in tutte le aree dell’assistenza. Le donne che hanno lasciato il lavoro per dedicarsi alla famiglia costituiscono in questo settore un importante bacino di manodopera qualificata. Il progetto “Comeback” ha analizzato le condizioni di successo di un loro reinserimento professionale. Inizialmente sono state intervistate verbalmente 14 donne che sono rientrate nel mondo del lavoro; in seguito, sono state intervistate ulteriori 147 persone, sia uomini che donne, tramite un questionario. Ne emerge che il piacere di lavorare con i pazienti e l’apprezzamento per il lavoro infermieristico sono elementi fondamentali per la permanenza nella professione successivamente al rientro. Al contrario, elementi di ostacolo sono le cattive condizioni di lavoro o l’insoddisfazione verso i colleghi. ART

Projet "Comeback" de la Haute école spécialisée bernoise, département Santé : comment faire revenir le personnel infirmier dans les professions des soins ? 2024 Il manque toujours plus de personnel dans le domaine des soins : d’ici à 2029, il faudra, pour l’ensemble du secteur des soins, environ 15’900 infirmiers et infirmières du degré tertiaire supplémentaires. Les femmes ayant quitté la profession pour fonder une famille constituent une réserve de main-d’œuvre importante. Le projet « Comeback » a étudié les conditions favorisant un retour du personnel vers cette profession. Pour ce faire, 14 personnes ayant réintégré leur métier ont été interrogées oralement et 147 autres ont été invitées à répondre à un questionnaire. Deux aspects sont essentiels pour que les infirmiers et infirmières restent dans la profession après l’avoir réintégrée : le plaisir de travailler avec les patientes et patients et l’amour du métier. En revanche, de mauvaises conditions de travail ou des mésententes dans l’équipe menacent le maintien dans la profession. ART

Perché certi giovani non conseguono un titolo post-obbligatorio: l’attenzione ricevuta dai genitori protegge dall’abbandono della formazione 2024 I genitori che non dedicano sufficiente attenzione ai propri figli mettono a rischio anche il loro successo formativo. Lo dimostra il presente studio, che ha cercato di spiegare perché certi giovani non conseguono un titolo di formazione professionale dopo la scuola dell’obbligo. Lo studio mostra altresì che lo scioglimento prematuro di un contratto di tirocinio è associato a maggiori rischi rispetto al mancato superamento dell’esame finale. D’altra parte, anche se i bambini del quinto anno di scuola (settimo secondo Harmos) credono nella propria efficacia, ciò non elimina il rischio che rimangano privi di un titolo post-obbligatorio. Alte aspettative rispetto alla propria autoefficacia non li porta infatti a impegnarsi di più. ART

Orientation professionnelle et de carrière sur la base des 17 objectifs de développement durable de l’ONU : des méthodes pour découvrir ce qu’est un travail qui a du sens 2024 Le thème du développement durable revêtira une importance croissante pour les personnes qui ont recours à l’orientation professionnelle, universitaire et de carrière. Dans le métier qu’elles exercent, ces personnes veulent contribuer à une société durable sur les plans écologique et social. Sur le marché du travail, on recherche des spécialistes qui sont motivés à l’idée de contribuer à la révolution écologique et qui possèdent une formation correspondante. Avec le nouvel outil de conseil « Orientation professionnelle et de carrière sur la base des 17 objectifs de développement durable de l’ONU », les personnes en quête de conseils trouveront des activités ou des formations continues adaptées. ART

Deuxième événement de la série thématique dédiée à la formation professionnelle à la Haute école pédagogique de Zurich : Orientation vers les compétences opérationnelles dans la formation professionnelle supérieure 2024 Le débat actuel sur l’orientation vers les compétences opérationnelles s’est, jusqu’ici, surtout concentré sur la formation professionnelle initiale. On oublie ainsi souvent que les écoles de formation professionnelle supérieure qui prennent leur relais sont, elles aussi, soumises au même paradigme. Le deuxième événement de la série thématique dédiée à la formation professionnelle, à la Haute école pédagogique de Zurich, s’est penché sur cette perspective trop souvent négligée. Une constatation a été faite : le personnel enseignant qualifié des formations professionnelles supérieures se distingue, en premier lieu, par son expertise dans sa propre matière et par sa proximité avec la pratique. Bien souvent, les thématiques d’ordre pédagogique n’ont pas la part belle. ART

suissetec reagisce alla carenza di personale qualificato con l'introduzione di coach per le aziende formatrici: "Il nostro coaching costituisce una pietra miliare per la formazione professionale" 2024 Un posto di tirocinio su tre nel settore edile resta oggi non occupato. I numerosi abbandoni prematuri e l’alto tasso di bocciature all’esame finale rappresentano un ulteriore gravame per queste professioni. L’associazione della tecnica della costruzione suissetec si è posta alla ricerca di nuove soluzioni. I costi ammontano a oltre un milione all’anno. ART

suissetec réagit à la pénurie de main-d’œuvre spécialisée en proposant un coaching pour les entreprises formatrices : "Ce coaching est un jalon pour la formation professionnelle" 2024 Aujourd’hui, dans le secteur de la construction, une place d’apprentissage sur trois reste vacante. Les interruptions d’apprentissage et un taux d’échec élevé aux examens de fin d’apprentissage sont d’autres facteurs qui pénalisent ces métiers. L’association de la technique du bâtiment suissetec recherche actuellement de nouvelles solutions. Les coûts s’élèvent à plus d’un million de francs par an. ART

Outils didactiques pour la formation initiale et continue des professionnel-le-s des soins : les compétences numériques deviennent de plus en plus importantes aussi dans le secteur de la santé 2024 Dans le cadre du projet Digi-care, deux types d’outils didactiques ont été développés en étroite collaboration avec des représentants de la pratique infirmière pour être utilisés dans la formation de base initiale et la formation continue du personnel infirmier. Ils ont été conçus dans le but de fournir des outils didactiques pour le développement des compétences numériques nécessaires à la gestion des situations de transmission et de documentation des informations cliniques des patient-e-s. La conception de ces outils est basée sur une approche d’analyse du travail et adopte une méthodologie de collecte de données ethnographiques ; ceci a impliqué des observations et une collecte de données dans les hôpitaux ainsi que l’analyse de situations réelles de transmission d’informations cliniques des patient-e-sen soins infirmiers. Cet article présente les outils pédagogiques développés dans le cadre du projet de recherche et décrit leur processus de développement. ART

Studio dell'Università di Berna: Scelta della professione: non sempre i genitori consigliano i figli in forma neutra rispetto al genere 2024 Nessuno ha tanta influenza sulle scelte professionali dei giovani quanto i loro genitori. Purtroppo, come dimostra una ricerca, il peso del genere gioca a riguardo un ruolo ancora molto importante. Se spesso le ragazze sembrano essere adatte a svolgere anche professioni maschili, i genitori raccomandano spesso ai figli maschi professioni tipicamente maschili. ART

Étude de l'Université de Berne : Choix du métier : lorsqu’ils conseillent leurs enfants, les parents ne sont pas toujours neutres sur le plan du genre 2024 Personne d’autre que les parents n’a autant d’influence sur le choix du métier des enfants. Malheureusement, leurs conseils ne sont pas toujours neutres sur le plan du genre, comme le montre un projet de recherche. Les parents recommandent plus souvent des métiers typiquement masculins aux garçons qu’aux filles, qui pourtant semblent tout à fait avoir le profil pour exercer aussi ces professions. ART

Projet "Évaluation de la structure de gouvernance de la formation professionnelle" : rapport final 2024 MON

Lese-, Alltagsmathematik- und Problemlösekompetenzen von Erwachsenen in der Schweiz : Erste Resultate der PIAAC-Erhebung 2022/2023 2024 MON

Reconnaissance des acquis d'expérience en formation professionnelle supérieure suisse : entre profession et université, entre pratique et théorie, entre formel et informel 2024 ART

Mobilität in der Ausbildung ermöglichen: Rotationsstrategien für Lernende in Schweizer Betrieben 2024 ART

Educators' Perceptions and Experiences of Online Teacher Professional Development 2024 ART

Facilitators of and barriers to recognition of prior learning in higher vocational and professional education 2024 ART

Analysing the continuing education needs of Swiss in-company trainers. An approach based on the latent class analysis 2024 ART

Supporting apprentices’ autonomy in vocational training: Insights into the practices at the Swiss Postal Service 2024 ART

Green and digital skills for hospitality and tourism : From industry trends to competencies within TVET 2024 MON

Transparency and transferability of learning outcomes: a 20-year journey : Analysis of developments at European and national level 2024 MON

La formazione professionale al centro dell'attenzione politica: le sfide attuali dal punto di vista dei parlamenti 2024 MON

Berufsbildung im Fokus der Parlamente : Aktuelle Herausforderungen aus Sicht der Parlamente 2024 MON

Facilitators of and barriers to recognition of prior learning in higher vocational and professional education 2024 ART

Trans macht Schule : Eine Handreichung für Schulleitungen, Lehr- und Fachpersonen 2024 MON

Längsschnittanalysen im Bildungsbereich : Bildungsverläufe der 16- bis 25- jährigen Personen aus dem Asylbereich 2024 MON

Berufsbildung Graubünden 2035 : Strategie 2024 MON

Künstliche Intelligenz : Umgang und Anwendung an den Stadtschulen Zug 2024 MON

Scuola ticinese in cifre 2024 2024 MON

Höchste abgeschlossene Ausbildung der 25-64 jährigen ständigen Wohnbevölkerung, Kanton St.Gallen, nach Geschlecht, Staatsangehörigkeit und Wahlkreisen, Zeitraum 2020-22 2024 MON

Bericht zur Volksschule : Schuljahr 2023/2024 2024 MON

LUSTAT Jahrbuch 2024 - Fachbereich Bildung 2024 MON

LIFT-Umsetzung an den Standorten : Schlussbericht 2024 MON

Analysing the continuing education needs of Swiss in-company trainers: An approach based on the latent class analysis 2024 ART

Accès des personnes sourdes et malentendantes à la formation professionnelle : projet dans le cadre de l’initiative "Formation professionnelle 2030" – Rapport final 2024 MON

Examining 21st century skills in BYOD schools: From programs to practice 2024 ART

Grouping nationalities based on students’ estimation of stereotype contents in Switzerland 2024 ART

Tour d’horizon de la situation de l’accueil extrafamilial et parascolaire des enfants dans les cantons 2024 MON

Überblick zur Situation der familien- und schulergänzenden Kinderbetreuung in den Kantonen 2024 MON

Systematische Überprüfung der gemeindlichen und privaten Schulen : Überprüfung der Einhaltung von gesetzlichen Bestimmungen und kantonalen Vorgaben durch die Schulaufsicht 2024 MON

Systematische Überprüfung der gemeindlichen und privaten Schulen : Überprüfung der Einhaltung von gesetzlichen Bestimmungen und kantonalen Vorgaben durch die Schulaufsicht 2024 MON

Jahresbericht : Schuljahr 2022/2023 2024 MON

Arbeitsmarkt Liechtenstein: Massnahmen zur Erhöhung des Arbeitskräftepotenzials und der Erwerbsbeteiligung 2024 MON

Bericht der Arbeitsgruppe Sport- und Bewegungskonzept zu Handen des Fürstentum Liechtenstein 2023 MON

Bildungsstrategie 2025plus 2021 MON

DigiPrim : Status quo der Digitalisierung auf der Primarstufe 2024 MON

Lehrkräftebildung von morgen : Beiträge der Naturwissenschaftsdidaktiken zur Förderung überfachlicher Kompetenzen 2024 MON

Vocational education and training in Hungary : Short description 2024 MON

Thematic country review on upskilling pathways: new opportunities for adults in Italy : Key findings of the three research phases and suggestions for future action 2024 The report summarises the outcomes of the three phases of the research and discusses areas for actions. This report complements the publication of the first findings of the TCR research (2023). It examines upskilling pathways from the perspectives of outreach, guidance and tailoring of the training offer. These aspects are analysed through the cross-cutting theme of governance and the principles of personalisation of services and centrality of the individual. These principles enable coordinated services to support every adult in flexible, accessible, coherent, and personalised learning/training pathways. Designed for an audience unfamiliar with the Italian system, the report avoids oversimplification. For national stakeholders, it offers a fresh perspective on familiar issues, encouraging new insights and actions. MON

Thematic country review on upskilling pathways for low-skilled adults in France : Key findings of the second and third research phases and suggestions for future action 2024 The report summarises the outcomes of the second (meso) and third (macro) phases of the review and complements a report published in April 2023 containing the outcomes of the first (micro) phase. It approaches upskilling pathways from the perspectives of outreach, guidance, governance, and both financial and non-financial support. It is based on the analysis of stakeholders' first-hand insights and views on the national approach to upskilling pathways, highlighting its challenges, strengths, and opportunities for progress. Designed for an audience unfamiliar with the French system, the report avoids oversimplification that would dilute the findings. For national stakeholders, it offers a fresh perspective on familiar issues, encouraging new insights and actions. MON

The influence of learning outcomes on pedagogical theory and tools 2024 MON

Tracking the green transition in labour markets : using big data to identify the skills that make jobs greener 2024 MON

"150 Jahre Volksschule für alle" 2024 MON

When patience pays off - evidence on cultural determinants of post-compulsory education achievement 2022 This study empirically demonstrates the influence of culturally different values for long-term orientation and patience on the educational progress of migrants in the post-compulsory education system in Switzerland. Using longitudinal PISA data from Switzerland, we show individual differences according to the migrants' country of origin for several outcomes, such as time to graduation, choice of academic education, and entry into tertiary education. Heterogeneity analyses show that this cultural transmission often differs according to the student's position in the achievement distribution and, in some cases, for women and secondgeneration migrants. MON

Rapport d'activités 2023 2024 MON

Jahresbericht 2023 2024 MON

Monitoring des Wissens- und Technologietransfers in der Schweiz 2024 Der Bericht untersucht die Situation im Bereich des Wissens- und Technologietransfers zwischen den Hochschulen und der Privatwirtschaft in der Schweiz. Diese Prüfung erfolgt anhand verschiedener Indikatoren, um den Status quo zu bewerten und Handlungsfelder für die Innovationspolitik zu identifizieren. Neben der nationalen Analyse bietet der Bericht für einige Indikatoren auch einen internationalen Vergleich. MON

Vom Mismatch zum Match: Wie sich Jugendliche und Unternehmen auf dem Ausbildungsmarkt suchen und finden (können) : Eine kombinierte Jugend - und Unternehmensbefragung 2024 MON

Qualifikationsverfahren 2024 2024 MON

Jahresbericht 2023 : Sportfachstelle Kanton Solothurn 2024 MON

Enquête sur les motivations et les freins à devenir famille d'accueil avec hébergement 2024 MON

La formation professionnelle à Genève : constats et données chiffrées 2024 2024 MON

12. partnersprachliches Schuljahr : Informationen für Schülerinnen und Schüler und Eltern 2025 MON

Evaluation des Pilotprojektes "Deutschförderung vor dem Kindergarten" : Schlussbericht 2024 MON

Kulturangebote für Schulen 2024 2024 MON

STEP 2024 : Befragung der Abgängerinnen und Abgänger der Sekundarstufe I 2024 MON