Schulstatistik 2022/2023 2023 MON

Lehrpersonenstatistik 2022/2023 2023 MON

Berufswahlverhalten 2023 2023 MON

Programming document 2023-25 2023 Cedefop’s work programme is well-aligned with the EU policy priorities set for vocational education and training (VET), skills and qualifications. The Agency responds flexibly to socioeconomic developments and emerging challenges that Member States and social partners may face MON

Berufsbildung Zug 2023 2023 MON

Résultats du "Pouls des places d’apprentissage" de mars 2023 2023 MON

Schulenderhebung 2023 2023 MON

Enquête sur les élèves libérables 2023 : date limite: 1er juin 2023 2023 MON

Ergebnisse LehrstellenPuls : März 2023 2023 MON

Schulaustretendenumfrage 2023 : Stichtag: 1. Juni 2023 2023 MON

Bildungsstatistik Kanton Solothurn : LP-Monitoring: öffentliche obligatorische Schule - Schuljahr 2022/2023 2023 MON

Aufenthaltsstatus S: Anschlusslösungen per 1. August 2023 nach Sek I 2023 MON

Schulaustritte und Anschlusslösungen im Kanton Nidwalden 2023 2023 MON

Leistungskennzahlen 2022 : Medienmitteilung vom 25. April 2023 2023 MON

Strategien des Bildungs- und Kulturdepartements vom 2023 bis 2027 2023 Dieses Strategiepapier ist das Planungsinstrument des Departements. Es basiert auf der Langfriststrategie 2032+ und der Amtsdauerplanung 2022 – 2026. Die vorliegende Strategie wurde umfassend aktualisiert. In den kommenden Jahren wird die Strategie jährlich auf den neuesten Stand gebracht und hinsichtlich der Ziele und Massnahmen aktualisiert. MON

Brückenangebote in den Kantonen : Informationen von kantonalen Webseiten : Schuljahr 2023-2024 : Stand August 2023 = Offres transitoires dans les cantons : informations publiées sur les sites internet cantonaux : année scolaire 2023-2024 : état août 2023 2023 MON

Direktionsübergreifendes Konzept Gesundheit in der Schule 2023‒2027 : Obligatorische Schule: 1., 2. und 3. Zyklus 2023 MON

Concept inter-directionnel de santé à l’école 2023-2027 : école obligatoire : cycle I, II et III 2023 MON

oai:edudoc.ch:231802 DELETED

Going digital means skilling for digital : using digital means skilling for digital 2023 MON

Ready, steady, go! 2023 MON

Schwerpunkte der Regierungstätigkeit 2023 MON

The feasibility of using online job advertisements in analysing unmet EU demand 2023 Understanding the characteristics of vacancies for which employers seek to recruit foreign workers could help to support the EU’s economic migration policy, based on the demand-led approach. MON

Kursanbieter und Kurse, die zu einem Bundesbeitrag berechtigen, 2017 bis 2021 : Bundesbeiträge für vorbereitende Kurse auf eidgenössische Prüfungen 2023 2021 boten 801 Kursanbieter insgesamt 5736 Kurse an, die zu einem Bundesbeitrag für vorbereitende Kurse auf eidgenössische Prüfungen berechtigen. Die Zahl der Kursanbieter steigt seit der Einführung des neuen Finanzierungsmodells im Jahr 2018 laufend an. 2021 umfasste das Angebot zu gleichen Teilen Kurse, die auf die ganze Prüfung, und solche die auf einen Teil der Prüfung (z.B. Module) vorbereiten. Mehr als 20% der Anbieter bieten Kurse in mehreren grossen Ausbildungsfeldern an (z.B. «Wirtschaft und Verwaltung» sowie «Ingenieurwesen und Technische Berufe»). MON

Bericht Sonderprüfung : Berufsbildungszentrum Biel 2023 Die Finanzkontrolle hat im Auftrag der Bildungs- und Kulturdirektion eine Sonderprüfung betreffend die Vorkommnisse beim Berufsbildungszentrum Biel (BBZ Biel) durchgeführt. Im Zentrum der Prüfung standen Fragen betreffend Aufgaben/Kompetenzen/Verantwortung der mit der Führung betrauten Stellen und Gremien, die Wahrnehmung der Aufsicht durch das Mittelschul- und Berufsbildungsamt (MBA) sowie der Anstellungs- und Trennungsprozess der Direktorin. Ziel der Fragestellungen ist die Klärung, ob die involvierten Parteien ihre Funktionen zweckmässig sowie in ausreichender Art und Weise wahrnehmen und die Vorgaben (Gesetz und interne Weisungen) eingehalten werden MON

Vocational education and training in Spain 2023 MON

Skills in transition : the way to 2035 2023 MON

Spotlight on VET Spain 2023 MON

Prestataires de cours et cours donnant droit à la subvention fédérale, de 2017 à 2021 : subventions fédérales pour cours préparatoires aux examens fédéraux 2023 MON

Jahresbericht 2022 : Fachstelle Brückenangebote 2023 MON

Handling change with care : skills for the EU care sector 2023 MON

Rapport annuel 2022 : service des solutions transitoires 2023 MON

Strategie der Schulkommission für die Zuger Mittelschulen 2023 bis 2026 2022 MON

Geschäftsbericht 2022 2023 MON

Réponse du Conseil d’Etat à la question écrite urgente de Natacha Buffet-Desfayes : ChatGPT et travaux de fin d’études au sein de l’enseignement secondaire II : quelle conciliation ? 2023 MON

Brückenangebote Obwalden Informationsbroschüre : Schuljahr 2025-2026 2025 MON

Lebensbegleitende Beratung für Menschen mit Behinderung 2023 MON

Triage : Das Wichtigste in Kürze 2023 MON

Big skills for small companies 2023 This briefing note takes stock of policies and instruments EU countries deploy to encourage MSME training provision and to strengthen their training performance. MON

Lifelong guidance for persons with disabilities 2023 MON

Rapporto di gestione 2022 2023 MON

Working together towards attractive, inclusive, innovative, agile and flexible VET 2023 MON

Rapport de Gestion 2022 2023 MON

Merkblatt Brückenangebote 2024 MON

L'orientation tout au long de la vie des personnes handicapées 2023 MON

Entrepreneurship competence in vocational education and training in Europe : synthesis report 2023 MON

Fachhochschulen als Impulsgeber : Zur Rolle von Fachhochschulen für Berufsbildung, Innovation und Regionalentwicklung 2023 MON

Jahresbericht 2022 2023 MON

Zahlenspiegel Bildung 2022/23 : Schulen und Angebote im Kanton Basel-Stadt 2023 MON

Merkblatt : Kaufleute 2023; Informationen zu den Wahlpflichtbereichen und Optionen für Lehrbetriebe und Lernende 2022 MON

Kosten-, Nutzen-Analyse MAG Lehrpersonen 2023 MON

Beantwortung der Interpellation 2022/481 von Erika Eichenberger: «Lehren und Lernen in der Natur – Befähigung von angehenden und von amtierenden Lehrpersonen für den Unterricht BNE» 2023 MON

Rapport annuel 2022 2023 MON

Réponse du Conseil d’Etat à la question écrite de Patrick Saudan : Que compte faire le Conseil d’Etat pour améliorer à Genève l’accès à la maturité professionnelle post-CFC ? 2023 MON

Beantwortung der Interpellation 2022/538 von Caroline Mall: «Kündigungen Lehrpersonal» 2023 MON

ZHAW Jahresbericht 2022 2023 MON

Umgang mit psychisch belasteten Lernenden im Betrieb : Teil 2: Handlungsempfehlungen 2023 MON

Schule und Lernen in der digitalen Welt : Sichtweisen und Positionen 2023 MON

The future of vocational education and training in Europe : synthesis Bericht 2023 The Future of VET study examined how vocational education and training (VET) has changed since the mid-1990s, and how this may influence future opportunities and challenges MON

Lifelong guidance policy for Ukrainian refugees in the EU 2023 MON

École et apprentissage dans le monde numérique : points de vue et positions 2023 MON

Recueil de la formation professionnelle dans le canton de Neuchâtel : rentrée scolaire 2022-2023 2022 MON

Anhörungsbericht : Langfristige Entwicklung der kantonalen Gesundheits- und Sozialschulen 2023 MON

European guidelines for validating non-formal and informal learning 2023 The European guidelines for validation of non-formal and informal learning seek to clarify the conditions for developing and implementing validation. The guidelines are written for everybody involved in initiating, developing and implementing validation and are meant as a source of inspiration and reflection. MON

Carta del partenariato della formazione professionale in Ticino 2020-2023 2020 MON

Vorlage an den Landrat : Beantwortung der Interpellation2022/536von Regula Waldner: "Berufsfeld Pädagogik an der FMS: Ein Witz?" 2023 MON

Spotlight on VET Sweden 2023 MON

Growing green : how vocational education and training can drive the green transition in agri-food 2023 MON

Merkblatt : Voraussetzungen für den Besuch eines Brückenangebots 2026 MON

Bildungsgutscheine für naturnahes Lernen 2023 MON

From linear thinking to green growth mindsets : vocational education and training and skills as springboards for the circular economy 2023 Moving to a circular economy paradigm lies at the core of the European Green Deal (EGD) ambitions. Shifting to a ‘redesign, repair and reuse’ economy leads to new jobs, and brings about changes in job profiles that require circular design, systems thinking and transversal skills. MON

Zwischenlösungen nach der Orientierungsschule 2023 MON

Das Ansehen von Berufen in der Schweiz 2023 In der Soziologie wird der soziale Status einer Person oft anhand des Berufs bestimmt. Folgt man dieser Linie, dann lässt sich der soziale Status vom Ansehen des ausgeübten Berufs ableiten. Das Ansehen eines Berufs kann anhand von Umfragen ermittelt werden, bei denen die Befragten gebeten werden, verschiedenen Berufen eine „Note“ zu geben. In einer kürzlich in der Schweiz durchgeführten Umfrage wurde 2020 das Ansehen verschiedener Berufe bestimmt. Auf dieser Grundlage kann zudem untersucht werden, inwieweit sich die Schweizer Skala von den in den letzten mehr als 50 Jahren verwendeten internationalen Skalen unterscheidet. Darüber hinaus stellt sich die Frage, ob das Ansehen eines Berufs auch davon abhängig ist, ob er von einem Mann oder von einer Frau ausgeübt wird. Und welche sozialen Ressourcen – insbesondere von der erforderlichen Ausbildung bis hin zum erzielten Lohn – für dieses Ansehen ausschlaggebend sind. Nach Klärung dieser Fragen lässt sich bestimmen, ob die Schweiz ein Sonderfall ist und inwiefern gesellschaftliche Veränderungen die Hierarchie des beruflichen Ansehens verändern könnten. MON

Vocational education and training in Sweden : short description 2023 MON

Thematic country review on upskilling pathways for low-skilled adults in France : key findings of the first research phase 2023 This report summarises the outcomes of the first (micro) phase of the thematic country reviews (TCRs) on upskilling pathways in France, which reflect the points of view of both the beneficiaries of the outreach and guidance schemes and services under investigation, and the professionals involved in their implementation. MON

Hochschultypenübergreifende Herausforderungen in der Nachwuchsförderung 2023 MON

Zahlenspiegel 2022/23 : Zahlen und Entwicklungen der Volksschule 2023 MON

Berufsübergreifende Handreichung BNE 2023 MON

Entrepreneurship competence in vocational education and training : case study: Spain 2023 This report describes how entrepreneurship competence is embedded in vocational education and training (VET) in Spain. It complements existing knowledge with examples of methods, tools and approaches that can help policy-makers, VET providers and other stakeholders build better entrepreneurial learning ecosystems MON

Défis communs aux trois types de hautes écoles en matière de promotion de la relève scientifique 2023 MON

Qualitätsmanagement : Modelle und Normen im Bildungsbereich : Stand 2.2.2023 2023 MON

Jahresbericht 2022 2023 MON

Themendossier "Der Wert des Wassers" 2023 MON

La formation professionnelle à Genève : constats et données chiffrées 2022 MON

The future of vocational education and training in Europe 2023 The approach has been developed jointly by a group of interdisciplinary VET researchers over a 5-year period as part of Cedefop's research on the future of VET and has been reviewed several times. The framework introduces 50 dimensions for analysing VET systems, as well as parts of them, structured according to three overlapping main perspectives: epistemological and pedagogical, education system, and socioeconomic or labour market. The framework is particularly suited to ‘clearing the ground’ for policy work and provides a model for how research can support policy. This model can be flexibly adapted and applied in any comparative research or international policy learning activity related to VET. MON

Gestion de la qualité : modèles et normes dans le domaine éducatif : état au 2.2.2023 2023 MON

Brückenangebote in den Kantonen : Informationen von kantonalen Webseiten : Schuljahr 2022-2023 : Stand Juni 2022 = Offres transitoires dans les cantons : informations publiées sur les sites internet cantonaux : année scolaire 2022-2023: état juin 2022 2022 MON

Faktenblatt Brückenangebote Baselland 2022 MON

Berufsbildung Schwyz 2022 MON

Towards European standards for monitoring and evaluation of lifelong guidance systems and services (Vol. II) : a preliminary of indicators for quality frameworks 2023 MON

National policies for quality in initial VET mobility : little progress made: a news impulse needed 2023 MON

The future of vocational education and training in Europe: volume 4 : delivering lifelong learning: the changing relationship between IVET and CVET 2023 This study compares the way the initial vocational education and training (IVET) and continuing vocational education and training (CVET) sub-systems interact to support the learning of adults, and thus facilitate lifelong and life-wide learning. MON

Fostering skills use for sustained business performance : evidence from the European Company Survey 2023 Organisations can adopt managerial approaches cultivating ability (A) by facilitating learning, creating opportunity (O) by providing employees with autonomy, and encouraging motivation (M) by leveraging monetary and non-monetary motivational drivers. This report is based on the 2019 European Company Survey (ECS 2019). It shows that managerial approaches cultivating AMO are positively linked to establishment performance, and that these approaches are driven by an organisational culture that values employees as an asset to the organisation. People-centred managerial approaches that harness workplace wellbeing are central to the mechanism linking human capital utilisation to business outcomes MON

Duales Studium in Zahlen 2022 : Trends und Analysen 2023 MON

Corsi per adulti 2023 MON

Microcredentials for labour market education and training 2023 MON

Konzept BIZ@school : Zusammenarbeit der Berufs- und Studienberatung mit den Sekundarschulen 2023 MON

Berufsfeldentwicklung vor dem Hintergrund aktueller Entwicklungen und des Strukturwandels 2023 Der Bericht analysiert den Einfluss verschiedener aktueller Entwicklungen wie Digitalisierung, Covid-19 und Klimawandel auf den Arbeitsmarkt und die Aus- und Weiterbildung in verschiedenen Berufsfeldern. Dabei wurden eine Literaturstudie sowie Interviews mit Expertinnen und Experten ausgewählter Berufsfelder durchgeführt, um die Herausforderungen der Berufsfeldentwicklung vor diesem Hintergrund einzuschätzen MON

Higher Education and Research in Switzerland 2023 The publication presents the main facts and figures on higher education and research in portraits of the cantonal universities, federal institutes of technology and universities of applied sciences. MON

Occupational field development against the background of current developments and structural change 2023 The report analyses the impact of various current developments, such as digitalisation, COVID-19 and climate change, on the labour market and training and continuing education in various occupational fields. A literature study and interviews with experts in specific occupational fields were carried out to assess the challenges of occupational (field) development against this background. MON

L’enseignement supérieur et la recherche en Suisse 2023 La publication contient des faits et chiffres relatifs au paysage suisse des hautes écoles et de la recherche. Elle présente les universités, les EPF et les hautes écoles spécialisées au moyen de portraits. MON

Hochschulen und Forschung in der Schweiz 2023 Die Publikation enthält Zahlen und Fakten zur Schweizer Hochschul- und Forschungslandschaft und stellt anhand von Porträts die Universitäten, ETH und Fachhochschulen vor. MON

FAQ S-B-A / K-B-A 2023 MON

Global inventory of national and regional qualifications frameworks 2022 : Volume II : National and Regional case Studies 2023 MON

Développement des champs professionnels dans le contexte des évolutions actuelles et des changements structurels 2023 Le rapport analyse l’influence de plusieurs développements actuels tels que la numérisation, la crise du coronavirus et le changement climatique sur le marché du travail et sur la formation initiale et continue dans différents champs professionnels. Pour ça une étude bibliographique ainsi que des entretiens avec des experts d’une sélection de champs professionnels ont été réalisés afin d’évaluer les défis du développement des professions et des champs professionnels dans ce contexte. MON

Rapport : taux de mobilité et index d’internationalisation des hautes écoles suisses 2023 MON

Wissenschaft trifft Praxis – Designbasierte Forschung in der beruflichen Bildung 2023 Designbasierte Forschung umfasst verschiedene Ausprägungsformen von Forschungsprozessen, die auf die Entwicklung und Implementation von Innovationen abzielen. Mit der Anwendung von designbasierten Ansätzen haben Forscherinnen und Forscher den Anspruch, sich an der Lösung praktischer Problemlagen zu beteiligen; dies ist ein wichtiger Ausgangspunkt für die Anlage von Forschungsprozessen und -programmen. Häufig geht es um bisher wenig strukturierte, aktuelle Probleme in der Berufsbildungspraxis, was wiederum bedeutsam für das Aufeinandertreffen und die Zusammenarbeit von Wissenschaft und Praxis ist. Der vorliegende Band nimmt die Vielfalt designbasierter Forschung auf und dokumentiert, ergänzt durch Visualisierungen, die Beiträge des AG BFN Forums „Wissenschaft trifft Praxis – Designbasierte Forschung in der beruflichen Bildung“, welches in einem digitalen Format an der Universität Paderborn stattfand. MON

Umgang mit psychisch belasteten Lernenden im Betrieb : Teil 1: Studienerkenntnisse 2023 MON

Evaluation Nationales Koordinationsgremium reform Kaufleute / Detailhandel 2023 MON

Kantonale Brückenangebote Thurgau 2026 MON

Brückenangebot – Fragen und Antworten FAQ 2023 MON

Faktenblatt: Sek-Übertritte, Maturitäten, Lehrabschlüsse in BS 2023 MON

Does Familiarity with Vocational and Professional Education Shape Employers’ Educational Preferences in Hiring Processes? 2023 Especially in highly diversified education systems in which employers can choose among qualified applicants with different educational degrees, education is an important signal of an applicant’s unobserved characteristics. Using a factorial survey experiment among employers in Switzerland, we investigate their preferences regarding applicants’ education in the first stage of a hiring process. We find that for entry-level positions, applicants with an upper-secondary vocational education and training (VET) degree have a higher probability for a job interview than those with general education. For the high-level position as sales manager, we also find that employers prefer applicants with tertiary professional education and training (PET), but not for the position as head of IT, where we observe a preference for university graduates. We contribute to the literature by providing evidence that employers who are more familiar with VET and PET in Switzerland show a stronger preference for applicants with such degrees. However, this finding only partly holds for the two IT positions, where familiarity has a weak effect on employers’ preferences. We conclude that employers highly value VET and PET degrees as an alternative to general or academic degrees, but that policy makers should ensure employers’ familiarity with these degrees to enhance the labour market attainments of graduates. MON

Welche Schule will die Schweiz? : Studienbericht 2023 MON

Wie die Verbundpartnerschaft den Weg ins Berufsbildungsgesetz fand 2023 Die Berufsbildung bildet neben den beiden technischen Hochschulen (EPFL und ETHZ) den einzigen Bereich des schweizerischen Bildungssystems mit einer eidgenössischen Rechtsebene. Der vorliegende Beitrag fasst die Ergebnisse einer Dissertation zur Frage zusammen, wie das Grundprinzip der geteilten Verantwortlichkeit (Verbundpartnerschaft) und die damit verbundene gesetzgeberische Kompetenz des Bundes im Bereich der Berufsbildung in der Schweiz im Kern legitimiert wird. Denn so selbstverständlich wie es heute erscheint ist dieses Prinzip nicht. So gab es im Rahmen des Projektes neuer Finanzausgleich in den 90er-Jahren Bestrebungen, die gesetzgeberische Kompetenz in der Berufsbildung ganz an die Kantone zurückzugeben. Warum scheiterten sie? ART

Eine dritte Dimension zwischen Theorie und Praxis 2023 Virtual Reality (VR) wird erst vereinzelt in der beruflichen Grundbildung eingesetzt. Nun hat das Berufsbildungszentrum IDM Thun eine Anwendung für angehende Fachleute Betriebsunterhalt entwickelt. Die Schule hat damit einen Meilenstein gesetzt: Die Anwendung verdeutlicht, dass der Einsatz von VR nicht nur für gefährliche oder überkomplexe Arbeitssituationen Sinn machen kann, sondern auch für alltägliche Aufträge. IDM-Direktor Ben Hüter spricht von einer dritten Dimension zwischen Theorie und Praxis, die erreicht werde. So lassen sich dank VR stressige Situationen üben, wie er im Gespräch mit Transfer ausführt ART

Wie kommen unterschiedliche Formen von Lehrvertragsauflösungen zustande? 2023 Diskontinuierliche Bildungsverläufe sind in der beruflichen Bildung keine Seltenheit, wie die hohen Quoten vorzeitiger Lehrvertragsauflösungen zeigen. Obwohl vorzeitige Lehrvertragsauflösungen für einen Teil der Jugendlichen problematisch sein können, stellen sie auch ein Mittel zur Korrektur der Wahl des Ausbildungsberufes bzw. des Lehrbetriebes dar – sofern sie nicht in Lehrabbrüchen münden. Eine Studie der FHNW unterstreicht, dass mit der Lehrvertragsauflösung im Wesentlichen Bildungsentscheidungen korrigiert werden: Die überwiegende Mehrheit setzt ihre Ausbildung in einem anderen Beruf bzw. Betrieb fort. Die Ergebnisse zeigen ausserdem, dass die beiden Formen von Lehrvertragsauflösungen, Berufswechsel und Betriebswechsel, weitgehend durch gleiche Prädiktoren vorhergesagt werden. Allerdings sind Betriebswechsel weniger stark von den Lernenden initiiert als Berufswechsel. ART

Viel früher selbstständig 2023 Seit rund fünf Jahren erprobt die WKS KV Bern alternative Bildungsformate. Unter dem Titel des «Begleiteten selbstorganisierten Lernens» (BGSOL) bietet die Schule kaufmännischen Lernenden die Möglichkeit, die Zeit an der Schule individueller und besser für das Lernen zu nutzen. Die Erfahrungen zeigen: Das Modell funktioniert, aber es erforderte immer wieder Anpassungen. In jedem Schuljahr starten zwei Klassen Kaufleute E-Profil nach BGSOL. Es sind durchaus nicht die leistungsstärksten Jugendlichen, die mit Erfolg daran teilnehmen. Wer das Modell absolviert, erhält am Schluss ein zusätzliches BGSOL-Diplom, das bei Bewerbungen verwendet werden kann ART

Genf setzt sich für die Aufwertung der Berufsbildung ein: Einige Klärungen zur Berufsbildung in Genf 2023 Die französischsprachigen Kantone tun sich, das ist bekannt, unterschiedlich schwer mit der Berufsbildung. Im Kanton Genf durchlaufen gerade mal 21 Prozent der Jugendlichen eine duale Lehre, und das Durchschnittsalter für den Eintritt liegt bei etwa 20 Jahren. Der vorliegende Beitrag analysiert die Gründe dafür und skizziert eine Reihe von Massnahmen, die der Kanton eingeführt hat. Aufhorchen lässt etwa, dass in 18 wichtigen Berufen der beruflichen Grundbildung ein schulisches Basislehrjahr angeboten wird. Ebenso fördert Kanton die Schaffung von Lehrstellen, indem er ausbildende Unternehmen bei bestimmten öffentlichen Ausschreibungen begünstigt. ART

Erfolge und Probleme der Berufsbildung in der Schweiz: Dieter Eulers Kolumnen sind nun endlich als Buch erhältlich 2023 Kritische Kommentare zur Berufsbildung in der Schweiz sind eher selten. Eine Ausnahme bilden Kolumnen von Dieter Euler, die soeben in Buchform erschienen sind. Euler unterstreicht die hohe Qualität der Berufsbildung in der Schweiz – und macht zugleich auf ihre Schattenseiten aufmerksam. So weist er darauf hin, dass die Stärke der Berufsbildung auf einer rigiden Auslese der Lernenden in Richtung Gymnasium basiere; das möge ökonomisch sinnvoll sein, geschehe aber auf Kosten der Chancengerechtigkeit. ART

Die eigene Berufsbiografie gestalten: Reflexions-Szenarien zu überfachlichen Entrepreneurship-Kompetenzen 2023 Für viele Lernende bildet das Qualifikationsverfahren die nächste grosse Hürde; was danach kommt, ist für sie kein Thema – obwohl etwa zwei Drittel der Lernenden ihren Lehrbetrieb innert Jahresfrist nach Lehrabschluss verlassen. Die Zielsetzung einer beruflichen Grundbildung beinhaltet aber auch die Perspektive nach Lehrabschluss: Die Fähigkeit, die eigene Berufsbiografie zu gestalten, ist ein wichtiges Ziel für Lernende in der beruflichen Grundbildung, das allerdings nur selten mit den Jugendlichen bearbeitet wird. Im Rahmen eines Forschungsprojekts wurden daher Grundlagen für eine solche Auseinandersetzung entwickelt. Entstanden ist daraus ein berufspädagogisches Reflexionstool, das die Jugendlichen allgemein für eine Auseinandersetzung mit berufsbiografischen Fragen sensibilisiert und ihnen auch die Option einer selbstständigen Tätigkeit näher bringt. ART

Positive Bildung – Wohlbefinden und Leistung fördern: Neues Buch im hep Verlag 2023 Schulen sind Orte, wo Lernende sich wohlfühlen sollen. Das steht – entgegen einem weit verbreiteten Missverständnis – nicht im Widerspruch zu Dingen wie Anstrengungsbereitschaft, Leistung oder Respekt. In jüngster Zeit ist mit dem Begriff der «Positiven Bildung» ein Konzept herangewachsen, das diesem Anliegen schärfere Konturen gibt. Es umfasst sowohl die Lernenden als auch die Lehrpersonen. Für die konkrete Umsetzung der positiven Bildung in Schule und Unterricht liegt mit einer neuen Publikation im hep Verlag (erscheint im Mai) ein Modell in vier Schritten vor. Im vorliegenden Beitrag skizziert Autor Christoph Städeli die wichtigsten Elemente und verknüpft sie mit verschiedenen Vorstellungen und Modellen, wie in Zukunft Unterricht und Schule gestaltet werden können. ART

Ein Ort für die Genfer Berufsbildung: Fondation ForPro 2023 ForPro ist eines der ambitioniersten Projekte zur Berufsbildung in der Westschweiz seit vielen Jahren. Ziel der gleichnamigen Stiftung ist die Förderung, Unterstützung und Aufwertung der Berufsbildung in Genf. Sie belegt zu diesem Zweck ein 22’000 Quadratmeter grosses Gebäude und investiert in die Beratung und Ausbildung von Berufslernenden. Diese werden vor dem Eintritt in die Lehre, während der Ausbildung und danach begleitet. ART

Emotionale Intelligenz ist wichtig für den Lernerfolg: Erhebung bei Lernenden FaBe und FaGe 2023 Eine Sichtung der Literatur zeigt, dass in Europa im Rahmen der Berufsbildung relativ wenige Programme zur Bildung von sozial-emotionalen Kompetenzen existieren. Auch wissenschaftliche Veröffentlichungen zu diesem Thema gibt es kaum. Der vorliegende Artikel berichtet über die Ergebnisse einer Studie zur Rolle der emotionalen Intelligenz (EI) in der beruflichen Grundbildung. Sie bestätigen den positiven Zusammenhang zwischen EI und Schulerfolg bei Fachkräften Betreuung (FaBe) sowie Fachkräften Gesundheit (FaGe). Insbesondere zeigte sich, dass sich EI als Fertigkeit stärker auf den kognitiven und theoretischen Teil der Ausbildung auswirkt, während EI als Persönlichkeitsmerkmal im praktischen Teil der Ausbildung zum Tragen kommt. ART

"Ein Bedrohungsszenario ist nicht angebracht": Replik zum Interview zum Bildungsbericht 2023 mit Stefan C. Wolter 2023 Die Berufsbildung verliert an Terrain. Mit dieser Schlagzeile kommentierte Stefan C. Wolter den unter seiner Leitung entstandenen Bildungsbericht 2023 und macht dafür die FMS verantwortlich. In einer Replik argumentieren drei Forscherinnen der Pädagogischen Hochschule Nordwestschweiz unter der Leitung von Regula Julia Leemann, diese Darstellung der Fachmittelschule durch Wolter greife zu kurz. Sie ignoriere den Beitrag der FMS zum Fachkräftemangel und sei unvollständig und irreführend. Zudem passe die von Wolter geforderte Kontingentierung der Bildungsangebote nicht zur liberal-demokratischen Gesellschaftsordnung der Schweiz. ART

Raymond Uldry – Wortführer der Genfer Berufsbildung in den Jahren 1955-1976: Berufliche Bildung in Genf 2023 Genf ist kein Vorzeigekanton in Sachen Berufsbildung. 2020 machten nur 30,9% der Jugendlichen, die einen Bildungsgang der Sekundarstufe II besuchten, eine Lehre (in einem Betrieb oder in einer Schule); im Schweizer Durchschnitt sind es 59,3%. Es gab eine Zeit, da war dies ganz anders: In den Jahren zwischen 1950 und 1970 war der Kanton Genf ein Vorreiter der beruflichen Bildung in der Schweiz. Diese Zeit wurde geprägt vom vielleicht bedeutendsten Pionier des Westschweizer Berufsbildungswesens: Raymond Uldry. Uldry hat als Leiter des Service des apprentissages (Amt für Lehrlingswesen) in den Jahren 1955-1976 ein sozial geprägtes Erbe hinterlassen, das heute noch interessant erscheint. Er verstand die Berufslehre als Ort der allgemeinen, kulturellen und der beruflichen Bildung zugleich; sie sollte jeder Person in jedem Alter möglich sein. ART

Sind Schlussprüfungen im Qualifikationsverfahren noch aktuell?: Replik auf die Thesen von Dominique Tellenbach 2023 Dominique Tellenbach, Rektor am Berufsbildungszentrum Baselland, hat vor einigen Monaten an dieser Stelle für ein besseres Qualifikationsverfahren geworben und die schriftliche Schlussprüfung in Frage gestellt. Dieser Beitrag hat mich zum Nachdenken angeregt. Im Folgenden bringe ich eine zweite Perspektive ein, die auf meinen eigenen Erfahrungen im Verkauf und der Ausbildung im Detailhandel beruht. Schriftliche Prüfungen, so meine These, leisten einen wesentlichen Beitrag zum Qualifikationsverfahren. Sie stellen die Anschlussfähigkeit der ausgebildeten Personen in Richtung Weiterbildung sicher. Erst dadurch wird eine kompetente Fachkraft zu einer umfassend gebildeten Fachkraft. ART

Berufsbildung gegen Bezahlung: Primär in der Nordostschweiz verbreitet 2023 Die von Wissenschaft und Politik weitgehend unbeachteten Privatschulen bieten im Rahmen der Grundbildung und der Berufsmaturität Berufsbildungen gegen Bezahlung eines Schulgelds an. Im Gegensatz zu den Gymnasien, Fachmittelschulen und zum Lehrstellenmarkt kennen die Privatschulen weder Auswahlverfahren noch Zulassungsbeschränkungen. Der vorliegende Beitrag versucht basierend auf den LABB-Daten (Längsschnittanalysen im Bildungsbereich) des Bundesamts für Statistik einen Überblick zu geben über den Umfang und die Entwicklung dieser Berufsbildung gegen Bezahlung. Es zeigt sich, dass es sich in erster Linie um ein Deutschschweizer Phänomen handelt, das besonders im Bereich der Berufsmaturität ausgeprägt ist. ART

Die berufliche Grundbildung verliert an Terrain: Interview zum Bildungsbericht 2023 mit dessen Leiter, Stefan C. Wolter 2023 Er ist die vielleicht bedeutendste wissenschaftliche Publikation zur Bildung in der Schweiz: Der Bildungsbericht. Hier sind die wichtigsten Daten aus Statistik, Forschung und Verwaltung versammelt und kommentiert. Aus Sicht der Berufsbildung lassen einige Ergebnisse des jüngsten Berichts 2023 aufhorchen. So zeigt sich, dass nur rund die Hälfte der Jugendlichen direkt nach Abschluss der Volksschule in eine berufliche Grundbildung einmünden. Zudem bilden schulische Leistungen einen wichtigen Faktor für spätere Bildungserfolge. Ein Blick in die Höhere Berufsbildung zeigt, wie Stefan C. Wolter, Leiter Bildungsbericht, formuliert: Die Politik kümmert sich um die falschen Probleme. ART

Grosse Unterschiede bei der Ermittlung der Erfahrungsnote : analyse der schriftlichen Prüfungen im Fach Wirtschaft und Gesellschaft der KV-Lehre 2023 Erstmals wurden in der Bildungsforschung Prüfungen untersucht, die Grundlage für die Erfahrungsnote im Fach Wirtschaft und Gesellschaft der KV-Lehre sind. Die Studie kommt zum Schluss, dass aufgrund der in der Stichprobe festgestellten Unterschiede nicht von einer Gleichwertigkeit der Prüfungen bzw. der daraus gewonnenen Erfahrungsnoten ausgegangen werden kann. Spezifische Unterschiede konnten dabei zwischen den Sprachregionen (Deutschschweiz, Romandie/Tessin), zwischen Schulen und auch innerhalb von Schulen festgestellt werden. Mit Blick auf die laufende Reform der kaufmännischen Grundbildung werden erkannte Probleme erläutert und Anstösse formuliert. ART

Viele Hürden – viele Chancen : Nach einer Berufslehre an die Pädagogische Hochschule 2023 Der Weg über die berufliche Grundbildung an die Pädagogische Hochschule gewinnt bildungspolitisch an Bedeutung – nicht zuletzt aufgrund des Lehrpersonenmangels in der Volksschule. Gleichzeitig ist aber noch wenig Wissen dazu vorhanden. Wieviele Absolvierende einer beruflichen Grundbildung gehen diesen Weg? Welche Wege stehen offen, welche Hürden sind zu bewältigen und welche Faktoren unterstützen diese berufliche Weiterqualifizierung? Die Ergebnisse des vorliegenden Beitrags zeigen, dass von den Absolvierenden der Sekundarstufe II, die ein Studium in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung aufnehmen, rund ein Sechstel über den Weg der beruflichen Grundbildung kommt. Die Analysen quantitativer und qualitativer Daten belegen jedoch auch, dass die angebotenen Zugangswege komplex und unübersichtlich sind. Zudem erschweren oder begünstigen Faktoren wie das Geschlecht, die absolvierte berufliche Grundbildung und die damit verbundene schulische Orientierung sowie die Durchlässigkeit zwischen den Ausbildungsbereichen den Übertritt ins Lehramt. ART

Jenseits von Versuch und Irrtum : 20 Jahre Reformen der beruflichen Grundbildung: Fragen und Handlungsbedarf 2023 Vor bald zwanzig Jahren trat das aktuell gültige Berufsbildungsgesetz in Kraft. Es löste eine grosse Zahl Innovationen aus, die im Bereich der Bildungspläne und Verordnungen mit einer pragmatischen Versuch-und-Irrtum-Strategie angepeilt wurden. So umfassend diese Innovationen waren, so auffällig ist es, dass bis heute keine fundierten theoretischen und empirischen Evaluationen zur Entwicklung, zur Implementation und zu den Resultaten von Verordnungen und Bildungsplänen durchgeführt worden sind. Das Paradigma der Handlungskompetenzorientierung als strukturgebendes Prinzip der Bildungserlasse konnte sich durchsetzen, ohne dass dazu eine umfassende Auseinandersetzung stattgefunden hätte. Die Folgen sind u.a. eine Marginalisierung des strukturierten Wissens in Form der traditionellen Fächer, die Dominanz der extremen Lernzielorientierung und, generell, der Durchbruch einer ökonomischen Logik und Kontrolllogik in der schweizerischen Berufsbildung. Eine kritische Bilanz mit einer konstruktiven Debatte sind für die Zukunft der Berufsbildung wünschenswert. ART

Gedankenanstösse aus Finnland und Hamburg : Austauschreisen der gibb Berufsfachschule Bern 2023 Immer mehr Leitungen von Berufsfachschulen erkennen, dass an Schulen im Ausland Ideen für die eigene Schulentwicklung zu holen sind. Berufliche Bildung findet ja nicht nur in der Schweiz statt; auch in anderen Ländern müssen Schulen und Branchenverbände Antworten auf Herausforderungen wie Leistungsheterogenität, Nachwuchsmangel oder Lehrabbrüchen geben. Im Mai und Oktober besuchten Delegationen der gibb Berufsfachschule Bern mit Unterstützung von Movetia Partnerschulen in Finnland und Deutschland. Eine von vielen erstaunlichen Erkenntnissen: In Finnland dürfen die Lernenden ihre Lehre individuell dann abschliessen, wenn sie die geforderten Skills erfüllen. ART

Wie Berufsverbände Berufe vermitteln : Analyse von Rekrutierungsvideos 2023 Viele Organisationen der Arbeitswelt präsentieren ihre Berufe auf der Suche nach Lernenden in Videos. Dabei wird durch die gewählten Inhalte und die Art der Vermittlung das Berufsbild mitkonstruiert und ins kulturelle Gedächtnis eingeschrieben. Berufsverbände haben ein Interesse daran, ihre Berufe und damit sich selbst am Leben zu erhalten. Um dieses Ziel zu erreichen, entwickeln sie Strategien, die es ihnen erlauben, die Berufs- und Arbeitswelten aktiv mitzugestalten. Die vorliegende Analyse fokussiert diese Vermittlungsstrategien und welche Berufsbilder sie transportieren. ART

Mit Virtual Reality zu beruflichen Handlungskompetenzen : Fallbeispiel aus der beruflichen Grundbildung für Elektroberufe 2023 Die «Erstprüfung» elektrischer Installationen ist eine zentrale Handlungskompetenz von Elektrofachpersonen. Aber die Vermittlung dieser Handlungskompetenz stellt die Lernorte vor erhebliche Herausforderungen, was auch die ernüchternden Resultate in den Qualifikationsverfahren zeigen. Ein interdisziplinäres Innovationsprojekt der PH Zürich und der ZHAW nimmt sich dieser Problematik an und erprobt das Potenzial von Virtual Reality (VR) für den Aufbau beruflicher Handlungskompetenzen am Beispiel der Erstprüfung. Im Projekt wurde der Prototyp einer VR-Lernumgebung für Berufslernende der Elektrobranche entwickelt und dessen Wirkung in einer Feldstudie evaluiert. Die Resultate wiesen auf das Potenzial dieser Technologie für das berufliche Lernen hin. ART

Wie soll man mit psychisch belasteten Lernenden umgehen? : Befragung von Berufsbildnerinnen und Berufsbildnern 2023 Eine Berufsausbildung ist nicht nur ein wichtiger Schritt ins Berufsleben; sie bietet auch die Möglichkeit, psychisch bedingte Arbeitsprobleme früh zu erkennen. Solche Arbeitsprobleme nehmen bei den Jugendlichen und jungen Erwachsenen stetig zu: Invalidisierungen aus psychischen Gründen haben sich bei den Unter-30-Jährigen in der Schweiz seit 1997 verdreifacht. Eine 2021 durchgeführte Befragung von Berufsbildenden liefert nun erstmals umfassende Daten, wie sie psychisch auffällige Lernende wahrnehmen, wie sie handeln und wie sicher sie sich dabei fühlen und wie häufig solche Probleme sind. Die Tatsache, dass rund 6‘400 Berufsbildende an der Befragung teilgenommen haben, weist auf deren Engagement und auf die Dringlichkeit der Problematik hin. Die Resultate zeigen, welche Merkmale zur Problemlösung beitragen und welche Risikofaktoren zu beachten sind. Die Studie macht auch konkrete Empfehlungen, wie Berufsbildende ihrerseits besser unterstützt werden können. ART

Warum sollte man das "beste System der Welt" kritisieren? 2023 Am 3. Februar empfing die Eidgenössische Hochschule für Berufsbildung (EHB) in Zollikofen rund 50 Forscherinnen und Forscher sowie Akteure der Berufsbildung, um über die Rolle der Kritik bei der Entwicklung des schweizerischen Berufsbildungssystems zu diskutieren. Im Unterschied zu akademischen Konferenzen oder offiziellen Treffen bot dieser Workshop die Gelegenheit, Themen offen zu diskutieren, die in der öffentlichen Debatte oft nur schwer zur Geltung kommen: einerseits das Verhältnis zwischen Berufsbildung und wissenschaftlicher Kritik und andererseits die «Stärken» und «Schwächen» des Schweizer Systems. ART

Wie rentabel ist die Validierung von Bildungsleistungen? 2023 Personen ohne formalen Bildungsabschluss können über die Validierung von Bildungsleistungen ihre beruflichen Kompetenzen sichtbar machen und anerkennen lassen. Eine ökonomische Betrachtung des Instruments zeigt, dass es – aus individueller Sicht – weniger monetäre Anreize sind, welche Personen für eine Validierung ihrer Fähigkeiten motivieren, denn erhebliche Lohnanstiege sind nach Abschluss des Verfahrens nicht zu beobachten. Der Validierung kommt stattdessen stärker die Funktion eines Signals auf dem Arbeitsmarkt zu, das bei einem Jobwechsel eine wichtige Rolle spielen und das Risiko einer Erwerbslosigkeit verringern kann. Ein Abschluss auf Sekundarstufe II bringt also Verwirklichungschancen mit sich: neben höherer Mobilität auf dem Arbeitsmarkt auch die Möglichkeit zu Weiterqualifikationen sowie soziale und berufliche Anerkennung. ART

"ChatGPT ist ein tolles Erklärinstrument" 2023 Welche Chancen und Risiken sind mit der Automatisierung, KI und Learning Analytics verbunden? Diese Frage bewegt die Pädagogik zurzeit stark, nicht zuletzt durch die Veröffentlichung von ChatGPT und ähnlichen Instrumenten zur Generierung von Texten. Eine Tagung der SGAB und der PH Zürich widmete sich dem Thema. Im Interview mit Transfer diskutieren die Tagungsverantwortlichen Dominic Hassler und Martin Berger (beide PH Zürich). ART

Schreiben für den Beruf 2023 Das Thema dieses Artikels – die Förderung von Schreibentwicklung – steht auch in Zusammenhang mit der Schreibkompetenzentwicklung. Schreiben ist ein komplexer Prozess und es ist unbestritten, dass schreibprozessbezogene Teilfähigkeiten unter anderem auch durch Üben und kontinuierliche Schulung entwickelt werden müssen. Schreiben ist keine One-Size-fits-all-Kompetenz (Russell, 2001), sodass auch spezifische Kenntnisse und Konventionen der verschiedenen Fachrichtungen und Disziplinen im Schreibunterricht berücksichtigt werden müssen. Fächerübergreifende, realitätsnahe und authentische Schreibprojekte sind dabei zentral, wie theoretische Konzepte aus der Schreibforschung und -didaktik zeigen. Je ein Praxisbeispiel aus einer Höheren Fachschule für Technik und einer technisch ausgerichteten Fachhochschule sowie Forschungsergebnisse der beiden Autorinnen (Venetz, 2022; Karras, 2017) illustrieren die dargestellten Konzepte. ART

Wie KI die Lernortkooperation vereinfachen könnte 2023 Eine gelingende Zusammenarbeit der Lernorte gilt als grundlegende Voraussetzung für eine qualitativ hochwertige Ausbildung. Durch die digitale Transformation verändert sie sich. Im Rahmen des vom SBFI geförderten Projekts «Zukunftsmodelle der Lernortkooperation» wurden am Institut für Bildungsmanagement und Bildungstechnologien (IBB) an der Universität St.Gallen die Potenziale der fortschreitenden Digitalisierung für die Lernortkooperation untersucht, insbesondere Data Analytics und Künstliche Intelligenz (KI). In der letzten Phase dieser Forschung wurden Handlungsempfehlungen für den Aufbau eines Ökosystems in der Berufsbildung zur Entwicklung KI-basierter Zukunftsmodelle der Lernortkooperation erarbeitet. ART

Ungeschöpfte Potenziale: Digitale Teilhabe von Lernenden mit Behinderungen in der beruflichen Bildung 2023 In digitalen Medien stecken viele Potenziale zur Integration von Menschen mit Behinderungen in der beruflichen Bildung. Diese Potenziale sind aber noch weitgehend ungeschöpft, wie eine Studie der Hochschule für Soziale Arbeit FHNW zeigt. Sie bestätigt damit das Bild, dass auch rund neun Jahre nach ihrer Ratifizierung die UNO-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen nicht umgesetzt ist. Gründe sind ein mangelndes Bewusstsein für die Inklusion von Menschen mit Behinderungen, digitale Barrieren und das Fehlen organisatorischer Strukturen innerhalb von Bildungseinrichtungen, um die digitale Teilhabe zu fördern. ART

Wie wirkt sich die Digitalisierung auf den Schweizer Arbeitsmarkt aus?: Deutlicher Rückgang an Jobs mit automatisierbaren Routinetätigkeiten 2023 Computer, Roboter und künstliche Intelligenz können immer mehr Arbeitstätigkeiten übernehmen, die bis anhin Menschen ausgeführt haben. Während etwa in den USA in Krisen massenhaft Arbeitskräfte ihre Jobs an digitale Technologien verloren haben, verläuft der durch die Digitalisierung angetriebene Strukturwandel in der Schweiz graduell und weniger schmerzhaft. Dies dürfte insbesondere am beschäftigungsorientierten Schweizer Berufsbildungssystem liegen, das Junge aktiv auf Berufe und die darin benötigten Fähigkeiten vorbereitet. Nichtsdestotrotz haben sich Aufstiegs- sowie Wiedereinstiegschancen von Personen mit tiefer und mittlerer Bildung teils verschlechtert. Eine aktive Bildungs- und Arbeitsmarktpolitik dürfte immer notwendiger werden, um unerwünschten wirtschaftlichen, politischen und gesellschaftlichen Folgen der zunehmenden Digitalisierung zu begegnen. ART

Ein neues pädagogisches Konzept im digitalen Lernraum: Evaluation des pädagogischen Konzeptes n47e8 des Bildungszentrums Limmattal 2023 n47e8 ist ein pädagogisches Konzept des Bildungszentrum Limmattal, welches die Handlungskompetenzorientierung, die Individualisierung und die Erfahrung der Selbstwirksamkeit in digitalen und physischen Lernräumen sinnvoll miteinander verbindet. Es wird anhand eines Learning Management Systems (LMS) umgesetzt, in dem die Lernenden im eigenen Tempo konkrete Lernsituationen im allgemeinbildenden und berufskundlichen Unterricht anhand von «Missions» bearbeiten. Die Missions bestehen aus Instrumenten und Informationen für den Aufbau der Kompetenzen sowie handlungsorientierten, individualisierten Übungsfeldern und Vertiefungsmöglichkeiten, in denen die Kompetenzen in konkreten Situationen angewandt und erste Transferschritte ermöglicht werden. Das Projekt wurde von 2019 bis 2022 von der Fachstelle Evaluation der EHB evaluiert. ART

"Brandir un scénario de menace n’est pas approprié" : Réplique à l’entretien de Stefan C. Wolter à propos du rapport 2023 sur l’éducation en Suisse 2023 La formation professionnelle perd du terrain. C’est avec cette phrase choc que Stefan C. Wolter a commenté le rapport 2023 sur l’éducation en Suisse, placé sous sa direction. Il rend les écoles de culture générale (ECG) responsables de cette situation. Trois chercheuses de la Haute école pédagogique du nord-ouest de la Suisse soutiennent que cette représentation de l’école de culture générale par M. Wolter est trop réductrice. Elle ne tient pas compte de la contribution des ECG à la pénurie de main-d’œuvre spécialisée. Sa représentation est en outre incomplète et trompeuse. De plus, la mise en place de quotas d’offres de formation souhaitée par M. Wolter ne correspond pas à l’ordre libéral et démocratique de la Suisse. ART

Das Erbe von Dual-T: Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft der Forschung zu Lerntechnologien in der Berufsbildung 2023 Wie können Lerntechnologien die Berufsbildung unterstützen und verbessern? So lautet die zentrale Frage des Projekts «Dual-T» und des zum Projektabschluss veröffentlichten Buches. Der vorliegende Artikel fasst wesentliche Erkenntnisse zusammen und schliesst mit einem Fazit mit Blick auf Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft. Die vielleicht grösste Errungenschaft von Dual-T ist vielleicht das pädagogische Modell des «Erfahrraums». Er erlaubt den Austausch beruflicher Lernerfahrungen über die Grenzen der drei Lernorte hinweg. So wird für die Lernenden der Zusammenhang zwischen dem, was sie im Betrieb lernen, und dem, was sie in der Schule lernen, viel klarer. ART

So können auch kleine Firmen Lernende ausbilden : Ausbildungsverbund Jomb nutzt die Möglichkeiten der Informatik 2023 Ausbildungsverbünde gibt es schon lange; hier absolviert man eine Lehre in mehreren Firmen. Jetzt macht die junge Firma Jomb die Idee zum Geschäft: Sie nutzt die Möglichkeiten der Informatik, um viele administrative und kommunikative Aufgaben zu automatisieren. Die Idee hat grosses Potenzial. Ein Interview mit Co-Gründerin Bianka König. ART

Labor für eine zeitgemässe berufliche Bildung : "Ausbilden und Lernen am dritten Lernort", hep Verlag 2023 Die überbetrieblichen Kurse (üK) stehen in der Regel im Schatten der beiden mächtigen Lernorte Berufsfachschule und Lehrbetrieb. Ein im hep Verlag erschienenes Buch von Fachleuten der Eidgenössischen Hochschule für Berufsbildung (EHB) will das ändern: «Ausbilden und Lernen am dritten Lernort» klärt die Eigenheiten einer lernortspezifischen Didaktik und macht konkrete Vorschläge zur Planung und Durchführung von Ausbildungssequenzen sowie zur Begleitung und Beurteilung von Lernenden am dritten Lernort. Im Gespräch mit Transfer legen die beiden Autoren und die Autorin des Buches dar, dass sich der Grundsatz der Handlungskompetenzorientierung in den überbetrieblichen Kursen zwar weitgehend durchgesetzt habe. Dennoch bleibe noch Luft nach oben: So im Bereich des selbstgesteuerten Lernens oder der Lernortkooperation. ART

Ohne weitere Professionalisierung geht es nicht : Frühe Sprachförderung in Kindertagesstätten 2023 Der Besuch eines Bildungsangebots hat positive Auswirkungen auf den Erwerb der Bildungssprache von Kleinkindern. Um in den täglichen Begegnungen und Aktivitäten reichhaltige und kindgerechte Interaktionen zu schaffen, bedarf es aber einer stärkeren Professionalisierung des gesamten pädagogischen Personals. Dies empfiehlt eine im Auftrag des SBFI erstellte Studie. Sie zeigt zudem, dass die frühe Sprachförderung von Kanton zu Kanton sehr unterschiedlich ist: Während einige Kantone und Gemeinden eine Reihe von Programmen und Strukturen eingeführt haben, diskutieren viele andere über geeignete Ansätze und Pilotprojekte. ART

Übergangssystem stösst an Grenzen : "Mehrfachproblematiken" erfordern Kooperationen 2023 Junge Menschen, denen «Mehrfachproblematiken» attestiert werden, haben oft keine eigenen Ressourcen oder informelle Hilfen aus dem sozialen Umfeld zur Bewältigung ihrer Probleme. Gleichzeitig sind auch die Berufsbildung und die Angebote des Übergangssystems häufig überfordert, wenn es um bedarfsorientierte Unterstützung geht. Dies zeigt eine Studie im Auftrag der Nationalen Plattform gegen Armut. Zu unübersichtlich ist die Struktur der verschiedenen Akteure, zu oft zielen diese Systeme auf eine einseitige Zielsetzung wie die Berufsintegration, auf der Strecke bleibt die soziale Integration. Die Studie macht deutlich, dass zur Umsetzung der Grundsätze einer «bedarfsorientierten Unterstützung» und «Koordination von Hilfen» Entwicklungen auf mindestens drei Systemebenen nötig sind: der strategischen Ebene, der Ebene der Fallführung und der Ebene der Fallbegleitung. Das Genfer Modellprojekt «Cité des Métiers» zeigt mögliche Ansatzpunkte. ART

Die duale Berufsbildung fördert die Leistungsmotivation : Die Entwicklung informeller Kompetenzen nach dem Ende der obligatorischen Schulzeit 2023 Nach der obligatorischen Schulzeit gehen die Jugendlichen beruflich und schulisch unterschiedliche Wege. Zwei Drittel beginnen mit einer betrieblich organisierten Grundbildung, ein knappes Drittel tritt in eine Mittelschule ein und eine Minderheit von etwa sieben Prozent absolviert eine schulisch organisierte Berufsausbildung. Die Ergebnisse einer Längsschnittstudie zeigen, dass sich die informellen Kompetenzen Anstrengungsbereitschaft, Persistenz und Volition zwischen Jugendlichen in diesen drei Ausbildungstypen bis zum Alter von 21 Jahren unterschiedlich entwickeln. Der Grund dürfte in den verschiedenen Lern- und Sozialisationsumgebungen liegen, die in der betrieblichen Grundbildung am förderlichsten sind, um die oben genannten arbeitsmarktrelevanten Kompetenzen herauszubilden. Der betrieblichen Berufsbildung kommt demnach eine wichtige Bedeutung zu, um die Leistungsmotivation von Jugendlichen zu stärken. ART

Digitales Lehren und Lernen : Erstaunlich hohe Zufriedenheit : Standardisierte Abschlussklassenbefragung 2022 2023 Der aktuelle Stand der Digitalisierung in der beruflichen Grundbildung ist bis heute weitgehend unbekannt. Die Daten der Standardisierten Abschlussklassenbefragung 2022 geben erste Anhaltspunkte aus Perspektive der Schulabgängerinnen und -abgänger von Deutschschweizer Berufsfachschulen. Auffallend dabei ist die durchwegs positive Beurteilung der schulischen Rahmenbedingungen, der digitalen Kompetenzen der Lehrpersonen und des Einsatzes digitaler Medien zu vielfältigen Zwecken im Unterricht. Der persönliche Lernzuwachs – insbesondere in unterrichtsfernen Bereichen – wird im Gegensatz dazu etwas moderater eingeschätzt. ART

The Implementation of Dual Vocational Education and Training in Spain: Analysis of Company Tutors in the Tourism Sector 2023 Context: Vocational education and training (VET) has become a key issue in today's highly dynamic business, technological and economic environment, with a complex diversity of systems within the European Union. This paper aims to study the implementation of dual VET in Spain, focusing on the working conditions of company tutors in the tourism sector of Andalusia and the Canary Islands ART

Psychological Capital and Job Search: A Systematic Literature Review and Agenda for Future Research 2023 There is consistent evidence that a positive mindset could foster the job search process. Psychological capital, defined as a tendency to hold cognitions and positive appraisals of one's ability, could highlight the importance of individual cognitive appraisal in the job search process. Nevertheless, psychological capital's impact on job seekers is still unclear. ART

Effectiveness of Collaboration in VET: Measuring Skills for Solving Complex Vocational Problems With a Multidimensional Authentic Technology-Based Assessment 2023 Collaboration and digitization in work and production process have been of scientific interest in the research field of vocational education and training for decades. So far, there is a lack of empirical evidence on the extent to which the performance of collaborative problem-solving can outperform individual problem-solving. An appropriate instrument for measuring collaborative performance appropriately has been lacking to this point: It is challenging to (1) collect data on interaction in collaboration in a standardized way and (2) to assign the individual performances to the group performance. In a web-based office simulation, this study examined the two-dimensional construct of collaborative problem-solving ability, which consists of cognitive and social components, and explored the effectiveness of collaboration. ART

How do Vocational Teachers Learn? Formal and Informal Learning by Vocational Teachers in Kenya 2023 Participation in Continuing Professional Development (CPD) supports the development of vocational teacher competencies. However, it is often not clear what learning methods vocational teachers use in their CPD. This study therefore investigated the CPD practices of vocational teachers in Kenya, with a specific focus on the formal and informal learning methods used. ART

Antwort des Regierungsrates zu Anfrage 1114 - Ausbildungsoffensive bei den Fachpersonen Betreuung 2023 MON

Rapport de la commission Éducation au Grand Conseil à l’appui d’un projet de loi modifiant la loi sur la formation professionnelle (LFP) et d’un projet de décret modifiant le décret portant sur les établissements scolaires de la formation professionnelle 2023 MON

Antwort des Regierungsrates zu Ip. 23.128 - Einführung eines "Professional Bachelor" für die Abschlüsse der höheren Berufsbildung; Beantwortung 2023 MON

Antrag des Regierungsrates zu Po. 23.86 - Massnahmen gegen Lehrvertragsauflösungen; Entgegennahme unter gleichzeitiger Abschreibung 2023 MON

Antwort des Regierungsrates zu Ip 23.84 - Erfolgsquote beim Qualifikationsverfahren (Lehrabschlussprüfungen) erhöhen 2023 MON

Antwort des Regierungsrates zu Anfrage 897 - Verspäteter Übertritt in die Regelklasse der Kinder aus den Asylzentren 2023 MON

Antwort des Regierungsrates zu Interpellation 2022/5 - «Überstürzte Reformen und Spannungen an der PHSH: Ist die Situation noch verantwortbar?» 2023 MON

Antwort des Regierungsrates zu Anfrage 61.23.23 - Ist das Projekt Gymnasium der Zukunft (GdZ) auf fundiertem Kurs? 2023 MON

Stellungnahme des Regierungsrates zu Motion 997 - Ausarbeitung eines systematischen Massnahmenplanes gegen den Lehrkräftemangel im Kanton Luzern und für eine Stärkung des Berufsbildes 2023 MON

Antwort des Regierungsrates zu Anfrage A 1058 - Probleme mit den Personaldossiers und der Administration der Lehrpersonen 2023 MON

Antwort des Staatsrates zu Anfrage 2023-GC-94 Fachkräftemangel und Arbeitsbedingungen für freischaffende Logopädinnen im Kanton Freiburg 2023 MON

Antwort des Staatsrates zu Anfrage 2023-GC-70 Inklusive Schule im Kanton Freiburg – vorrangig auf die Bedürfnisse der Kinder eingehen 2023 MON

Bericht der Kommission für Wissenschaft, Bildung und Kultur zu Pa. Iv. 22.484 - Kinder vor Armut schützen 2023 MON

Antwort des Regierungsrates zu Anfrage 23.5314.02 betreffend Ferienbetreuung an Schulen 2023 MON

Regierungsratsbeschluss 23.5209.02 betreffend langfristigen und koordinierten Massnahmen bezüglich des Lehrpersonenman-gels 2023 MON

Antwort des Regierungsrates betreffend Ip. 23.156 - Nichtmelden einer rechtskräftig verurteilten Lehrperson mit lebenslangem Tätigkeitsverbot zum Eintrag in der EDK-Liste 2023 MON

23.149 - Bericht zur politischen Neutralität der Mittelschulen inkl. Umfrage & Ergebnisse 2023 MON

Jahresbericht PH TG inkl. Kommissionsbericht 2023 MON

Beschluss des Regierungsrates zu Anfrage 2023/11: «ready for teaching»? 2023 MON

Stellungnahem Regierungsrat zu PO 894: Überprüfung der Handhabe und der Vermittlung der politischen Bildung in der Volksschule 2023 MON

Stellungnahme Regierungsrat zu PO 836: Stipendien für Geflüchtete 2023 MON

Antwort des Regierungsrates auf Anfrage 967: Zusammenarbeit zwischen Hochschule Luzern und Universität Luzern 2023 MON

Antwort de sStaatsrates auf Anfrage GC-118: Vorgehensweise bei Personen mit Schutzstatus S, die eine Lehre antreten oder abschliessen möchten 2023 MON

RRB zu MO 22.5035.02: «Lernbrücken für Lernlücken» zum Ausgleich der Nachteile aufgrund der Corona- Schuljahre 2023 MON

Antwort des Regierungsrates zu IP 056-2023: Politische Partizipation von Jugendlichen stärken, Teil 1 – Schaffung eines offiziellen kantonalen Jugendparlaments 2023 MON

RRB zu Interpellation 050-2023: Ausbildungsoffensive im Pflegebereich des Kantons Bern. Wie steht es um die Beiträge an Gesundheitseinrichtungen, die praktische Ausbildungsplätze anbieten? 2023 MON

Anhörungsbericht: Langfristige Entwicklung der kantonalen Gesundheits- und Sozialschulen 2023 MON

Protokoll aus dem Regierungsrat, Dringliche Interpellation: «Ready for Teaching 2022»? 2023 MON

Kantonsratsbeschluss betreffend lntegrationsklassen auf der Primarstufe und Sekundarstufe 1 für Kinder und Jugendliche aus dem Asyl- und Flüchtlingsbereich 2023 MON

Motion - 22_MOT_29 & Rapport de la Majorité de la commission: « De l’utilité des stages en Voie Prégymnasiale » : mise en place de stages obligatoires pour tous les élèves vaudois 2023 MON

Interrogazione n. 53.23: Nessun passo indietro sui corsi passerella! 2023 MON

Stellungnahme des Regierungsrates, Anfrage 2023/444: Sicherheit der Schulwege für Fahrräder verbessern 2023 MON

Stellungnahme des Regierungsrates, Anfrage 2023/353: Künstliche Intelligenz 2023 MON

Antwort des SR, Motion 2022-GC-145: Die jungen Talente des Kantons Freiburg fördern 2023 MON

Antwort des SR, Anfrage 2023-GC-100: Die Neutralität in der Schule wird von der Sozialdemokratischen Partei untergraben 2023 MON

Antwort RR, Anfrage 2023-GC-77: Höhere Berufsbildung 2023 MON

Antwort RR, Anfrage 23.5034.02: Stichtag für den Eintritt in den Kindergarten 2023 MON

Antwort RR, Interpellation 281-2022: Zulassungsvoraussetzungen zur Berufsmaturität 2023 MON

Beschluss: Auf- und Ausbau einer Abteilung CSEM Bern für industrienahe Forschung und Zusammenarbeit. 2023 MON

Beschluss: Abgeltung für Leistungsangebote der Familien-, Kinder- und Jugendförderung 2024 – 2027 2023 MON

Bericht des Regierungsrates zur Motion 161-2019: Amtliche Anerkennung der Gebärdensprache 2023 MON

Antwort RR, Interpellation 221-2022: Gesetzgebung über die Leistungen für Kinder mit besonderem Förder- und Schutzbedarf 2023 MON

Antwort, Interpellation 072.2021: Gesundheitszustand unserer Volksschullehrpersonen und Prävention 2023 MON

Motion 23.32, Antrag des Regierungsrates auf Ablehnung: "Gewährung einer adäquaten Entlöhnung für pensionierte Lehrpersonen, die ohne Unterbruch nach der Pensionierung weiterarbeiten oder eine Stellvertretung übernehmen" 2023 MON

Plan stratégique pluriannuel 2022-2027 de la Haute école pédagogique du Canton de Vaud : exposé des motifs et projet de décret de mai 2023 2023 MON

Lehrpersonenmangel im Kanton Zug : Interpellation vom 7.7.2022 : Antwort des Regierungsrates vom 28.3.2023 2023 MON

Interrogazione n. 147.22: Insegnamento delle lingue seconde nella scuola media 2023 MON

2023/81: Antwort Regierungsrat zu kleine Anfrage: Lehrermangel: Potenzial von Quereinsteigenden effektiver ausschöpfen und steigern Stellungnahme des Regierungsrates 2023 MON

QUE-1863A, Réponse à la question écrite urgente: ChatGPT et travaux de fin d’études au sein de l’enseignement secondaire II : quelle conciliation ? 2023 MON

Beantwortung der Interpellation 2022/349: «Wiedereinstieg in den Lehrberuf ermöglichen» 2023 MON