Sense of Coherence Among Apprentices in Vocational Education and Training in Norway: Exploring General Resistance Resources in Work-Based Learning Authors 2022 In the face of constant and rapid development achieving a work–life balance requires highly qualified and motivated professionals who can deal with stress and the demands of the future. In response, by facilitating school- and work-based learning, upper secondary vocational education and training (VET) prepares and qualifies adolescents for professional practice. In relation to VET, two fundamental salutogenic concepts can explain how humans cope with stressful and demanding situations: Sense of coherence (SOC), which entails comprehensibility, manageability and meaningfulness, and general resistance resources (GRRs), theorised as resources within individuals themselves (i.e., internal) and/or in their surroundings (i.e., external). Against that background, in our study we aimed to identify and explore which GRRs contribute to SOC among apprentices in VET and how they influence work-based learning. ART

Changing Skill Formation in Greece and Italy – Crisis-Induced Reforms in Light of Common Institutional Legacies 2022 After the Eurozone crisis unfolded a decade ago, comparative political economy has investigated reforms of public administration, labour market, welfare state and economic policy particularly in Southern European nations which were hit hardest by the crisis. However, analyses of skill formation reform, particularly vocational education and training (VET), have been scant, despite a common problem pressure for reforms emanating from stubbornly high rates of youth unemployment and similar legacies of statist VET ART

Profiles in Teachers' Value-Based Tensions in Senior Secondary Vocational Education and Training 2022 Context: With an increase in cultural diversity in many countries, schools and teacher educators are grappling with the question of what this diversity might bring in vocational education, and how teachers can be prepared to work with this diversity. In order to train and empower teachers who experience tensions because of culturally diverse student populations, it is useful to know whether teachers do have different needs to work with this diversity. This study reports on profiles in teachers' experience of value-based tensions (professional ethics and stance, diversity and communality, respect, personal autonomy, and justice) teaching in culturally diverse classes of Senior Secondary Vocational Education and Training (SSVET). ART

Workplace Learning in China: Transferring Training Into Practice to Improve Performance 2022 The present study seeks to examine the efficacy of different training modalities on increasing workplace learning, representatives' intent to transfer what they learned into their work, and importantly how training impacts actual work performance. These relationships are tested in the context of a Chinese division of a multinational pharmaceutical company, where pharmaceutical representatives are tasked with relaying relevant efficacy and safety information on pharmaceutical products to health care professionals who prescribe them to patients. ART

Being a Vocational Teacher in Sweden: Navigating the Regime of Competence for Vocational Teachers 2022 Vocational teachers are called to constantly meet the upcoming needs in social and working life. In Sweden, the high demand for vocational teachers has led to their recruitment in the early stages of vocational teacher studies or even before teacher training. Entering this new community of practice, vocational teachers cross boundaries between their previous occupation and their teaching job, mediating the introduction of competence between them. In this context, the study explores vocational teachers' competence through their own perceptions, addressing important competence areas, as well as how competence is understood. ART

Input From the Grassroots Level - Reflecting Challenges and Problems for VET Professionals in Germany 2022 Often, vocational education and training (VET) professionals are not systematically prepared for their demanding, mostly diverse and complex tasks. Professional development can be understood as an enlargement of competencies that arise as opportunities in daily work. This study, embedded in a funded research project, focuses on VET professionals and their professional development. The research question is as follows: What challenges and problems regarding their professional development, as well as possible solutions, are described by training professionals in VET in Germany? ART

A Processual Perspective on Whole-Class-Scaffolding in Business Education 2022 Scaffolding is a form of process-adaptive learning support that is relevant in numerous contexts, including informal learning, workplace learning as well as school teaching. While scaffolding can be well conceptualised for individual learning situations (especially for tutoring situations), there is a difficulty in measuring process adaptivity in heterogeneous learning groups, such as school classes. ART

The Work of Programme Managers in State-Funded Employer-Driven Swedish Higher VET Swedish Higher Vocational Education (HVE) is organised as state-funded programmes provisioned by both public and private education providers in close relation to employers. In HVE programme managers have responsibilities like those that often are vested in vocational teachers. They are responsible both for the day-to-day work of provision and the continuous development of the programme and its syllabi. This article presents a study investigating the work of programme managers, focusing on their work with creating and updating syllabi and on their work organising the students' training. ART

Collective Skill Formation Regimes in Times of Covid-19: A Governance-Focused Analysis of the German Dual Training System 2022 Covid-19 poses major challenges for vocational education and training (VET), as VET—in contrast to general education—is closely linked to the economic system and can-not escape the impact of current economic restrictions. Additionally, strict infection con-trol regulations, as well as temporary school and company closures, inhibit the teaching of practical skills at the workplace. Rapid action by the responsible actors is essential to ensure that VET can take place even under these difficult conditions. It can be assumed that both the complex decision-making processes and the multiplicity of actors involved in collective training systems complicate or delay the reaction to this exogenous shock. Using the example of the German dual training system, this explorative article aims to examine the ability of collective training systems to deal with the challenges posed by the pandemic ART

Teacher Trainees' Experiences of the Components of ICT Competencies and Key Factors in ICT Competence Development in Work-Based Vocational Teacher Training in Finland 2022 This research was conducted in the context of Finnish vocational education and training (VET) teacher training. The teacher training was work-based, meaning that each teacher trainee was already working as an unqualified VET teacher. Workplaces were comprehensively utilised as the learning environment, with teacher training support also being provided in the form of contact days, webinars, and online learning activities. ART

A Quantitative Cross-Regional Analysis of the Spanish VET Systems From a Systemic Approach: From a Regional Comparative VET Research Perspective 2022 The aim of this paper is to analyse comparatively, at regional level, the current state of a wide range of indicators of Vocational Education and Training (VET) at regional level in Spain. This will make it possible to characterise and better understand the existence of a variety of regional VET systems, including the Initial VET and Continuous VET subsystems within Spain, doing so under a multidimensional approach examining VET supply and demand. ART

Supporting Young Immigrants in Their Transition From School to Work? A Staff Perspective on Challenges of Vocational Integration Classes 2022 The implementation of successful measures to support immigrants' integration in cultural, social, and economic life can be considered as one of today's greatest challenges for many societies. This is especially true for adolescent immigrants who have not yet been able to finish education or gain qualifications relevant to joining the labour market. That is why many receiving countries have developed and implemented special programmes that aim at supporting immigrants' integration by facilitating their employability. Unfortunately, not much is known about the process of implementing these programmes or about how education systems, schools, and teachers are dealing with the new situation and target group. In this contribution, the implementation, development, and challenges of German Vocational Integration Classes (VIC), as an example of comparable programmes in the EU, are investigated to address this research gap. The paper considers the following exploratory research questions: (a) What challenges have been experienced by teachers and social workers in the implementation of VIC as well as in the integration of immigrants into the labour market in recent years? (b) How can these challenges be met in the long run and how should VIC be developed to better achieve its aims? ART

A Grounded Theory Study on Motivational Development After Detours in Young Adulthood – How Extra-Vocational Training Affects Aspirations 2022 In the present study, we explore what motivates young adults to re-engage with education or employment after a period of non-engagement. Insights into this process facilitate the implementation of tailored support measures for at-risk groups. It is well-known that young people who are not involved in any kind of education, employment, or training face further risks to their professional and psychological development. ART

The Theory of Human Relatedness as a Potential Underlying Causative Mechanism in Nursing Student Placement Experiences: A UK-Based Critical Realist Study 2022 This study, underpinned by Critical Realism, re-analysed interview data acquired to examine the views and experiences of four stakeholder groups involved in the delivery of employer-sponsored pre-registration nursing programmes offered by a UK university in which all students already held an appointment as a non-registrant carer and who completed their placements within a block or integrated practicum framework. The re-analysis focused on the extent to which this interview data aligned with the key propositions of the Theory of Human Relatedness and therefore whether this theory, congruent with assertions based on the results of an earlier realist synthesis, might provide a causative explanation of factors affecting nursing student placement experiences. ART

The Political Economy of Skill Formation in a Rentier State: The Case of Oman 2022 Against a backdrop of dwindling oil resources and increasing unemployment rates, the government of Oman has set out to diversify its industry and establish a knowledge-based economy. In this context, forming a highly-skilled Omani workforce is considered to be of crucial importance. Yet, the national TVET system suffers from low social status, poor quality, and limited labour market connectivity. This paper offers an analysis of Oman's TVET system in the socio-economic and cultural context of a rentier state. ART

Swedish Vocational Adult Education in the Wake of Marketisation 2022 his study is about vocational education and training for adults within municipal adult education (MAE). Sweden has a long tradition of adult education, and has one of the world's highest proportions of participants in adult education. The Swedish education system is characterised by extensive marketisation with many private actors, particularly in adult education. The focus of this article is on the enactment of the market orientation in vocational adult education, with the purpose of showing how vocational adult education is organised in different ways in Swedish municipalities and how national adult education policy is enacted in local VET practices ART

The future of vocational education and training in Europe: volume 3: the influence of assessments on vocational learning 2022 This report focuses on the role played by assessment in the delivery of VET. A key question is whether the objectives set in national curricula, by qualifications standards and in programme descriptions are improved or undermined by dominant assessment approaches. An additional question is how assessment approaches address increasingly complex requirements in general knowledge and transversal skills and competences. Can current methodologies be relied on and do they provide a valid picture of achieved learning? The study provides important insights into the evolution of assessment for VET in Europe and can be used as a basis for developing future research in this area. MON

Setting Europe on course for a human digital transition 2022 The digital transition is all around us, but not all workers benefit equally. Many are not exposed to digital technology or are employed in low-skilled, routine and non-complex jobs. This report presents valuable evidence from Cedefop’s second European skills and jobs survey (ESJS2), covering over 46 000 adult workers in 29 European countries. It illustrates the impact of the pandemic, maps the use of different types of digital technology and reflects on their implications for changing tasks, skills needs and skill mismatches. The wealth of new evidence supports the EU’s digital and skills agendas and their ambitious targets. In this report Cedefop makes the case for placing worker wellbeing and quality jobs at the core of Europe’s digital transition. MON

Digital capacity building in VET using the SELFIE tool: cross-country validation 2022 While available for various education levels, for the first time this paper focuses on the use of the tool by VET schools, aiming to validate the SELFIE tool for the VET sector using psychometrics in a cross-country setting. The results indicate that SELFIE for VET is a reliable tool with good psychometric properties. MON

Recognising the learning outcomes acquired abroad by IVET learners 2022 The analysis covers the EU Members States, Iceland, and Norway. It is based on data collected in 2021 from Cedefop's ReferNet network for the mobility scoreboard. MON

Looking back to look ahead: what is the future for VET in Europe? 2022 Cedefop’s latest briefing note on the future of VET provides insights into how training content and provision are changing to respond to labour markets’ rapidly evolving skill needs. MON

Too good to waste : tapping the potential of vocational education and training in the waste management sector 2022 Better and smarter waste management is essential to achieving European Green Deal (EGD) ambitions. Stricter regulation, increased investment, and innovation in materials processing technology and circular economy solutions boost employment and transform skill needs in the waste management sector and beyond. This policy brief reports on a Cedefop skills foresight study which looked at the occupations and skills that are central to greening waste management and the role vocational education and training (VET) can play in developing them. MON

Empowering teachers and trainers to manage change 2022 MON

Work-based learning and the green transition 2022 MON

Microcredentials for labour market education and training : first look at mapping microcredentials in European labour-market-related education, training and learning: take-up, characteristics and functions 2022 This study examines the role of microcredentials in supporting learning for employment. The study collected information through an online survey among mostly European VET providers, national authorities, employee and employer organisations, in-depth country case studies and interviews, as well as Cedefop’s ReferNet network. While the topic has gained in importance in the context of higher education, focusing on vocational education and training does justice to the complexity of microcredentials in education, training and learning for the European labour market. Results show that microcredentials have only recently become prominent in Europe-wide policy-level debates, despite the existence for many decades of short courses and credentials that support labour-market-related education and training. Although there is uncertainty linked to the naming and function of microcredentials, clear benefits with regards to their flexibility and responsiveness to labour market needs can be observed. MON

Teachers and trainers in a changing world Building up competences for inclusive, green and digitalised vocational education and training (VET) : synthesis report 2022 Building on the findings of Cedefop/ReferNet thematic perspectives for EU Member States, Norway and Iceland, this synthesis report identifies recent trends and policy developments in Europe on the initial and continuous professional development of VET teachers and trainers. The report points to the different types of VET teachers and trainers in Europe; their evolving and complex role in mastering new technologies, supporting the integration of refugees, identifying and supporting learners at risk of early leaving, and understanding changing labour market needs, to empower and equip students with skills for the future. Their qualifications and opportunities for continuous professional development vary across countries but the challenges policy-makers face in supporting them are shared. The report concludes with key messages for designing effective policies in Europe. MON

Entrepreneurship competence in vocational education and training : case study: Italy 2022 This report describes how entrepreneurship competence is embedded in vocational education and training (VET) in Italy. MON

Vocational education and training in Czechia : short description 2022 This short description contributes to better understanding of vocational education and training in Czechia by providing insights into its distinctive features and highlighting system developments and current challenges. The share of VET learners in upper secondary education programmes is the second highest in the EU-27. Initial VET is school-based, including mandatory practical work-based learning. Permeability is a main element of IVET programmes, while most graduates opt for higher education. The national register of qualifications is a key component of education and training. Validation of prior learning mainly focuses on continuing VET, promoting the recognition and validation of vocational skills and competences. The system offers a considerable number of qualifications, while results regarding the certificates awarded are very positive. The country’s set priorities include innovating VET fields of study, supporting teaching staff, reforming lifelong learning, and promoting digital learning, for instance by tackling the digital divide. MON

Skillset and match (Cedefop’s magazine promoting learning for work) – September 2022 issue 26 2022 As Skillset and match reaches the end of the road, our main story tries to identify winners and losers of Europe's digital transition in the light of the changes brought about by the pandemic, based on the findings of Cedefop's 2nd European skills and jobs survey. MON

Challenging digital myths First findings from Cedefop’s second European skills and jobs survey 2022 This policy brief presents first findings from Cedefop’s second European skills and jobs survey (ESJS2). The ESJS2 surveyed representative samples of EU+ adult workers on job-skill requirements, digitalisation at work, skill mismatches and workplace learning. It provides up-to-date evidence on how digitalisation accelerated in EU labour markets during the coronavirus pandemic. This brief identifies worker groups affected by task automation and digital skill gaps in need of targeted upskilling or reskilling, and makes the case for a humancentred and empowering approach to adopting digital technology. MON

The future of vocational education and training in Europe: volume 2: delivering IVET: institutional diversification and/or expansion? 2022 This study examines the way in which institutional arrangements for the delivery of IVET have changed in response to shifts in skills demand. Although these arrangements vary across countries, it is possible to identify common trends over time, such as institutional hybridisation, the blurring of boundaries between IVET and general education. Despite this development, IVET has been able to retain a distinct identity, which is attractive to learners and has the support of key labour market actors. This reflects IVET’s adaptability and resilience in the face of change. Building on a Europe-wide survey of VET providers and in-depth national case studies, the study delivers a timely update of, and insight into, the continually changing IVET landscape. Results show increasing similarities in how countries configure their IVET systems. This is evident in the broadening of IVET curricula, the prominence given to the work-based learning pathway, as well as the growing importance attached to local and regional autonomy. MON

Minimising early leaving from vocational education and training in Europe Career guidance and counselling as auxiliary levers 2022 Career guidance and counselling are key features of comprehensive strategies aiming to reduce early leaving from education and training. They may assist students, not only in terms of decision-making but also in managing their transitions within education and training pathways or from education to employment. Minimising the risks of either insufficient information or unrealistic expectations, career guidance and counselling may support learners in making informed decisions based on their interests, talents, and future job aspirations, as well as preventing dropout and early leaving. For those who have left education and training early, career guidance and counselling may assist them to return to, and qualify in, upper secondary education. This paper examines how national policies and practices in career guidance and counselling in EU Member States may support learners at risk and early leavers from education and training. It identifies common patterns and existing information gaps, and sets out future prospects. MON

Cities in transition How vocational education and training can help cities become smarter and greener 2022 Cities are key players in mitigating climate change and shaping the green transition via services and through regulatory competence. Using the smart and green city concept in existing and new urban settings contributes to achieving European Green Deal ambitions. This policy brief reports on a Cedefop skills foresight study which looked at the occupations and skills that help cities become smarter and greener and the role vocational education and training can play in developing them MON

Intra-EU skills-based mobility of adult refugees Findings of a Cedefop pilot project between Greece and Portugal 2022 Creating labour mobility opportunities, allowing refugees to move legally from first asylum countries to receiving countries based on their skills/qualifications and recipient labour market needs, have the potential to provide beneficiaries with access to a livelihood, ease migratory pressures for countries at the EU external borders and satisfy labour market demands in participating EU countries. Cedefop’s pilot project showed ways to succeed if the political will to engage in relocation exists. Above all, the project revealed the importance of networks and the necessity to further engage employers in national migration and integration strategies. MON

Entrepreneurship competence in vocational education and training : case study: Latvia 2022 MON

Spotlight on VET Czechia 2022 MON

European policies for information and guidance with reference to the international mobility of young IVET learners 2022 This brief takes stock of progress achieved to date. Information mechanisms on international mobility seem to be in place in all Member States, while related policies are typically coordinated countrywide. Still, there is room for progress, as clear policy targets and action evaluation differ across countries, with comprehensive guidance provision often being a weak point. MON

Built to last: apprenticeship vision, purpose, and resilience in times of crisis : short papers from the Cedefop community of apprenticeship experts 2022 This publication comprises papers drafted by Cedefop’s community of apprenticeship experts on apprenticeship resilience, and apprenticeship vision and purpose. To complement the country-specific angle, Cedefop developed a comparative, cross-scheme and cross-country analysis and shared its reflections. The publication shows that approaches may vary significantly between individual EU Member States. It also reveals that the two topics examined are connected, and share similarities in the way apprenticeship schemes are designed and governed. Understanding such interconnections will help policy-makers to introduce better targeted and more effective reforms that benefit learners, employers and societies. MON

Annual report 2021 2022 MON

Are microcredentials becoming a big deal? 2022 Microcredentials are not new. They have been in use in various countries and education and training sectors; they have played a role, among others, in the certification of IT courses or health workers’ professional development. MON

Strengthening skills systems in times of transition : insights from Cedefop’s 2022 European skills index 2022 Skills lie at the core of well-functioning economies and inclusive societies. Skills systems support and shape transitions and play a crucial role in delivering skills, in using talent and in matching skills to jobs. With a view to promoting evidence-based skills policy in the EU, this policy brief uses Cedefop’s 2022 European skills index to take stock of trends, to identify improvement potential and to locate best practices. MON

Comparing vocational education and training qualifications : towards methodologies for analysing and comparing learning outcomes 2022 This report brings together the findings of the Cedefop project Comparing vocational education and training qualifications: towards a European comparative methodology. Looking into the challenges related to the in-depth analysis and comparison of the content of VET qualifications, the report provides a methodological basis on which both researchers and policy-makers can build MON

Organisational determinants of training 2022 Organisations centring their operations around human resources, in which skills are instrumental to the attainment of organisational goals, should create a climate to incentivise performance: the returns on any training depend on employee performance. To elicit such performance, organisations may challenge workers’ skills (through complex job design, delegating decision-making, and employee involvement), stimulate motivation (utilising monetary and non-monetary incentives) and create opportunities for employees to make a contribution. The importance of the role of human resources in training provision may not be immediately clear because organisational measures to support employee performance are proximally related to training provision. Variables linked to the importance of human resources are positively associated with the incidence of training and on-the-job training. Part of this association is channelled through job design and the use of incentives. Managerial beliefs about the importance of human resources influence group membership which is associated with the amount of training provision. MON

The future of vocational education and training in Europe. Volume 1 : the changing content and profile of VET: epistemological challenges and opportunities 2022 MON

Apprenticeships for greener economies and societies 2022 MON

La formation professionnelle: un gilet de sauvetage 2022 MON

Programming document 2022-24 2022 MON

An ally in the green transition 2022 MON

High esteem but low participation 2022 MON

Spotlight on VET France 2022 MON

Vocational education and training in France: short description 2022 This publication contributes to better understanding of vocational education and training (VET) in France and how it operates within the socioeconomic context. It provides an overview of key characteristics, system developments and challenges MON

Championing the skills revolution 2022 MON

Skillset and match : Cedefop’s magazine promoting learning for work 2022 Our main story is on microcredentials, a new upskilling trend. We look at the interim findings of a Cedefop study on microcredentials for labour market education and training, and we pick the brains of two non-European experts on the subject MON

EU-ANSA mapping report: Socioeconomic aspects of sustainable development 2022 This report discusses the activities undertaken and/or planned by EU ANSA members in regard to sustainable development and elements of the European Green Deal (EGD), as of May 2020. The European Union Agencies Network on Scientific Advice (EU-ANSA) consists of technical and regulatory agencies that provide scientific advice to EU policymakers. This short report was produced to demonstrate how EU-ANSA member Agencies address the topic of the socioeconomic effects of sustainable development and how their accumulated expertise could support the implementation of the European Green Deal (EGD). Based on responses to two surveys that ran among EU ANSA members, results highlight the expertise and engagement of Agencies and their potential contribution in supporting evidence-based policies in this field. The most researched areas include economy, employment, skills and training, gender inequalities, health and safety, social aspects (such as disadvantaged or vulnerable groups), the role of regulation and social dialogue. MON

Relocation 2.0: tying adult refugee skills to labour market demand 2022 The work tested if, and under what conditions, intra-EU relocation of refugees based on skills and labour market needs in countries of relocation may work. Experience gained indicates six ways in which progress can be made to expand relocation in Europe based on refugees’ skills and labour market needs. MON

Workplace learning: determinants and consequences 2021 This study uses the newly published data from the fourth round of the European company survey (ECS 2019) to examine key drivers and consequences of workplace learning. It shows that EU companies have several distinct workplace learning environments that differ greatly in their conduciveness to workplace learning. Findings also show that managers’ perceptions of the value of workplace learning and the level of skill demand are some of the key determinants of the scope of learning opportunities. Workplace learning is found to be the most important predictor of employee wellbeing and one of the strongest correlates of company performance. Results also show that most EU companies are still not offering optimal learning environments and opportunities to their workers, a situation that hurts both employees and companies. MON

The green employment and skills transformation 2021 MON

Maintien et création de places d’apprentissage – facteurs de succès et défis : rapport du Conseil fédéral 2022 Deux tiers des jeunes en Suisse optent pour une formation professionnelle initiale et acquièrent de cette manière une base professionnelle solide. Quelque 250 formations en apprentissage sont proposées. La formation professionnelle permet aux jeunes de prendre pied dans le monde du travail et d’assurer la relève de professionnels et de cadres qualifiés. Les offres de la formation professionnelle sont axées à la fois sur les qualifications professionnelles effectivement recherchées et sur les possibilités d’embauche dans les entreprises. MON

Erhalt und Schaffung von Lehrstellen – Erfolgsfaktoren und Herausforderungen : Bericht des Bundesrats 2022 Zwei Drittel der Jugendlichen in der Schweiz entscheiden sich für eine berufliche Grundbildung und eignen sich dadurch eine solide berufliche Grundlage an. Rund 250 Berufe stehen zur Wahl. Die Berufsbildung ermöglicht den Jugendlichen den Einstieg in die Arbeitswelt und sorgt für Nachwuchs an qualifizierten Fach- und Führungskräften. Die Berufsbildungsangebote orientieren sich an tatsächlich nachgefragten beruflichen Qualifikationen und an den von den Unternehmen zur Verfügung gestellten Arbeitsplätzen. MON

Unternehmertum und Gleichstellung in der Berufsbildung : Bericht des Bundesrats in Erfüllung des Postulats 20.4285 FDP-Liberale Fraktion vom 30.10.2020 2022 Unternehmerische Kompetenzen sind – unabhängig vom Geschlecht – wichtig für viele Tätigkeiten und Karrieren und daher Bestandteil entsprechender Aus- und Weiterbildungen. Auch in der Berufsbildung hat das Unternehmertum einen wichtigen Stellenwert. Die Stärke der Berufsbildung ist ihre enge Verknüpfung zwischen Theorie und Praxis. Ein Grossteil der Ausbildung findet in den Unternehmen statt. Dank der Dualität kommen die Jugendlichen in der beruflichen Grundbildung bereits früh mit dem Unternehmertum in Berührung. MON

Vocational and professional education and training in Switzerland : facts and figures 2022 2022 MON

La formazione professionale in Svizzera : fatti e cifre 2022 2022 MON

La formation professionnelle en Suisse : faits et chiffres 2022 2022 MON

Berufsbildung in der Schweiz : Fakten und Zahlen 2022 2022 MON

Schulaustritte und Anschlusslösungen im Kanton Nidwalden 2022 2022 MON

Brückenangebote in den Kantonen : Informationen von kantonalen Webseiten : Schuljahr 2022-2023 : Stand Juni 2022 = Offres transitoires dans les cantons : informations publiées sur les sites internet cantonaux : année scolaire 2022-2023: état juin 2022 2022 MON

Zwischenlösung nach der Orientierungsschule 2022 MON

Brückenangbote [im Kanton Uri] 2025 MON

Faktenblatt Brückenangebote und Integrationsangebot zur Vorbereitung auf die Sekundarstufe II des Kantons Basel-Landschaft 2026 MON

Zahlenspiegel Bildung 2020/2021 : Schule und Angebote im Kanton Basel-Statdt 2021 MON

Bericht "Positionierung Höhere Fachschulen" : Schlussfolgerungen aus den Arbeiten 2022 und weiteres Vorgehen 2022 MON

Plaidoyer pour une meilleure procédure de qualification : Examens finals dans la formation professionnelle initiale : une aberration ? 2022 Une partie de la procédure de qualification n’a pas été effectuée en 2020, année marquée par la pandémie. Conséquence : les jeunes ont été beaucoup plus nombreux que d’habitude à décrocher leur diplôme de fin d’apprentissage. L’auteur de cet article profite de ce constat pour réfléchir à la pertinence des examens écrits dans l’enseignement professionnel et dans l’enseignement général. Il arrive à la conclusion qu’ils ne remplissent pas leur objectif : les examens finals opèrent une sélection au mauvais moment et en disent trop peu sur l’aptitude professionnelle des élèves. Souvent, ils ne testent pas les connaissances qui devraient être contrôlées et ont tendance à être discriminatoires. Quelle forme pourrait avoir une procédure de qualification améliorée ? ART

Les conseillères et conseillers aux apprenti-e-s : une fonction nécessaire pourtant peu répandue en Suisse : L’accompagnement de l’apprentissage dans le canton de Vaud 2022 Durant leur formation professionnelle, les jeunes sont confrontés à différents défis qui peuvent être parfois difficiles à surmonter seuls. Pour faire face aux difficultés personnelles, scolaires, pédagogiques, sociales et de santé, le canton de Vaud a mis en place depuis 2001 la fonction des conseillères et conseillers aux apprenti-e-s afin de mieux les soutenir, accompagner et orienter. C’est dans ce contexte qu’une étude mandatée par l’État de Vaud a été menée par la HEFP dans le but de décrire et évaluer l’activité et les enjeux de leur travail. ART

Un domaine pédagogique sous-estimé : Formation continue à des fins professionnelles : état des lieux 2022 La formation continue à des fins professionnelles fait souvent l’objet d’une couverture médiatique moins importante comparé à la formation professionnelle initiale et à la formation professionnelle supérieure. C’est un constat surprenant car l’importance de la formation continue à des fins professionnelles est incontestable depuis les années 1970. En conséquence, le changement de nom de la chaire de la formation professionnelle à l’Université de Zurich est parfaitement logique : elle s’appelle désormais « chaire de la formation professionnelle et continue ». Dans ce texte, Katrin Kraus, la nouvelle titulaire de cette chaire, dresse un état des lieux de la formation continue à des fins professionnelles et présente des perspectives de recherche complémentaires. Le projet actuel « Governance : Cohesion and Context (GoCC) » s’interroge sur la manière dont les personnes prennent des décisions en matière de formation continue dans le cadre de leur activité lucrative. Ce projet se penche aussi sur les besoins en matière de gestion qui existent chez les différents acteurs à propos des nouvelles approches sur le développement des compétences. ART

Un regard dans la boule de cristal : Pertinence des résultats aux tests Stellwerk 9 2022 Lors de la transition entre les degrés secondaires I et II, les résultats des tests Stellwerk 9 sont souvent utilisés pour déterminer dans quelle mesure les futures personnes en formation ont le profil requis pour exercer telle ou telle profession. La Haute École pédagogique de Lucerne a réalisé une étude englobant huit domaines professionnels auprès de 6687 personnes en formation afin de déterminer dans quelle mesure les résultats obtenus au test Stellwerk 9 sont pertinents pour prédire les performances ultérieures dans la formation professionnelle initiale. De nombreux liens entre les résultats aux tests et les notes obtenues dans les matières de l’enseignement de culture générale et l’enseignement professionnel ont pu être mis en évidence dans tous les domaines professionnels examinés. De très grandes disparités existent toutefois quant à l’intensité de ces liens. Le test Stellwerk 9 peut fournir des informations supplémentaires sur le profil de compétences des personnes en formation. Cependant, compte tenu de sa pertinence limitée et des grandes disparités constatées entre les différents domaines professionnels, il convient d’utiliser avec nuance et circonspection les résultats à ce test dans le processus de choix d’un métier. ART

Promotion des compétences de base – Encore beaucoup de points à clarifier : Interface a étudié les outils d’évaluation et de conseil pour la promotion des compétences de base 2022 Les personnes qui ont des difficultés à lire, à écrire ou à compter présentent des lacunes dans les compétences de base. Identifier ces lacunes dans l’activité de conseil et recommander des mesures de développement n’est pas aussi simple que cela peut le sembler. C’est ce que montre clairement le projet de recherche « Triage » mandaté par la CDIP. Ce projet montre que le groupe cible est aussi hétérogène que l’ensemble des acteurs qui agissent pour le développement des personnes concernées. Ces acteurs ont différentes missions : intégration sur le marché du travail, soutien économique, intégration sociale. Pour les accomplir, ils ont besoin d’une multitude d’outils afin de pouvoir évaluer selon la situation le niveau de compétences des personnes concernées. L’étude propose six mesures pour améliorer la situation, parmi lesquelles une meilleure intégration du thème dans l’orientation professionnelle, universitaire et de carrière. ART

Un instrument au service de la qualité : L’Inventaire de la Qualité de l’Apprentissage Dual : une évaluation formative en formation professionnelle 2022 Qu’est-ce qui fait la qualité de la formation professionnelle initiale et quelle est sa qualité ? Pendant quatre ans, des chercheur-e-s se sont penché-e-s sur cette question dans le cadre d’un projet du Fonds national suisse. Il et elles ont développé un instrument composé de 13 dimensions permettant aux apprenti-e-s d’évaluer la qualité de leur formation. Cet « Inventaire Qualité de l’Apprentissage Dual » (IQAD) peut être utilisé aussi bien par les enseignant-e-s des écoles professionnelles que par les responsables de la formation dans les entreprises. Il est facile d’accès via Internet et adapté aux destinataires. ART

L’apprentissage numérique : en exploitons-nous vraiment toutes les possibilités ? : Réflexions sur l’intégration des technologies dans la formation professionnelle 2022 L’intégration des technologies dans la formation devient de plus en plus une nécessité et s’est faite encore plus impérative avec la pandémie de COVID-19. Dans la formation professionnelle (duale), la question est de savoir dans quelle mesure nous exploitons réellement le potentiel didactique des technologies pour soutenir les processus d’enseignement et d’apprentissage. Cet article rassemble les résultats d’un projet de recherche à long terme mené pendant seize ans et part du principe qu’il faut avant tout mettre en œuvre un concept pédagogique fort et pas nécessairement la dernière technologie de pointe. C’est sur cette base que l’« Erfahrraum » (espace d’expérience) est introduit en tant que modèle pédagogique spécifique à la formation professionnelle pour l’intégration de la technologie, qui vise à améliorer l’apprentissage entre les différents lieux de formation. Son efficacité pour l’apprentissage et en faveur de la connectivité entre les acteurs et les actrices de la formation professionnelle est illustrée par un exemple. Enfin, les résultats du projet sont discutés à l’aide de deux concepts synthétiques : la réflexion basée sur la visualisation et la coopération. ART

Apprendre là et quand cela est pertinent : Swisscom et l’école professionnelle spécialisée BBB de Baden lancent le projet « Lernvolution » 2022 Ces jours-ci débute l’un des projets pilotes actuellement les plus intéressants de la formation professionnelle suisse. Il permettra à 16 apprenties et apprentis dans les métiers d’informaticien-ne (développement d’applications) et de médiamaticien-ne de choisir individuellement le contenu, le moment et le format de leurs objectifs d’apprentissage, bien entendu dans le cadre prédéfini par la loi. Ce projet pilote intitulé « Lernvolution » doit permettre d’adapter beaucoup mieux qu’auparavant les contenus d’apprentissage « théoriques » en fonction des exigences de l’entreprise. Il a des conséquences majeures pour les enseignantes et enseignants impliqués : leur rôle ne se limite plus à celui de «transmetteur» du savoir : ils endossent le rôle d’un coach en compétences qui conseille, soutient et évalue les personnes en formation. Ce projet pilote est soutenu par Swisscom et l’École professionnelle spécialisée BBB (Baden) et ne doit pas coûter plus cher que le format d’enseignement actuel. ART

La mobilité est une source d’innovation : La formation professionnelle suisse peut apprendre de ce qui se fait à l’étranger 2022 Il y a quelques années, des délégations d’enseignantes et d’enseignants spécialisés du centre de formation professionnelle IDM de Thoune se sont rendues à plusieurs reprises au Vietnam. Pas pour montrer la qualité de la formation professionnelle suisse, mais au contraire pour apprendre comment produire des vêtements à l’échelle industrielle. « L’échange est une source d’innovation », déclare Ben Hüter, directeur du centre de formation professionnelle IDM. Movetia, l’agence nationale pour la promotion des échanges et de la mobilité, soutient financièrement de tels projets. ART

L’insertion professionnelle des Care Leavers : Défis spécifiques pour les jeunes vivant en foyer 2022 Les jeunes vivant dans des foyers se voient confrontés à des défis spécifiques pour leur insertion professionnelle. Ainsi, dans la plupart des cas, ils sont peu soutenus par leurs parents ou leur entourage social élargi pour le choix d’un métier et pendant leur formation. On remarque que beaucoup de ces jeunes choisissent plutôt un apprentissage d’accès aisé – et qu’il n’est guère question de formations plus exigeantes, éventuellement scolaires dans des écoles secondaires II. C’est ce qui ressort d’une étude achevée récemment de la haute école de travail social ZHAW. ART

De retour sur le chemin de l’apprentissage : Les salons d’apprentissage dans le canton de Zurich 2022 En vertu de la loi fédérale sur la formation continue de 2017, la Confédération et les cantons doivent garantir l’acquisition et la consolidation des compétences de base chez les adultes. Le canton de Zurich a élaboré le programme « Compétences de base », dont l’axe central est la mise en place des salons d’apprentissage ou « Lernstuben ». Les personnes qui souhaitent améliorer leurs compétences en lecture, en écriture ou en calcul ou qui ont besoin d’un soutien pour rédiger des candidatures ou utiliser les outils de communication modernes trouvent dans ces lieux d’apprentissage des offres gratuites et des conseils. Des salons d’apprentissage existent désormais dans cinq régions zurichoises et leur déploiement doit se poursuivre. ART

La réussite malgré tout : Désirs de formation des jeunes qui réussissent et de leurs parents issus de familles défavorisées 2022 La plupart des parents souhaitent « un bon avenir » pour leurs enfants. Un jalon important sur cette voie est une bonne formation. Mais en Suisse comme dans d’autres pays également, le succès de formation ne dépend pas uniquement des aptitudes et désirs des jeunes, mais en grande partie également des ressources familiales et des structures du système éducatif. Ainsi, en tendance, les jeunes de familles financièrement défavorisées obtiennent de moins bons résultats dans le système éducatif suisse et ont davantage de problèmes sur le marché du travail. Néanmoins, certains parviennent à réussir. Pourquoi ? Et quelles formations sont jugées souhaitables ? Y a-t-il des différences entre les familles avec et sans origine migratoire ? C’est sur ces questions que se penche le présent article, sur la base de quelques résultats du projet de recherche PICE. ART

Une formation professionnelle est souvent un avantage dans les processus de recrutement : Nouvelle étude de l’EPF de Zurich sur le comportement en matière de recrutement 2022 La formation d’une personne joue un rôle déterminant dans sa réussite sur le marché du travail. Pour la Suisse, des études montrent que la réussite sur le marché du travail des personnes avec une formation professionnelle est comparable à celles des personnes avec une formation générale ou académique. Pour déterminer laquelle de ces filières de formation est privilégiée dans les processus de recrutement, nous avons interrogé 2384 employeurs en Suisse à propos de leurs préférences dans le processus de recrutement. Nos résultats montrent que les employeurs préfèrent, pour les postes de débutants, des candidates et candidats ayant une formation professionnelle à ceux ayant une maturité gymnasiale. Pour les postes supérieurs, cette préférence dépend du poste mentionné dans l’offre d’emploi : pour un poste dans la direction des ventes, on privilégie des personnes avec une formation professionnelle supérieure, tandis que pour un poste dans la direction informatique, les candidat-e-s avec un diplôme académique sont préférés. Par ailleurs, les employeurs qui sont davantage familiarisés avec le système de formation professionnelle ont souvent une préférence plus marquée pour les diplômes de cette filière. ART

Narrative Ansätze in Beratung und Coaching: Das Modell der Persönlichkeits- und Identitätskonstruktion (MPI) in der Praxis 2022 Bilder lösen unterschiedliche Assoziationen aus; ein Baum im Herbst lässt die einen an den Winter denken, während andere dankbar an den Sommer denken. In der Laufbahnberatung sind solche Bilder wichtig. Man kann sie nutzen, um Geschichten zu erzählen. Genau dies tut die Laufbahnberatung, wenn sie sich narrativer Methoden wie des Career Construction Interviews, der Entwicklungslinie oder des Ressourcenbildes bedient. Der vorliegende Beitrag arbeitet den theoretischen Hintergrund dieser Methoden auf und zeigt ein Beispiel eines konkreten Verfahrens. Seine Basis bildet ein Fachbuch, das im Dezember erscheinen wird. ART

Lernendenberatung: Ein wichtiges, in der Schweiz aber wenig verbreitetes Angebot: Begleitung der Berufsausbildung im Kanton Waadt 2022 Während ihrer Ausbildung sind Jugendliche mitunter mit Herausforderungen konfrontiert, die ohne Unterstützung schwer zu bewältigen sind. Um Lernende mit persönlichen, schulischen, pädagogischen, sozialen und gesundheitlichen Problemen besser begleiten und unterstützen zu können, hat der Kanton Waadt 2001 die Lernendenberatung eingeführt. In dessen Auftrag führte die EHB nun eine Studie durch, um ihre Tätigkeit und alltäglichen Herausforderungen zu beschreiben und zu evaluieren. ART

Unterschätzter Bildungsbereich: Berufliche Weiterbildung: Eine Auslegeordnung 2022 Der berufsorientierten Weiterbildung kommt in der Öffentlichkeit häufig weniger Aufmerksamkeit zu als der beruflichen Grundbildung und der Höheren Berufsbildung. Das ist erstaunlich, denn ihre grosse Bedeutung ist spätestens seit den 1970er-Jahren eigentlich unbestritten. Vor diesem Hintergrund ist die Umbenennung des Lehrstuhls für Berufsbildung an der Universität Zürich nur logisch: Neu heisst er «Lehrstuhl für Berufs- und Weiterbildung». Seine neue Inhaberin, Prof. Dr. Katrin Kraus, macht im vorliegenden Text eine Auslegeordnung zur beruflichen Weiterbildung, an die sich weiterführende Forschungsperspektiven anschliessen lassen. So fragt das aktuelle Projekt «Governance: Cohesion and Context (GoCC)», wie Menschen Weiterbildungsentscheidungen im Zusammenhang mit ihrer Erwerbstätigkeit treffen und welche Steuerungsbedürfnisse es im Zusammenhang mit neuen Ansätzen zur Kompetenzentwicklung von Seiten verschiedener Akteure gibt. ART

Blick in die Glaskugel: Vorhersagekraft von Testergebnissen des Stellwerk 9 2022 Um am Übergang zwischen Sekundarstufe I und II einzuschätzen, wie gut zukünftige Lernende zu einem bestimmten Beruf passen, werden häufig auch Testergebnisse des Stellwerk 9 herangezogen. Eine Studie der Pädagogischen Hochschule Luzern untersuchte anhand von acht Berufsfeldern mit 6’687 Lernenden, inwiefern diese Testergebnisse die Leistungen in der beruflichen Grundbildung vorhersagen. Es zeigten sich in allen untersuchten Berufsfeldern zahlreiche Zusammenhänge der Testergebnisse mit den Noten im allgemeinbildenden und berufskundlichen Unterricht – allerdings in sehr unterschiedlicher Ausprägung. Damit kann Stellwerk 9 zwar zusätzliche Informationen zum Kompetenzprofil von Lernenden bieten. Die mittelmässige Vorhersagekraft und die grossen Unterschiede zwischen den Berufsfeldern sprechen aber dafür, die Testergebnisse im Berufswahlprozess nur differenziert und bedacht einzusetzen. ART

Förderung der Grundkompetenzen – noch ist vieles offen: Interface untersuchte Instrumente zur Abklärung mangelnder Grundkompetenzen 2022 Wer schlecht lesen, schreiben oder rechnen kann, dem fehlen grundlegende Kompetenzen. So einfach das klingt, so schwierig ist es in der Beratungspraxis, entsprechende Lücken festzustellen und Fördermassnahmen zu empfehlen. Das macht das Forschungsprojekt «Triage» im Auftrag der EDK deutlich. Triage zeigt, dass die Zielgruppe ebenso heterogen wie die Akteurslandschaft ist, welche Betroffene fördert. Diese Akteure haben unterschiedliche Aufträge – Arbeitsmarktintegration, wirtschaftliche Unterstützung, gesellschaftliche Integration – und benötigen dafür eine Vielzahl von Instrumenten, um situationsabhängig das Kompetenzniveau der Betroffenen einzuschätzen. Die Studie schlägt sechs Massnahmen zur Verbesserung der Situation vor – darunter eine bessere Verankerung des Themas in der Berufs-, Studien- und Laufbahnberatung. ART

Wie man die Qualität der beruflichen Bildung messen kann: SNF-Projekt Fragebogen zur Qualität der dualen Lehre 2022 Was macht die Qualität der beruflichen Grundbildung aus? Vier Jahre lang haben sich Forscherinnen und Forscher im Rahmen eines vom Schweizerischen Nationalfonds finanzierten Projekts mit dieser Frage befasst. Dabei wurde ein Instrument entwickelt, das sich aus 13 Dimensionen zusammensetzt; mit ihm können die Lernenden die Qualität ihrer Ausbildung bewerten. Dieser «Fragebogen zur Qualität der dualen Lehre» kann sowohl von Lehrkräften an Berufsfachschulen als auch von Berufsbildenden in Betrieben genutzt werden. Er ist über Internet leicht zugänglich und auf die jeweiligen Adressaten zugeschnitten. Vorerst gibt es ihn allerdings nur in französischer Sprache. ART

Lernen à la carte: Swisscom und Berufsfachschule BBB in Baden starten das Projekt Lernvolution 2022 In diesen Tagen startet einer der interessantesten Modellversuche der aktuellen Schweizer Berufsbildung. Er erlaubt 16 Lernenden in den Berufen Informatiker (Applikationsentwicklung) und Mediamatikerin, Inhalt, Zeitpunkt und Form ihrer schulischen Lernziele individuell auszuwählen – selbstverständlich innerhalb des vom Gesetz gegebenen Rahmens. Damit soll es viel besser als bisher möglich sein, die «theoretischen» Lerninhalte auf die Arbeit im Betrieb abzustimmen. Das Projekt mit dem Namen Lernvolution hat radikale Konsequenzen für die beteiligten Lehrpersonen: Statt Wissensvermittler werden sie zu Kompetenzcoaches, die die Lernenden beraten, unterstützen und beurteilen. Der Versuch wird getragen von Swisscom und der Berufsfachschule BBBaden (Baden) und soll letztlich nicht mehr kosten als der Unterricht heute. ART

Digitales Lernen: Nutzen wir wirklich alle Möglichkeiten?: Überlegungen zur Integration von Technologien in die Berufsbildung 2022 Die Integration von Technologien wird in der Bildung zunehmend zu einem Muss und ist durch die COVID-19-Pandemie noch dringlicher geworden. In der (dualen) Berufsbildung lautet die Frage, inwieweit wir das didaktische Potenzial von Technologien tatsächlich ausschöpfen, um Lehr- und Lernprozesse zu unterstützen. Dieser Beitrag bündelt die Ergebnisse eines über 16 Jahre laufenden Langzeitforschungsvorhabens und geht von der Annahme aus, dass dafür in erster Linie ein starkes pädagogisches Konzept und nicht unbedingt die neueste Spitzentechnologie benötigt wird. Auf dieser Grundlage wird der «Erfahrraum» als ein berufsbildungsspezifisches pädagogisches Modell für die Technologieintegration eingeführt, das darauf abzielt, lernortübergreifendes Lernen zu verbessern. Seine Wirksamkeit für das Lernen und die Konnektivität zwischen den Akteuren der Berufsbildung wird an einem Beispiel veranschaulicht. Abschliessend werden die Projektergebnisse mittels zweier zusammenfassender Begriffe erörtert: visuell basierte Reflexion und Kooperation. ART

Mobilität ist eine Quelle von Innovation: Die Schweizer Berufsbildung kann im Ausland dazulernen 2022 Vor einigen Jahren sind Delegationen von Fachlehrpersonen des Berufsbildungszentrums IDM Thun mehrmals nach Vietnam gereist. Nicht, um zu zeigen, wie gut die Schweizer Berufsbildung ist. Sondern umgekehrt: um zu lernen, wie man Kleider in Serienproduktion industriell anfertigt. «Austausch ist eine Quelle der Innovation», sagt Ben Hüter, Direktor des BBZ IDM. Die nationale Förderagentur Movetia unterstützt solche Projekte finanziell. ART

Die berufliche Integration von Care Leavern: Spezifische Herausforderungen für Jugendliche in Heimen 2022 Jugendliche, die in Heimen leben, sehen sich bei der beruflichen Integration vor spezifische Herausforderungen gestellt. So erhalten sie von ihren Eltern oder aus ihrem erweiterten sozialen Umfeld bei der Berufswahl und während der Ausbildung in den meisten Fällen nur wenig Unterstützung. Auffällig ist, dass viele Betroffene eher eine niederschwellige Berufslehre wählen – und von anspruchsvolleren, vielleicht schulischen Ausbildungen an Mittelschulen kaum die Rede ist. Dies zeigt eine kürzlich abgeschlossene Studie der ZHAW Soziale Arbeit. ART

Plädoyer für ein besseres Qualifikationsverfahren: Schlussprüfungen in der beruflichen Grundbildung – ein Unding? 2022 Im Corona-Jahr 2020 wurde ein Teil des Qualifikationsverfahrens (QV) nicht durchgeführt. Ergebnis: Deutlich mehr Jugendliche als sonst schafften einen erfolgreichen Lehrabschluss. Der Autor des vorliegenden Beitrags nimmt diesen Befund zum Anlass, über den Sinn der schriftlichen Prüfungen in der Berufskunde und im allgemeinbildenden Unterricht nachzudenken. Er kommt zum Schluss, dass sie ihren Zweck verfehlen: Schlussprüfungen selektieren zum falschen Zeitpunkt, sagen zu wenig über die Berufseignung der Lernenden aus, prüfen oft nicht das Richtige und sind tendenziell diskriminierend. Wie aber könnte ein besseres QV aussehen? ART

Der Weg zurück ins Land des Lernens: Förderung der Grundkompetenzen in Lernstuben 2022 Das Bundesgesetz über die Weiterbildung von 2017 beauftragt Bund und Kantone dafür zu sorgen, dass Erwachsene Grundkompetenzen erwerben und erhalten können. Gestützt darauf hat der Kanton Zürich das Programm Grundkompetenzen erarbeitet, deren Kernelement die Einrichtung von Lernstuben bildet. Wer besser lesen, schreiben oder rechnen will, Unterstützung bei der Bewerbung oder in modernen Technologien braucht, findet hier kostenlose Angebote und Beratung. Lernstuben sind inzwischen in fünf Zürcher Regionen zu finden; das Angebot soll weiter ausgebaut werden. ART

Trotz allem erfolgreich: Bildungswünsche erfolgreicher Jugendlicher und ihrer Eltern aus schlechter gestellten Familien 2022 Die meisten Eltern wünschen sich für ihre Kinder, dass diese «es später einmal gut haben sollen». Ein wichtiger Meilenstein auf diesem Weg ist eine gute Ausbildung. Aber wie in anderen Ländern auch, ist der Bildungserfolg in der Schweiz nicht nur von den Fähigkeiten und Wünschen der Jugendlichen abhängig, sondern zum grossen Teil von familiären Ressourcen und den Strukturen des Bildungssystems. So schneiden Jugendliche aus finanziell eher schlecht gestellten Familien im Schweizerischen Bildungssystem tendenziell schlechter ab und haben grössere Probleme auf dem Arbeitsmarkt. Trotzdem gelingt es einigen, erfolgreich zu sein. Weshalb ist das so? Und welche Ausbildungswege gelten als erstrebenswert? Gibt es Unterschiede zwischen Familien mit und ohne Migrationshintergrund? Diesen Fragen geht der vorliegende Artikel anhand einiger Ergebnisse des Forschungsprojekts PICE nach. ART

Ein Berufsbildungshintergrund ist in Bewerbungsprozessen oft von Vorteil: Neue Studie der ETH Zürich zu Rekrutierungsverhalten 2022 Die Ausbildung einer Person bestimmt wesentlich über ihren Arbeitsmarkterfolg. Für die Schweiz zeigen Studien, dass der Arbeitsmarkterfolg von Personen mit einer Berufsbildung und von jenen mit einem allgemeinbildenden oder akademischen Abschluss vergleichbar ist. Um zu ermitteln, welcher dieser Ausbildungswege im Bewerbungsprozessen bevorzugt wird, befragten wir 2’384 Arbeitgebende in der Schweiz nach ihren Präferenzen im Bewerbungsprozess. Unsere Ergebnisse zeigen, dass Arbeitgebende für Einstiegspositionen Bewerberinnen und Bewerber mit einer Berufslehre gegenüber denjenigen mit einer gymnasialen Maturität bevorzugen. Für höhere Positionen hängt diese Präferenz von der in der Stellenausschreibung erwähnten Position ab: Für die Verkaufsleitung werden Personen mit einer Höheren Berufsbildung bevorzugt, für die IT-Leitung sind es jene mit einem akademischen Abschluss. Zudem haben Arbeitgebende, die vertrauter sind mit der Berufsbildung, häufig eine stärkere Präferenz für diese Abschlüsse. ART

« Nous ne formons pas assez les jeunes » : Andreas Pfister à propos de son nouveau livre publié chez hep Verlag : « Neue Schweizer Bildung » 2022 On ne peut pas lui reprocher de redouter la confrontation : Andreas Pfister est professeur de gymnase et auteur. Il y a quatre ans, il exigeait la « maturité pour tous ». Aujourd’hui, dans son nouveau livre, il fournit d’autres arguments pour illustrer ce postulat. Qu’est-ce qui motive Andreas Pfister ? Le marché du travail a besoin de davantage de personnes diplômées d’universités, répond-il. Et le chemin est encore long avant que l’on puisse parler d’égalité en matière d’éducation. ART

«Wir bilden die Jugendlichen zu wenig»: Andreas Pfister über sein neues Buch im hep Verlag: «Neue Schweizer Bildung» 2022 Man kann ihm nicht vorwerfen, dass er Angst vor Konfrontationen hätte: Andreas Pfister, Gymnasiallehrer und Buchautor. Schon vor vier Jahren forderte er die «Matura für alle», jetzt unterfüttert er das Postulat in einem neuen Buch mit zusätzlichem Material. Was treibt Pfister um? Der Arbeitsmarkt brauche mehr Akademikerinnen und Akademiker, antwortet er. Und von Bildungsgerechtigkeit seien wir noch immer weit entfernt. ART

Le sexisme et l’homophobie provoquent-ils des ruptures d’apprentissage ? : Enquête dans le canton de Genève auprès de 478 apprenti-es 2022 Chaque année, entre 20% et 25% des contrats d’apprentissage sont résiliés avant leur terme, ce qui précarise le parcours des jeunes concerné-es. La présente recherche aborde une thématique encore peu étudiée voire négligée dans la recherche en formation professionnelle : celle de l’impact de l’orientation sexuelle sur les trajectoires de formation. Elle analyse dans quelle mesure le vécu ou l’anticipation de discriminations sexistes et / ou homophobes par des apprenti-es peut amener celles-ci et ceux-ci à vouloir interrompre leur formation professionnelle. Les résultats de cette recherche montrent que le vécu de discriminations homophobes explique de manière significative l’intention d’arrêter l’apprentissage, et cela dans toutes les filières de formation étudiées. ART

Welche Auswirkungen haben sexistische und homophobe Diskriminierung?: Umfrage im Kanton Genf 2022 Der Verbleib in den Ausbildungen der beruflichen Grundbildung ist in der Schweiz alles andere als sicher. Jedes Jahr werden zwischen 20 und 25 Prozent der Ausbildungsverträge vorzeitig aufgelöst, was den Werdegang der betroffenen Jugendlichen gefährdet. Die vorliegende Studie analysiert, inwiefern das Erleben oder Antizipieren von sexistischer und/oder homophober Diskriminierung durch Lernende dazu führen kann, dass sie ihre Berufsbildung abbrechen wollen. Die Ergebnisse zeigen einen eindeutigen Zusammenhang zwischen dem Erleben von homophober Diskriminierung und der Absicht, die Ausbildung abzubrechen. ART

Une diversité de postures face à la formation : Les personnes formatrices d’apprenti·e·s en entreprise 2022 En dépit du rôle central qu’elles exercent dans le système de formation professionnelle duale, les personnes formatrices d’apprenti·e·s en entreprise (FEE) font l’objet de peu d’études. En mettant en évidence la diversité du rapport que ces personnes entretiennent avec leur fonction, une récente thèse de doctorat vise à combler ce manque (Besozzi, 2022). Dans ce travail, une typologie basée sur deux axes d’analyse – la satisfaction dans la fonction formatrice (faible ou forte) et la représentation des apprenti·e·s (élèves ou travailleurs ou travailleuses) – est proposée. Quatre profils idéaux-typiques de FEE émergent : les « entrepreneur·e·s de soi », les « garant·e·s du métier », les « reconverti·e·s » et les « résigné·e·s ». Cette typologie permet de saisir finement les finalités que les formateurs et formatrices attribuent à la formation des jeunes et les choix en matière d’accompagnement pédagogique. Elle permet également d’envisager des recommandations destinées aux institutions impliquées dans la formation initiale duale. ART

Berufsbildende: Vier idealtypische Profile: Die verschiedenen Sichtweisen von Berufsbildnerinnen und Berufsbildnern auf ihre Ausbildungstätigkeit 2022 Obwohl Berufsbildnerinnen und Berufsbildner im dualen Berufsbildungssystem eine zentrale Rolle einnehmen, wurde diese bisher in nur wenigen Studien untersucht. Um diese Lücke zu schliessen, befasst sich die vorliegende Doktorarbeit mit der Frage, wie Berufsbildende ihre Funktion wahrnehmen. Sie nimmt eine Typologisierung von Berufsbildenden anhand zweier Analyseachsen vor – der Zufriedenheit mit ihrer Funktion und der Wahrnehmung der Lernenden als Lernende respektive Arbeitskräfte. Daraus ergeben sich vier idealtypische Profile: die Selbstunternehmerinnen, die Garanten des Berufs, die Nostalgikerinnen und die Umsteiger. Diese Unterscheidung ermöglicht es, zu erfassen, welchen Stellenwert Berufsbildende der Ausbildung von jungen Lernenden einräumen. Zudem lassen sich Empfehlungen für Akteure ableiten, die an der dualen Ausbildung beteiligt sind. ART

Comment les titulaires d’une maturité professionnelle maîtrisent-ils les études HES ? : Évaluation de l’aptitude aux études des titulaires d’une maturité professionnelle 2022 La maturité professionnelle (MP) est la voie d’accès principale vers les hautes écoles spécialisées (HES). Le plan d’études cadre a été révisé en 2012. Une étude a été récemment réalisée sur l’aptitude aux études des titulaires d’une maturité professionnelle (MP) et sur les possibilités d’améliorer la MP à l’avenir. Sur la base d’enquêtes menées auprès d’une cohorte d’étudiants HES en 2019 et de responsables de filières bachelor HES, cette étude montre d’une part quels facteurs de la formation préalable jouent un rôle pour la réussite des études. L’étude met en évidence des différences entre les domaines d’études. Par ailleurs, elle identifie un potentiel d’optimisation, en particulier dans les branches fondamentales. Une interview de Christof Spöring, président de la CFMP, montre comment les politiques traitent cette question. ART

Wie meistern Studierende mit Berufsmaturität das FH-Studium?: Evaluation der Studierfähigkeit der BM-Absolventen/innen 2022 Die Berufsmaturität (BM) ist Hauptzubringerin für die Fachhochschulen (FH). 2012 wurde der Rahmenlehrplan für die BM revidiert. Nun zeigt eine aktuelle Studie, wie es um die Studierfähigkeit der BM-Absolventinnen und -Absolventen steht und wie die BM künftig weiterentwickelt werden kann. Basierend auf Befragungen bei der FH-Studierendenkohorte 2019 sowie den FH-Bachelor-Studiengangleitenden zeigt die Studie zum einen auf, welche Faktoren der Vorbildung für die Bewältigung des Studiums bedeutend sind. Dabei offenbart die Evaluation Unterschiede zwischen den Fachbereichen. Zum anderen identifiziert sie insbesondere im Grundlagenbereich Optimierungspotenziale. Wie die Politik damit umgeht, zeigt ein Interview mit EBMK-Präsident Christof Spöring. ART

La formation professionnelle fait des carrières : Voies de formation et employabilité – nouveaux résultats de recherche 2022 La comparaison de tous les niveaux de formation montre que les diplômes de la formation professionnelle supérieure sont les plus recherchés sur le marché de l’emploi, davantage que les diplômes universitaires. C’est ce que prouve un travail de recherche effectué par la Haute école fédérale HEFP sur mandat du SECO. Par ailleurs, les diplômés et diplômées des hautes écoles ayant accompli un apprentissage professionnel au préalable sont plus rapidement ancrés dans le métier après les études et accèdent plus rapidement à des fonctions dirigeantes. Ces résultats surprennent et s’écartent de l’opinion courante sur la pénurie de main-d’œuvre qualifiée. Pour les parents, le corps enseignant, l’orientation professionnelle et les jeunes, ils sont fondamentaux pour le choix des parcours de formation. ART

Berufsbildung macht Karrieren: Bildungswege und Arbeitsmarktfähigkeit – neue Forschungsergebnisse 2022 Der Vergleich aller Bildungsstufen zeigt, dass die Abschlüsse der Höheren Berufsbildung im Arbeitsmarkt am meisten begehrt sind, mehr als Universitätsabschlüsse. Dies belegt eine Forschungsarbeit der Eidgenössischen Hochschule EHB im Auftrag des Seco. Zudem sind Hochschul-Absolventinnen und -Absolventen mit einer Berufslehre als Vorbildung nach dem Studienabschluss im Beruf rascher verankert und rascher in Führungsfunktionen. Diese Resultate sind verblüffend und weichen von der gängigen Meinung zum Fachkräftemangel ab. Für Eltern, Lehrpersonen, Berufsberater und Jugendliche sind sie für die Wahl der Ausbildungswege fundamental. ART

Comment les lieux de formation pourraient mieux coopérer : Conditions de réussite et résultats d'une étude de bonnes pratiques 2022 Une coopération réussie entre les lieux de formation est considérée comme un prérequis essentiel pour une qualité élevée de la formation. Elle change toutefois dans le cadre de la transformation numérique. Le projet « Modèles d’avenir pour la collaboration entre les lieux de formation » soutenu par le SEFRI a examiné les potentiels de la numérisation avancée (Data Analytics et intelligence artificielle (IA)) pour la coopération entre les lieux de formation. Dans une première phase, on a déterminé les facteurs de succès et bonnes pratiques pour une coopération réussie entre les lieux de formation. Les principaux résultats sont esquissés dans cet article. ART

So könnten Lernorte besser kooperieren: Gelingensbedingungen und Ergebnisse einer Good Practice Studie 2022 Eine gelingende Lernortkooperation gilt als eine wesentliche Voraussetzung für eine hohe Ausbildungsqualität. Im Zuge der digitalen Transformation verändert sie sich aber. Das vom SBFI-geförderte Projekt «Zukunftsmodelle der Lernortkooperation» hat die Potenziale der fortgeschrittenen Digitalisierung (Data Analytics und Künstliche Intelligenz (KI)) für die Lernortkooperation untersucht. In einer ersten Phase wurden Erfolgsfaktoren sowie Good Practices für eine gelingende Lernortkooperation ermittelt. Die Hauptergebnisse werden in diesem Beitrag skizziert. ART

New kid on the block : Formation professionnelle intégrant des études supérieures à la Berufliche Hochschule Hamburg (BHH) 2022 Depuis août 2021, une centaine de jeunes adultes suivent une « formation professionnelle intégrant des études supérieures » à la « Berufliche Hochschule Hamburg » (haute école professionnelle de Hambourg) nouvellement créée à cet effet. Dans cinq filières à l’heure actuelle, elle permet aux étudiants et étudiantes d’entamer tout d’abord une formation professionnelle duale et de suivre en même temps des modules d’un cursus de bachelor en rapport avec leur spécialité. Au bout de 18 mois au plus tard, ils décident s’ils veulent poursuivre la formation professionnelle, les études ou les deux. Ce modèle évite les difficultés des mises en œuvre actuelles des études duales. Les fondateurs espèrent qu’il renforcera la formation professionnelle duale, qui est sous pression en Allemagne. ART

New kid on the block: Studienintegrierende Ausbildung an der Beruflichen Hochschule Hamburg (BHH) 2022 Seit August 2021 besuchen rund 100 junge Erwachsene eine «Studienintegrierende Ausbildung» an der dafür neu gegründeten «Beruflichen Hochschule Hamburg». Die Ausbildung ermöglicht es den Studierenden in derzeit fünf Bildungsgängen, zunächst eine duale Berufsausbildung zu starten und zugleich Module eines fachlich affinen Bachelor-Studiengangs zu besuchen. Nach spätestens 18 Monaten entscheiden sie sich, ob sie die Ausbildung, das Studium oder beides weiterführen wollen. Das Modell vermeidet die Schwierigkeiten der bestehenden Umsetzungen des Dualen Studiums. Die Gründerväter erhoffen sich davon eine Stärkung der in Deutschland unter Druck stehenden dualen Berufsbildung. ART

L’école – et après ? : Étude TREE : premiers résultats sur les parcours de formation post-obligatoires des jeunes ayant terminé l’école obligatoire en 2016 2022 De plus en plus de jeunes accomplissent une formation générale, tandis que la part de ceux qui entreprennent une formation professionnelle initiale diminue. Les jeunes femmes et les élèves de Suisse romande sont particulièrement attirés par les gymnases ou les écoles de culture générale. C’est ce qu’indiquent les premiers résultats de l’enquête longitudinale auprès de la seconde cohorte TREE, qui a terminé la scolarité obligatoire en 2016. En comparaison avec la première cohorte TREE de l’année 2000, l’importance de l’origine sociale et du type d’école fréquenté au degré secondaire I pour le parcours de formation consécutif reste élevée. Par ailleurs, malgré des conditions changées sur le marché des places d’apprentissage, plus d’un cinquième des jeunes se retrouvent toujours encore au départ dans une solution transitoire. ART

Wie weiter nach der Schule?: TREE-Studie: Erste Ergebnisse zu nachobligatorischen Bildungsverläufen der Schulentlassenen von 2016 2022 Immer mehr Jugendliche absolvieren eine Allgemeinbildung, während der Anteil der Lernenden in einer beruflichen Grundbildung schwindet. Weibliche Lernende und solche aus der Romandie zieht es besonders stark in Richtung Gymnasien oder Fachmittelschulen. Das zeigen erste Ergebnisse der längsschnittlichen Befragung der zweiten TREE-Kohorte, welche 2016 aus der Schulpflicht entlassen wurde. Im Vergleich zur ersten TREE-Kohorte von 2000 bleibt die Bedeutung der sozialen Herkunft und des auf Sekundarstufe I besuchten Schultyps für die weitere Bildungslaufbahn hoch. Trotz veränderter Lehrstellenmarktbedingungen landet ausserdem immer noch mehr als ein Fünftel der Jugendlichen zunächst in einer Zwischenlösung. ART

Auch für andere da: Freiwilliges (kirchliches) Engagement von Lernenden in der beruflichen Grundbildung 2022 Viele Jugendliche engagieren sich freiwillig in Sportvereinen, in ihrer eigenen Familie oder auch in der Kirche. Ein von der Internationalen Bodenseehochschule gefördertes Projekt zeigt, dass dies für rund 62 Prozent der Jugendlichen zutrifft. Dieses Engagement eröffnet Berufsbildungsverantwortlichen die Möglichkeit, Bezüge zwischen den im Kontext der Freiwilligenarbeit gesammelten Erfahrungen und der beruflichen Tätigkeit bewusst zu eruieren und zu fördern. Ein Ziel könnte es sein, dass Lernende in die Lage versetzt werden, sich bewusst für ein Engagement zu entscheiden. ART

Une école sans notes : Nouveau livre aux éditions hep 2022 Vous souvenez-vous comment vous avez appris à lire ? Ou à jongler ? À programmer, cuisiner, courir ou pêcher ? Si oui, vous en avez certainement aussi gardé des souvenirs d’échecs, de réussites et de joies face à ce que vous arriviez à faire. Mais sans doute guère d’évaluations. Des processus d’apprentissage efficaces ont beaucoup à voir avec le développement, l’encouragement, la culture de l’erreur et l’expérience vécue des compétences – et pratiquement rien avec des évaluations. – Un plaidoyer en faveur de la suppression des notes à l’école. ART

Eine Schule ohne Noten: Neues Buch im hep verlag 2022 Erinnern Sie sich daran, wie Sie lesen gelernt haben? Oder jonglieren? Programmieren, kochen oder fischen? Wenn ja, dann sind damit sicher auch Erinnerungen an Fehlschläge, Erfolgserlebnisse und Freude über das eigene Können verbunden. Aber wohl kaum an Bewertungen. Wirksame Lernprozesse haben viel mit Entwicklungen, Förderung, Fehlerkultur und Kompetenzerleben zu tun – und praktisch nichts mit Bewertungen. – Ein Plädoyer für die Abschaffung von Noten in der Schule. ART

Réfugiés en Suisse – et à présent un apprentissage ? : Les jeunes venus d’Ukraine avant le triage gymnase-formation professionnelle 2022 En raison de la guerre en Ukraine, selon l’estimation des cantons, environ 300 000 personnes arriveront en Suisse d’ici la fin de l’année. Beaucoup d’entre elles fréquentaient jusqu’alors un gymnase dans leur pays. Quelles possibilités s’ouvrent à ces jeunes en Suisse ? Que peut leur proposer la formation professionnelle ? Dans un entretien avec Transfert, Peter Marbet (CSFP) affirme clairement que d’importants aiguillages individuels seront posés pour les personnes concernées au cours des prochains mois. Les cantons décident de l’orientation vers une école de formation générale ou vers des voies alternatives. ART

In die Schweiz geflüchtet – und jetzt in eine Lehre?: Jugendliche aus der Ukraine vor der Triage Gymnasium-Berufsbildung 2022 Durch den Krieg in der Ukraine gelangen nach Schätzung der Kantone bis Ende Jahr rund 300’000 Menschen in die Schweiz. Viele haben in ihrem Land zuletzt ein Gymnasium besucht. Welche Möglichkeiten bieten sich ihnen in der Schweiz? Welche Angebote kann die Berufsbildung machen? Im Gespräch mit Transfer macht Peter Marbet, SBBK, deutlich, dass in den nächsten Monaten für die Betroffenen wichtige individuelle Weichen gestellt werden. Die Kantone entscheiden über eine Zuweisung in eine allgemeinbildende Schule oder alternative Wege. ART

Les jeunes ont besoin de conseils : Evaluation du projet « kabel » dans les écoles professionnelles du canton de Zurich 2022 L’apprentissage professionnel n’est pas une voie facile à suivre pour tous les jeunes. Des difficultés à l’école et en entreprise, mais aussi des problèmes de santé ou familiaux les obligent à chercher conseil. « kabel », service spécialisé des deux Églises nationales, s’occupe de ces jeunes dans le canton de Zurich depuis plus de 30 ans. L’offre a été élargie à quatre écoles professionnelles dans le cadre d’un projet. Une évaluation montre que les besoins sont élevés et que les utilisateur.trice.s sont très satisfaits. Cela pose donc la question de savoir si des offres de ce genre ne seraient pas utiles dans toutes les écoles professionnelles. ART

Jugendliche brauchen niederschwellige Beratung: Evaluationsforschung zum Projekt «kabel an Berufsfachschulen im Kanton Zürich» 2022 Es fällt nicht allen Jugendlichen leicht, die Berufslehre zu durchlaufen. Schulische und betriebliche Probleme, aber auch gesundheitliche oder familiäre Schwierigkeiten sorgen dafür, dass sie auf Beratung angewiesen sind. Mit «kabel» existiert im Kanton Zürich seit über 30 Jahren eine Fachstelle, die sich dieser Jugendlichen annimmt. Im Rahmen eines Projektes wurde das Angebot auf vier Berufsfachschulen erweitert. Eine Evaluation verdeutlicht den Beratungsedarf von Lernenden im ersten und zweiten Lehrjahr und zeigt eine hohe Zufriedenheit der Nutzerinnen und Nutzer. Das wirft die Frage auf, ob Angebote wie diese nicht an sämtlichen Berufsfachschulen sinnvoll wären. ART

Lorsque l’environnement d’apprentissage est favorable, la disposition à l’effort augmente : Les jeunes en formation professionnelle initiale et à l’école d’enseignement général 2022 La disposition à l’effort des jeunes lors du passage au degré secondaire II est une condition importante pour le succès de la formation. Il est toutefois étonnant qu’il n’existe guère d’études sur la question de savoir de quoi dépend la disposition à l’effort dans l’entreprise formatrice, à l’école professionnelle et à l’école postobligatoire d’enseignement général. De nouveaux résultats du projet WiSel montrent qu’une auto-efficacité élevée avant la transition et de bonnes relations avec les formateurs ou formatrices et les enseignants ou enseignantes favorisent la disposition à l’effort après le passage au degré secondaire II. ART

Wenn die Lernumwelt passt, steigt die Anstrengungsbereitschaft: Jugendliche in der beruflichen Grundbildung und in der allgemeinbildenden Schule 2022 Die Anstrengungsbereitschaft von Lernenden beim Eintritt in die Sekundarstufe II ist eine wichtige Voraussetzung für den Ausbildungserfolg. Erstaunlicherweise gibt es aber kaum Studien zur Frage, wovon die Anstrengungsbereitschaft im Lehrbetrieb, in der Berufsfachschule und in der allgemeinbildenden nachobligatorischen Schule abhängt. Neue Ergebnisse aus dem WiSel-Projekt zeigen, dass eine hohe Selbstwirksamkeit vor dem Übergang und eine gute Beziehung zu den Lehrpersonen und Berufsbildenden die Anstrengungsbereitschaft nach Eintritt in die Sekundarstufe II begünstigen. ART

« Avec Jever, j’ai gagné le gros lot » : Grâce à movetia, des apprentis en logistique passent trois semaines en allemagne 2022 Aller à l’étranger au cours de l’apprentissage – c’est un rêve que la logisticienne Maria Schmid a pu réaliser il y a un peu plus de deux ans. Avec d’autres apprentis et apprenties du centre de formation professionnelle IDM à Thoune, elle est partie pour trois semaines à Jever, où elle a continué à travailler comme apprentie. Grâce à l’allègement des mesures anti-Covid, l’école entend reprendre cette année la coopération avec l’école partenaire allemande. ART

«Jever ist mein Lotto-Sechser»: Dank Movetia verbringen Logistik-Lernende drei Wochen in Deutschland 2022 Während der Lehre ins Ausland gehen – diesen Traum hat die Logistikerin Marina Schmid vor gut zwei Jahren verwirklichen können. Mit anderen Lernenden des Berufsbildungszentrums IDM in Thun reiste sie für drei Wochen nach Jever und arbeitete dort als Lernende weiter. Dank der Corona-Lockerungen will die Schule dieses Jahr wieder an die Zusammenarbeit mit der deutschen Partnerschule anknüpfen. Anfang April informiert Movetia gleich an zwei Veranstaltungen, wie auch andere Schulen solche Programme durchführen können. ART

Conditions de formation du point de vue des apprenti-e-s : Formation professionnelle initiale en maçonnerie 2022 La pénurie de main-d’œuvre qualifiée est forte dans de nombreux métiers manuels, notamment dans la maçonnerie. Beaucoup d’entreprises parviennent de moins en moins bien à trouver et à garder des apprenti-e-s. Le nombre d’apprenti-e-s maçons (CFC) a diminué d’un quart entre 2015 et 2020 (OFS 2021). Un travail manuel exécuté en extérieur, dans des conditions météorologiques parfois difficiles, manque peut-être d’attrait auprès des jeunes. Une étude qualitative mené par la HEFP auprès de futurs maçons et futures maçonnes a révélé que les jeunes s’épanouissent dans ce métier et apprennent vite à s’accommoder de conditions de travail exigeantes. Cependant, les conditions de formation dans les entreprises sont parfois jugées difficiles. Elles ne dépendent pas seulement de l’entreprise formatrice, mais aussi de spécificités sectorielles. ART

Ausbildungsbedingungen aus der Sicht von Lernenden: Berufliche Grundbildung im Maurerhandwerk 2022 Der Fachkräftemangel in vielen Handwerksberufen ist hoch, auch im Maurerhandwerk. Vielen Betrieben gelingt es immer weniger gut, Lernende zu finden und zu halten. Die Anzahl der lernenden Maurer (EFZ) ist zwischen 2015 und 2020 um ein Viertel zurückgegangen (BFS 2021). Körperliche Arbeit draussen, auch unter schlechten Wetterbedingungen, erscheinen Jugendlichen vielleicht wenig attraktiv. Eine qualitative Studie an der EHB mit angehenden Maurerinnen und Maurern zeigt, dass die Lernenden im Beruf Erfüllung finden und schnell lernen, mit den anfangs manchmal anspruchsvollen Arbeitsbedingungen klar zu kommen. Was manche jedoch schwierig finden sind die betrieblichen Ausbildungsbedingungen. Diese hängen nicht nur vom Lehrbetrieb ab, sondern haben auch branchenspezifische Gründe. ART

Les femmes évitent les métiers techniques – à cause de la prospérité : Le "paradoxe de l’égalité des sexes" 2022 En Suisse, la part des femmes dans les filières d’études techniques ou mathématiques est de 22 % ; au Maroc, elle est de 45 %. La raison de cette différence peut sembler paradoxale : plus un pays est riche et égalitaire, moins les femmes travaillent dans des métiers techniques. La science parle ici du « paradoxe de l’égalité des sexes ». Un projet de recherche explique la cause de ce phénomène. Lorsque la prospérité augmente, l’avantage supplémentaire en termes de revenu diminue, tandis que les coûts identitaires augmentent pour les femmes dans les disciplines MINT. C’est pourquoi beaucoup de femmes choisissent de ne pas étudier ces disciplines. Les auteures de l’étude proposent des voies qui pourraient permettre de sortir de ce paradoxe. ART

Frauen meiden technische Berufe – wegen des Wohlstands: Das "Gender Equality Paradox" 2022 In der Schweiz beträgt der Anteil an Frauen in technischen oder mathematischen Studiengängen 22%; in Marokko aber 45%. Der Grund für diese Differenz erscheint paradox: Je reicher und egalitärer ein Land ist, desto weniger arbeiten die Frauen in technischen Berufen. Die Wissenschaft nennt das das «Gender Equality Paradox». Ein Forschungsprojekt erklärt die Ursache des Phänomens: Mit wachsendem Wohlstand nimmt der Zusatznutzen des Einkommens ab, gleichzeitig aber wachsen für Frauen die Identitätskosten in MINT-Fächern. Darum entscheiden sich viele Frauen gegen ein MINT-Studium. Die Studienautorinnen schlagen Wege vor, die aus dem Paradox führen könnten. ART

Recherche d’une personnalité appropriée : Recherche sur le rapport entre la personnalité et la performance professionnelle 2022 Dans des champs d’application tels que la sélection du personnel ou l’orientation professionnelle et de carrière, l’adéquation entre la personne et l’environnement professionnel joue un rôle central. Il s’agit entre autres de savoir dans quelle mesure la personnalité d’une personne donnée convient au métier, au poste ou à l’entreprise. Une adéquation élevée est souhaitable, puisqu’elle devrait avoir un impact favorable sur la satisfaction et la performance professionnelle. De nombreuses études ont examiné l’influence de la personnalité sur la performance professionnelle. Une méta-analyse publiée récemment montre que dans divers groupes de métiers, différents traits de personnalité peuvent aider à gérer les exigences avec succès et à faire preuve d’une bonne performance. Ces constats ne sont pas uniquement pertinents pour identifier les candidats les plus appropriés lors de la sélection du personnel. Dans l’orientation professionnelle et de carrière également, le profil de personnalité peut constituer une base pour l’autoréflexion et le développement individuel. ART

Le long chemin de Silvan vers la certification professionnelle : Rafisa Informatique forme des jeunes ayant le syndrome d’Asperger 2022 Elon Musk, Steven Spielberg, Michael Jackson – tous trois sont autistes. Environ une personne sur cent est touchée par ce trouble du développement, et beaucoup d’entre elles ont du mal à suivre une formation ou à trouver du travail, parce que l’interaction avec les gens ou la gestion des stimuli leur est difficile. Pour ces personnes, il y a des places de formation protégées – par exemple chez Rafisa Informatique. La formule de cette société connaît un tel succès qu’elle l’exporte à présent à Dubaï; à cet effet, elle y a créé une grande école professionnelle selon le modèle suisse. ART

Les hautes écoles spécialisées accélèrent l’innovation régionale – mais pas dans la même mesure partout : Nouvelles études de la swiss leading house «vpet-econ» (Université de Zurich) 2022 Dans la théorie et la pratique économiques, on s’accorde largement à considérer que la formation d’une manière générale, et la formation tertiaire en particulier, constituent un prérequis fondamental pour l’innovation. Mais puisque ce débat est fortement marqué par l’influence anglo-saxonne, on n’a encore guère déterminé jusqu’à présent le rôle de la formation tertiaire d’orientation professionnelle dans les hautes écoles spécialisées (HES), qui font de la recherche appliquée et se concentrent sur les étudiants et étudiantes ayant accompli une formation professionnelle initiale. Une série d’études de la «Swiss Leading House VPET-ECON», qui examine la création de HES depuis le milieu des années 1990 en Suisse, fournit à présent de premiers renseignements sur la manière dont et les conditions dans lesquelles les HES influencent les activités d’innovation régionales dans les domaines «mathématiques, informatique, sciences naturelles et technique» (MINT). En résumé, on constate deux choses: premièrement, la création des HES a un impact favorable sur l’activité d’innovation régionale; deuxièmement, ces impacts favorables sur l’innovation sont particulièrement puissants dans des régions avec un marché du travail régional important, dense et présentant une forte intensité high tech. On peut déduire de ces constats des recommandations politiques concrètes pour le développement (régional) du paysage des HES en Suisse. ART

Le troisième lieu de formation : Possibilités et limites de la coopération entre les lieux de formation dans la formation interentreprises 2022 La formation professionnelle duale est en réalité triale: avec les cours interentreprises, il y a aux côtés des entreprises et des écoles professionnelles un troisième lieu de formation, non moins important. Une étude de la Haute école pédagogique s’est penchée sur ses tâches et en décrit les quatre principales fonctions pédagogiques: initiation, standardisation, application, réflexion. Mais comment gère-t-on dans ces cours le niveau de connaissances hétérogène des apprenant/e/s? Comment coopèrent les trois lieux de formation? L’étude apporte à cette question une réponse pragmatique: pour la formation interentreprises, on aura déjà beaucoup gagné si les contenus de formation sont bien harmonisés entre les lieux de formation à l’échelle fédérale, si les CIE s’alignent encore plus sur le niveau d’apprentissage individuel des apprenti/e/s et si les lieux de formation s’informent mutuellement de manière efficace et effective sur les résultats obtenus, notamment au moyen des technologies numériques disponibles. ART

Des prestations inégales pour les apprenti-e-s et les entreprises? : La surveillance et l’accompagnement de l'apprentissage en comparaison cantonale 2022 Les rapports de formation entre apprenti-e-s et personnes formatrices ne sont pas toujours dénués de problèmes. Alors que les apprenti-e-s ont tendance à regretter le manque d’accompagnement dans l’entreprise, les responsables de la formation professionnelle déplorent parfois le manque de motivation des jeunes. En de pareilles circonstances, les deux parties peuvent s’adresser au service cantonal en charge de la surveillance et de l’accompagnement de l’apprentissage. Une étude menée par la HEFP relève toutefois une mise en œuvre très hétérogène de cette surveillance, ce qui pose des questions de fond sur l’égalité des prestations, la qualité et la professionnalisation. ART

Die Deutschschweiz vertraut stärker auf die Betriebe als die Romandie: Betriebliche Ausbildungsbeteiligung an der Sprachgrenze 2022 Die Bereitschaft der Betriebe, Berufslernende auszubilden, unterscheidet sich in der Schweiz je nach Region. Besonders deutlich wird dies zwischen den Sprachregionen, wo die betriebliche Ausbildungsbeteiligung in der Deutschschweiz höher ist als in der Romandie. Dieser Unterschied lässt sich nicht mit unterschiedlichen finanziellen Anreizen erklären, die für die Ausbildungsentscheidung von Betrieben ansonsten eine wichtige Rolle spielen. In einem kürzlich publizierten Artikel (Aepli et al. 2021) stellen wir deshalb eine komplementäre Erklärung für die unterschiedliche Ausbildungsbeteiligung von Betrieben vor: kulturell geprägte Unterschiede in lokalen Normen. ART

La Suisse alémanique se fie davantage aux entreprises que la Suisse romande : Participation des entreprises à la formation dans les régions linguistiques 2022 La volonté des entreprises d’offrir une formation varie d’une région à l’autre en Suisse. Cette différence se manifeste tout particulièrement entre les régions linguistiques, la participation des entreprises à la formation étant plus forte en Suisse alémanique qu’en Suisse romande. Cette situation n’est pas imputable à des incitations financières différentes, qui jouent sinon un rôle important pour pousser les entreprises à former. Dans un article récemment publié (Aepli et al. 2021), nous proposons par conséquent une explication complémentaire : des différences culturelles dans des normes locales. ART

Passende Persönlichkeit gesucht: Forschung zum Zusammenhang zwischen Persönlichkeit und beruflicher Leistung 2022 In Anwendungsfeldern wie der Personalauswahl oder der Berufs- und Laufbahnberatung spielt die Passung zwischen Person und beruflicher Umwelt eine zentrale Rolle. Dabei geht es unter anderem darum, wie gut die Persönlichkeit einer Person zum Beruf, Job oder Unternehmen passt. Eine hohe Passung ist wünschenswert, da sie sich positiv auf die Zufriedenheit und die berufliche Leistung auswirken sollte. In zahlreichen Studien wurde der Einfluss der Persönlichkeit auf die berufliche Leistung untersucht. Eine kürzlich veröffentliche Meta-Analyse zeigt: In verschiedenen Berufsgruppen können unterschiedliche Persönlichkeitseigenschaften helfen, mit den Anforderungen erfolgreich umzugehen und eine gute Leistung zu zeigen. Die Erkenntnisse sind nicht nur für die Personalauswahl relevant, um die passendsten Bewerbenden zu identifizieren. Auch in der Berufs- und Laufbahnberatung kann das Persönlichkeitsprofil eine Grundlage für die Selbstreflektion und individuelle Weiterentwicklung bilden. ART

Silvans langer Weg zum Lehrabschluss: Die Rafisa Informatik bildet Lernende mit Asperger-Syndrom aus 2022 Elon Musk, Steven Spielberg, Michael Jackson – sie alle sind Autisten. Rund eine von hundert Personen ist von dieser Entwicklungsstörung betroffen. Viele haben es schwer, eine Ausbildung zu durchlaufen oder Arbeit zu finden, weil ihnen der Umgang mit Menschen oder Reizen schwerfällt. Für sie gibt es geschützte Ausbildungsplätze, zum Beispiel bei der Rafisa Informatik GmbH. Ihr Modell ist so erfolgreich, dass sie es jetzt auch nach Dubai exportiert; dafür hat die Firma eine grosse Berufsfachschule nach Schweizer Vorbild gegründet. ART

Fachhochschulen beschleunigen regionale Innovation – aber nicht überall gleich: Neue Studien des Swiss Leading House "VPET-ECON" (Universität Zürich) 2022 In der ökonomischen Theorie und Praxis besteht ein breiter Konsens, dass Bildung im Allgemeinen und tertiäre Bildung im Speziellen eine Grundvoraussetzung für Innovation darstellen. Da diese Diskussion jedoch stark angelsächsisch geprägt ist, blieb die Rolle der beruflich orientierten Tertiärbildung an Fachhochschulen (FHs), die angewandte Forschung betreiben und sich auf Studierende mit einer abgeschlossenen beruflichen Grundbildung fokussieren, bisher weitgehend unklar. Eine Reihe von Studien des «Swiss Leading House VPET-ECON», die die Gründung von FHs seit Mitte der 1990er-Jahre in der Schweiz untersucht, liefert nun erste Erkenntnisse, wie und unter welchen Voraussetzungen FHs in den Bereichen «Mathematik, Informatik, Naturwissenschaft und Technik» (MINT) die regionalen Innovationsaktivitäten beeinflussen. Zusammengefasst zeigen sich zwei Dinge. Erstens wirkte sich die Gründung der FHs positiv auf die regionale Innovationsaktivität aus. Zweitens sind die positiven Innovationseffekte in Regionen mit einem grossen, einem dichten und einem high-tech-intensiven regionalen Arbeitsmarkt besonders stark. Aus diesen Erkenntnissen können konkrete Politikempfehlungen zur (räumlichen) Weiterentwicklung der FH-Landschaft Schweiz abgeleitet werden. ART

Wissen, wo und wie man fündig wird. Fachinformationen zur Berufsbildung recherchieren 2022 Bei der Recherche von Fachinformationen wird häufig auf Suchmaschinen wie Google und dessen Dienst Google Scholar zurückgegriffen. Diese umfassen zwar eine Vielzahl von Quellen und Dokumenten, führen aber nicht immer zu relevanten Treffern. Im vorliegenden Beitrag werden Möglichkeiten vorgestellt, wie mithilfe von bestimmten Operatoren und Befehlen die Suche spezifiziert werden kann. Zudem werden einschlägige Fachportale und Literaturdatenbanken zur Berufsbildung als Alternativen vorgestellt. ART

Der dritte Lernort. Möglichkeiten und Grenzen der Lernortkooperation in der überbetrieblichen Ausbildung 2022 Die duale Berufsbildung ist eigentlich trial: Mit den überbetrieblichen Kursen steht Betrieben und der Berufsfachschulen ein dritter, ebenso wichtiger Lernort zur Seite. Eine Studie der Pädagogischen Hochschule leuchtet seine Aufgaben aus und beschreibt vier hauptsächliche pädagogische Funktionen: Einführung, Standardisierung, Anwendung, Reflexion. Aber wie geht man in den Kursen mit dem unterschiedlichen Kenntnisstand der Lernenden um? Wie kooperieren die drei Lernorte? Die Studie beantwortet diese Frage pragmatisch: Für die überbetriebliche Ausbildung sei schon viel gewonnen, wenn Bildungsinhalte auf Bundesebene zwischen den Lernorten gut abgestimmt sind, sich die üK noch stärker am jeweils individuellen Lernstand der Lernenden orientieren und sich die Lernorte effizient und wirkungsvoll über das Erreichte gegenseitig informieren, nicht zuletzt durch die Nutzung der zur Verfügung stehenden digitalen Technologien. ART

Und dann flogen Stühle durchs Klassenzimmer. Rückblick auf 50 Jahre Berufsschule 2022 Vor 50 Jahren begann die Jugend, gegen Autoritäten zu rebellieren – auch in den Berufsfachschulen. Ein Teil der Lehrpersonen reagierte autoritär, ein anderer suchte den Dialog. Johann Widmer war damals Mechaniker-Lehrling – und kehrte acht Jahre später als Berufskundelehrperson an die TBZ zurück. «Jesses was macht denn der Widmer, diese Wildsau, bei uns!», sagte einer im Kollegium. Heute steht Widmer vor der Pensionierung. Für Transfer hat er einige Erinnerungen aufgeschrieben, zum Beispiel an jene Stunde, als Stühle durch das Klassenzimmer flogen. ART

Leistet die Lehraufsicht überall gleich viel? Lehraufsicht im kantonalen Vergleich 2022 Lernende und Bildungsverantwortliche wissen, dass eine Lehre nicht immer frei ist von Problemen und Konflikten. So beanstanden manche Lernende die Betreuung im Betrieb, während Berufsbildungsverantwortliche zuweilen die Motivation der Lernenden bemängeln. Die kantonale Lehraufsicht ist für beide Seiten da. Eine Studie der EHB zeigt aber, dass diese äusserst heterogen organisiert ist. Das wirft die Frage nach der Gleichwertigkeit der Leistungen, der Qualität und der Professionalisierung auf. ART

«Nous avons accompli beaucoup de choses ces dernières années»: Josef Widmer, directeur suppléant du SEFRI, quittera ses fonctions à la fin de l’année 2022 Josef Widmer a été chef du domaine Formation pendant 13 ans. En tant que directeur suppléant du SEFRI, il a posé des jalons importants, notamment dans la formation professionnelle supérieure, la formation continue ou la gestion de la formation professionnelle. Signe de la bonne santé de la formation professionnelle aujourd’hui: le coronavirus n’a pas eu d’effets préjudiciables durables sur le nombre de places de formation. Dans un entretien avec Transfert, Josef Widmer passe en revue les principaux aspects de la formation professionnelle et porte un regard critique sur les écoles supérieures ou sur l’attitude des cantons. Enfin, il nous révèle le nom de son successeur. ART

Formation professionnelle numérique: de grandes lacunes : État actuel de la numérisation dans les écoles suisses 2022 La numérisation n’a pas attendu la fermeture des écoles due au Covid-19 survenue au printemps 2020 pour changer la manière d’apprendre, d’enseigner et de vivre dans les écoles. L’importance des technologies numériques pour la structuration et l’organisation des institutions, des contenus et des interactions dans le système éducatif ne fait que croître depuis des années. Mandatée par la Confédération et les cantons, l’agence spécialisée Educa a résumé pour la première fois l’état actuel des connaissances et des effets de la numérisation dans le système éducatif de la Suisse – du degré primaire au degré secondaire II. ART

Une barrière de rösti ou de polenta dans notre système de formation? : La formation professionnelle dans la polarité entre la Confédération et les cantons 2022 En Suisse alémanique, 64% des jeunes accomplissent un apprentissage. Il en va tout à fait différemment en Suisse romande, où ce n’est même pas le cas de la moitié des élèves d’une année. Un projet de recherche financé par le Fonds national suisse a cherché à en déterminer les raisons. Cet article montre à l’exemple de trois cantons (ZH, GE, TI) que d’importants aiguillages politiques ont été posés au début des années 60, entre autres avec l’exécution de la nouvelle loi sur la formation professionnelle. Tandis que l’on a laissé dans le canton de Zurich l’initiative aux associations professionnelles qui ont participé dans une large mesure à l’organisation de la formation professionnelle cantonale, on a considéré dans le canton de Genève la formation professionnelle comme partie d’un système éducatif d’ensemble avec des objectifs politiques et sociaux. ART

Une école professionnelle mobilise : Contacts internationaux 2022 L’échange et la mobilité dans la formation – pour beaucoup de gens, cela évoque avant tout les échanges culturels et l’acquisition de langues étrangères. Mais les programmes de mobilité peuvent être bien plus que cela, comme le montre l’exemple du centre de formation professionnelle et continue GBS (Gewerbliches Berufs- und Weiterbildungszentrum) à Saint-Gall. Les projets d’échange y sont devenus un véritable moteur d’expériences d’apprentissage pour les jeunes et le personnel de formation. «La formation professionnelle suisse peut apprendre bien des choses à l’étranger», affirme le directeur Daniel Kehl. Le nouveau projet Swiss-CoVE «innoVET» donne de l’élan à cette idée; il est soutenu par movetia. ART

Les défis de la politique de la formation et les solutions requises : Bruno Weber prend sa retraite 2022 Bruno Weber a été responsable de la politique de formation de Travail.Suisse pendant 25 ans. Pendant cette période, il a accompagné de manière intensive et a contribué à façonner le développement de l’enseignement et de la formation professionnelle. Il est l’un des rares experts à posséder une connaissance approfondie de la formation professionnelle et de l’enseignement supérieur en Suisse. Aujourd’hui, Bruno Weber prend sa retraite, non sans avoir une nouvelle fois rendu compte des défis qui l’attendent. Il a notamment demandé la création d’une commission fédérale de l’éducation au sein de laquelle l’enseignement académique et la formation professionnelle pourront se rencontrer sur un pied d’égalité. ART

«Wir haben in den letzten Jahren sehr viel erreicht»: Josef Widmer, stv. Direktor SBFI, tritt Ende 2021 zurück 2022 Josef Widmer war während 13 Jahren der oberste Berufsbildner der Schweiz. Als stellvertretender Direktor des SBFI hat er wichtige Weichen gestellt, so im Bereich Höhere Berufsbildung, Weiterbildung oder Steuerung der Berufsbildung. Wie gut die Berufsbildung heute dasteht, lässt sich daran ablesen, dass Corona die Zahl der Ausbildungsplätze nicht nachhaltig beschädigte. Im Interview mit Transfer lässt Widmer noch einmal die wichtigsten Schauplätze der Berufsbildung Revue passieren – und äussert sich durchaus kritisch über die Höheren Fachschulen oder das Verhalten der Kantone. Und er teilt mit, wer seine Nachfolge antreten wird. ART

Warum der NQR gescheitert ist: Implementierung und Anwendung des nationalen Qualifikationsrahmens (NQR) in der Schweiz 2022 Der Europäische Qualifikationsrahmen (EQR) für lebenslanges Lernen gilt als eines der zentralen Umsetzungsinstrumente des Kopenhagen-Prozesses. Er sollte Bildungsabschlüsse allgemeiner und beruflicher Art grenzübergreifend vergleichbar machen und die Transparenz erhöhen. Eines der Ziele: Die Steigerung der internationalen Mobilität der Lernenden und Arbeitnehmenden. Tatsächlich aber bleibt eine Anwendung des vom EQR abgeleiteten schweizerischen Qualifikationsrahmens (NQR) auf dem Bildungs- bzw. Arbeitsmarkt weitestgehend aus. Dieses Versagen lässt sich über neoinstitutionalistische Mechanismen (Imitation, Zwang, Druck) erklären. ART

Bildung: Etwa doch ein Polenta- und Röstigraben?: Berufsbildung im Spannungsfeld zwischen Bund und Kantonen 2022 In der deutschen Schweiz absolvieren 64 Prozent der Jugendlichen eine Lehre. Ganz anders in der Romandie, wo dies nicht einmal die Hälfte des Jahrgangs tun. Ein vom Schweizerischen Nationalfonds finanziertes Forschungsprojekt ging der Frage nach, warum das so ist. Der Beitrag zeigt anhand von drei Kantonen (ZH, GE, TI), dass wichtige politische Weichenstellungen Anfang der 60er-Jahre erfolgten, unter anderem mit dem Vollzug des neuen Berufsbildungsgesetzes. Während man im Kanton Zürich die Initiative den Berufsverbänden überliess, die weitgehend an der Organisation der kantonalen Berufsbildung beteiligt waren, verstand man im Kanton Genf die Berufsbildung als Teil eines umfassenderen Bildungssystems mit politischen und sozialen Zielen. ART

Digitale Berufsbildung: Grosse Wissenslücken: Educa-Bericht «Digitalisierung in der Bildung» 2022 Nicht erst seit den Covid-19-bedingten Schulschliessungen im Frühjahr 2020 verändert die Digitalisierung das Lernen, Lehren und Leben an den Schulen. Die Bedeutung digitaler Technologien für die Strukturierung und Organisation von Institutionen, Inhalten und Interaktionen im Bildungswesen wächst seit Jahren. Die Fachagentur Educa hat im Auftrag von Bund und Kantonen nun erstmals das aktuelle Wissen zum Stand und den Auswirkungen der Digitalisierung im Bildungswesen Schweiz zusammengefasst – von der Primarschule bis zur Sekundarstufe II. ART

Diese bildungspolitischen Herausforderungen gilt es zu lösen: Bruno Weber pensioniert 2022 Bruno Weber war während 25 Jahren Leiter Bildungspolitik von Travail.Suisse. In dieser Zeit hat er die Entwicklung der Berufsbildung intensiv begleitet und mitgestaltet. So gut wie er kennen nur wenige die Schweizer Berufsbildung und Hochschulbildung. Nun tritt Weber in den Ruhestand, nicht ohne sich noch einmal Rechenschaft zu geben über die anstehenden Herausforderungen. Weber fordert unter anderem die Einrichtung einer Eidgenössischen Bildungskommission, in der sich akademische und berufliche Bildung auf Augenhöhe begegnen können. ART

Eine Berufsfachschule macht mobil: Internationale Kontakte 2022 Austausch und Mobilität in der Bildung – bei diesem Stichwort denken viele an Kulturaustausch und Fremdsprachenerwerb. Mobilitätsprogramme können aber noch viel mehr sein, wie das Beispiel des Gewerblichen Berufs- und Weiterbildungszentrums St.Gallen (GBS) zeigt. Hier sind Austauschprojekte zu einem eigentlichen Treiber von Lernerfahrungen für Jugendliche und das Bildungspersonal geworden. «Die Schweizer Berufsbildung kann im Ausland viel lernen», sagt Rektor Daniel Kehl. Das neue Projekt Swiss-CoVE «innoVET» gibt dem Gedanken Schub; es wird unterstützt von movetia. ART

Arbeitsmarkt : Megatrends nehmen Einfluss auf Lehrstellenmarkt - weniger Lehrabsolventen in der Kernregion Ostschweiz 2022 MON

Spannungsfelder in der Berufsbildung international und in der Schweiz - Entwicklungen, Herausforderungen, Potenziale 2022 Nationale Berufsbildungssysteme müssen sich permanent an den technologischen, wirtschaftlichen und sozialen Wandel anpassen, um sicherzustellen, dass Jugendliche die Kenntnisse und Fertigkeiten erwerben, die für ihre Teilnahme an der Gesellschaft und am Erwerbsleben nötig sind. Der vorliegende Trendbericht untersucht, wie sich das schweizerische Berufsbildungssystem in den letzten Jahren entwickelt hat. Die Schweiz unterscheidet sich dabei klar von anderen europäischen Ländern. Daher stellt sich die Frage, welche Vorteile dieser Sonderweg bringt, aber auch die Frage, welche Herausforderungen die Schweiz in Zukunft angehen muss. MON

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Berufsbildungsbericht 2022 2022 MON

Die Entwicklung der beruflichen Ausbildung von 1900 bis 1990 : Herausforderungen bei der Zusammenstellung quantitativer Daten für Deutschland (West) aus zehn Dekaden 2022 Heute hat mehr als die Hälfte aller jungen Menschen eine Berufsausbildung absolviert und nur gut ein Sechstel verbleibt ohne Ausbildung; vor 100 Jahren war das eher umgekehrt: Mehr als doppelt so viele Jugendliche unter 20 Jahren waren ohne eine Ausbildung erwerbstätig – im Vergleich zu denjenigen im gleichen Alter, die eine Lehre machten oder im heimischen Betrieb arbeiteten. Wenn man nun versucht, den Zeitpunkt des Umschwungs zu bestimmen und damit Anhaltspunkte für die Wende hin zu einer berufsvorbereitenden Qualifizierung der Jugend zu finden, ist man auf Daten angewiesen, die „die berufliche Qualifizierung der Jugend“ über einen langen Zeitraum in den Blick nehmen. Der Beitrag versucht, für das Gebiet des Deutschen Reiches – und in der Nachfolge der Bundesrepublik Deutschland – im Zeitraum 1900 bis 1990 diese Wende anhand vorliegender Statistiken zu ergründen. MON

Jahresbericht 2021 2022 MON

Vergleichende Berufsbildungsforschung – Ergebnisse und Perspektiven aus Theorie und Empirie 2022 Seit 1995 werden im Internationalen Handbuch der Berufsbildung (IHBB) wissenschaftliche Länderstudien zu den weltweiten Berufsbildungssystemen publiziert. Das IHBB ist ein Standardwerk für diejenigen, die sich für die Berufsbildung in anderen Ländern interessieren. Dieser Jubiläumsband zum 25-jährigen Bestehen des IHBB stellt aktuelle Befunde zu unterschiedlichen Themen und Fragestellungen aus der Vergleichenden Berufsbildungsforschung vor. Die Vergleichende Berufsbildungsforschung zielt darauf ab, Merkmale und Prinzipien der Berufsbildung in verschiedenen nationalen und kulturellen Kontexten zu beschreiben, zu verstehen und zu erklären. Deutlich stärker als die allgemeine oder hochschulische Bildung ist die Berufsbildung aus internationaler Perspektive von großen Unterschieden geprägt. Doch zugleich kann die Annahme formuliert werden, dass sich die Merkmale und Prinzipien der Berufsbildung im Zuge der wachsenden Globalisierung, Internationalisierung und Europäisierung tendenziell annähern – wie in anderen gesellschaftlichen Teilsystemen auch. Der Blick auf die Berufsbildung erfolgt aus diversen wissenschaftlichen Perspektiven, aus Erziehungs- und Berufsbildungswissenschaft, Politikwissenschaft, Soziologie und Betriebswirtschaftslehre. Mit dieser Auswahl wird einem inter- und multidisziplinären Verständnis Vergleichender Berufsbildungsforschung Rechnung getragen. Der vorliegende Sammelband schließt damit den Kreis zu den Beiträgen zu Methoden und Theorien des Vergleichs aus der Anfangszeit des Handbuchs. MON

Zukunftsfähig bleiben! 9 + 1 Thesen für eine bessere Berufsbildung 2022 Die 9 + 1-Thesen für eine bessere Berufsbildung verstehen sich als wissenschaftlicher Diskussionsbeitrag für die Weiterentwicklung der Berufsbildung. Dazu wurden 9 Thesen entwickelt, die durch wissenschaftsbasierte Analysen gestützt die Basis für die Ableitung von Handlungsempfehlungen für alle bedeutsamen Phasen beruflicher Bildung darstellen: berufliche Orientierung, Übergangssystem, duale Berufsausbildung, Berufsbildung im Bereich der Pflege, formale berufliche Weiterbildung, non-formale berufliche Weiterbildung, Übergänge zwischen beruflicher und hochschulischer Bildung, Qualifizierung des beruflichen Bildungspersonals, Entrepreneurship & Intrapreneurship. Unterlegt werden die Thesen durch grundlegende Prinzipien, die eine moderne Berufsbildung ausmachen (+1-Komponente). MON

Employé/e en hôtellerie-intendance AFP, Gestionnaire en hôtellerie-intendance CFC, édictions 2023 infobildungundberuf

Employé/e en hôtellerie-intendance AFP, en procédure d’audition 2022 infobildungundberuf

Praktiker/in Hotellerie-Hauswirtschaft EBA, Fachmann/-frau Hotellerie-Hauswirtschaft EFZ, Erlasse 2023 infobildungundberuf

Fachmann/-frau Hotellerie-Hauswirtschaft EFZ, in Anhörung 2022 PANZUARCH

Gardien/ne de chevaux AFP, Professionnel/le du cheval CFC, édictions 2023 infobildungundberuf

Pferdewart/in EBA, Pferdefachmann/-frau EFZ, Erlasse 2023 infobildungundberuf

Supply Chain Manager diplômé/e (DF) 2023 infobildungundberuf

Directeur/trice d’organisations sociales et médico-sociales diplômé/e (DF) 2023 PANZUARCH

Spécialiste en douane et sécurité des frontières (BF) 2022 infobildungundberuf

Responsable d’équipe dans des organisations sociales et médico-sociales (BF) 2023 infobildungundberuf

Teamleiter/in in sozialen und sozialmedizinischen Organisationen (BP) 2023 infobildungundberuf

Supply Chain Manager/in, dipl. (HFP) 2023 infobildungundberuf

Leiter/in von sozialen und sozialmedizinischen Organisationen, dipl. (HFP) 2023 PANZUARCH

Fachspezialist/in Zoll und Grenzsicherheit (BP) 2022 PANZUARCH

Graphiste CFC, édiction 2022 infobildungundberuf

Grafiker/in EFZ, Erlass 2022 PANZUARCH

Professionnel/le de la navigation intérieure CFC, Capitaine de la navigation intérieure, édictions 2022 infobildungundberuf

Laborantin/e CFC, édiction 2022 infobildungundberuf

Kleinmotorrad- und Fahrradmechaniker/in EFZ, Aufhebung geplant 2022 PANZUARCH

Laborant/in EFZ, Erlass 2022 PANZUARCH

Nautische/r Fachmann/-frau EFZ, Kapitän/in der Binnenschifffahrt EFZ, Erlasse 2022 PANZUARCH

Mécanicien/ne en motocycles de petite cylindrée et cycles CFC, abrogation, en procédure d'audition 2022 PANZUARCH

Fahrlehrer/in (BP) 2026 infobildungundberuf

Moniteur/trice de conduite (BF) 2026 infobildungundberuf

Assistant/e socio-éducatif/ve CFC, édiction 2025 infobildungundberuf

Développeur/euse de business numérique CFC, édiction 2022 infobildungundberuf

Fachmann/-frau Betreuung EFZ, Erlass 2025 infobildungundberuf

Entwickler/in digitales Business EFZ, Erlass 2022 PANZUARCH

Employé/e d’exploitation AFP, édiction 2022 infobildungundberuf

Unterhaltspraktiker/in EBA, Erlass 2022 PANZUARCH

Cuisinier/ière en diététique (BF) 2022 infobildungundberuf

Calorifugeur/euse-tôlier/ière CFC, édiction 2025 infobildungundberuf

Isolierspengler/in EFZ, Erlass 2025 infobildungundberuf

Diätkoch/-köchin (BP) 2022 PANZUARCH

Technicien/ne en production chimique et pharmaceutique (BF) 2022 infobildungundberuf

Champ professionnel «technique du bâtiment» avec AFP, édiction 2022 PANZUARCH

Chemie- und Pharmatechniker/in (BP) 2022 PANZUARCH

Berufsfeld «Gebäudetechnik» EBA, Erlass 2022 PANZUARCH

Paralegal (BF) 2022 infobildungundberuf

Praticien/ne en matières plastiques AFP, Technologue en matières plastiques CFC, édictions 2022 infobildungundberuf

Paralegal (BP) 2022 PANZUARCH

Meister/in Wärmetechnikplanung (HFP) 2022 PANZUARCH

E-Commerce Spezialist/in (BP) 2022 PANZUARCH

Digital Collaboration Specialist (BP) 2022 PANZUARCH

Maître en planification dans la thermique du bâtiment (DF) 2022 infobildungundberuf

Régisseur/euse technique de spectacle (BF) 2022 infobildungundberuf

Spécialiste du e-commerce (BF) 2022 infobildungundberuf

Digital Collaboration Specialist (BF) 2022 infobildungundberuf

Fachmann/-frau Betriebsunterhalt EFZ, Erlass 2022 PANZUARCH

Agent/e d'exploitation CFC, édiction 2022 infobildungundberuf

Kaminfeger/in EFZ, Erlass 2022 PANZUARCH

Ramoneur/euse CFC, édiction 2022 infobildungundberuf

Kunststoffpraktiker/in EBA, Kunststofftechnologe/-login EFZ, Erlasse 2022 PANZUARCH

Anerkannte Fremdsprachendiplome für die Berufsmaturität und für die kaufmännische Grundbildung, Erlass 2025 infobildungundberuf

Diplômes de langue étrangère reconnus pour la maturité professionnelle et la formation commerciale initiale, édiction 2025 infobildungundberuf