Robinsonaden des Lernens: Berufsbildung als digitales Handwerk – ein Blick zurück und nach vorn 2021 Unter dem Titel «Ein Handwerk studieren» hielt Philipp Gonon am 17. Dezember 20020 seine Abschiedsvorlesung an der Universität Zürich. Er blickt darin in die Anfänge der pädagogischen Diskurse im 18. Jahrhundert zurück, als Jean-Jacques Rousseau in der Romanfigur des Robinson Crusoe ein Modell des modernen Lernens erkannte. In seinem Erziehungsroman «Emile» sollte sein Zögling idealerweise das Handwerk eines Tischlers erlernen: Wenn er dies könne, dann würde er sich überall in allen Fachgebieten erfolgreich behaupten können. Dieser Gedanke ist hochmodern: Denn durch die digitalen Werkzeuge sind wir alle wieder auf die Robinsonade des ständigen Lernens geschickt, in dem sich «Hand- und Kopfwerk» verbinden. ART

Ohne Umwege in die Lehre : Evaluation des Projekts «NON-STOP – Direkteinstieg in die Berufsbildung» 2021 Rund 14 Prozent der Schweizer Jugendlichen münden nach der Sekundarstufe I in ein Brückenangebot oder eine Zwischenlösung ein. Schulschwache Jugendliche mit Migrationshintergrund sind davon doppelt so oft betroffen (21%) wie Schweizer Jugendliche. Nicht immer ist diese Anschlusslösung freiwillig gewählt, und 3 bis 6 Prozent der Betroffenen gelingt der Übertritt in eine zertifizierende Ausbildung anschliessend nicht. Im Rahmen des Projekts NON-STOP wurden während vier Jahren 254 Jugendliche während der Lehrstellensuche und der ersten Phase ihrer beruflichen Grundbildung individuell unterstützt. Diese berufsintegrativen Massnahmen sind nach Ansicht der Befragten empfehlenswert und wirksam und im Verhältnis zu Brückenangeboten kostengünstig. Das Projekt fördert den Direkteinstieg in den Beruf von schulschwachen Jugendlichen mit Migrationshintergrund des Niveau B und C nachweislich. Es leistet einen wesentlichen Beitrag zur Erhöhung der Ausbildungsabschlüsse von Jugendlichen mit Migrationshintergrund und unterstützt damit ein zentrales Bildungsdesiderat der EDK. ART

Master und Bachelor auch in der Berufsbildung: Bericht zur SGAB-Tagung «Zukunft der höheren Berufsbildung… hin zum Professional Master?» 2020 Die Höhere Berufsbildung bildet den wohl am wenigsten bekannten Bereich des Schweizer Bildungssystems. Dabei hat sie hohe Bedeutung: Jedes Jahr erwerben rund 15000 Personen einen Fachausweis und 14000 Personen ein Diplom. Nun soll die Höhere Berufsbildung gestärkt werden. Sie soll im Inland bekannter und im Ausland besser verstanden werden. Mit dem Thema beschäftigte sich auch eine Tagung der Schweizerischen Gesellschaft für angewandte Berufsbildungsforschung (SGAB). Im Zentrum stand die Frage der Titelbezeichnungen in der Höheren Berufsbildung. Dabei kam es zu einer überraschenden Annäherung. Sind Professional Bachelor und Professional Master wie in Deutschland bald Realität? ART

Einfach nicht stromlinienförmig: Werdegänge und Lebenswelten von «gefährdeten» Jugendlichen in der Berufsbildung 2021 Es gibt Jugendliche, die sich während der Berufswahl unvernünftig verhalten. Sie bleiben passiv oder hängen Berufen nach, deren Ansprüchen sie kaum genügen werden. Ardi, Bruno und Blerim sind Beispiele. Sie sind drei von 36 Jugendlichen, die in der vorliegenden Fallstudie Auskunft über ihr Leben und Handeln gegeben haben – Jugendliche, die aufgrund soziodemographischer und struktureller Zuschreibungen als gefährdet gelten. Dabei zeigt sich, dass ihr Verhalten durchaus Sinn macht: Indem sie sich widersetzen, gewinnen sie das Gefühl zurück, trotz ungünstiger Prognosen Herr ihrer Biografie zu sein. Für Beratungspersonen oder pädagogisch Verantwortliche ergibt sich dadurch die anspruchsvolle Aufgabe, unpassendes Betragen zu sanktionieren und dennoch mit statt gegen die Jugendlichen zu arbeiten. ART

Tout sauf dans la norme : Parcours et univers d’adolescents «vulnérables» en formation professionnelle 2021 Lorsqu’il s’agit de choisir un métier, certains adolescents adoptent un comportement qui va à l’encontre de la raison. Soit ils restent passifs, soit ils aspirent à des métiers dont ils remplissent à peine les exigences. Ardi, Bruno et Blerim en sont quelques exemples. Ces trois jeunes font partie des 36 adolescents qui ont partagé des informations sur leur vie et leurs actions dans cette étude de cas. Des adolescents qui sont considérés comme vulnérables en raison de facteurs socio-démographiques et structurels. L’étude révèle néanmoins que leur comportement est tout à fait sensé: en refusant de se conformer, ils retrouvent le sentiment d’être maîtres de leur destinée malgré des pronostics défavorables. Les conseillers ou les responsables pédagogiques se voient ainsi confrontés à la tâche difficile de devoir sanctionner tout comportement inadéquat tout en travaillant main dans la main avec ces adolescents, et non contre eux. ART

Virtual Reality in der Berufsbildung: Pilotstudie der login Berufsbildung AG und der Hochschule für Angewandten Psychologie (FHNW) 2021 Noch werden virtuelle Simulationen in der Berufsbildung selten eingesetzt. Eine entscheidende Anforderung an das Instrument bildet neben dem didaktischen Mehrwert gegenüber konventionellen Lernformen auch die Frage, welche Auswirkungen die Übertragung bestimmter Lernparadigmen in den virtuellen Raum auf die Einstellung, Motivation und die Leistung von Auszubildenden hat. Diese Frage untersuchte login Berufsbildung AG zusammen mit der Hochschule für Angewandte Psychologie der FHNW. Die Studie kommt zum Schluss, dass beim Erlernen eines Arbeitsprozesses eine feste Anzahl von Wiederholungen einer Teilaufgabe in der virtuellen Welt einen Lernvorteil bietet. Auf der anderen Seite zeigt das zufällige Wiederholen von unterschiedlichen Teilaufgaben weniger Lernerfolg im Erwerb von Prozesswissen. Während die Auszubildenden Virtual Reality als «virtuellen Blick» in ihre berufliche Zukunft als zusätzlichen Mehrwert erleben, wirkt sich die Art der Gestaltung des VR-Trainings massgeblich auf die Motivation aus. ART

Transition From Low-Threshold Vocational Education and Training to Work in Switzerland: Factors Influencing Objective and Subjective Career Success 2021 Context: There are currently two low-threshold vocational education and training (VET) options in Switzerland for young people at risk: A two-year programme for a Federal VET certificate and a practical training programme designed for young people with special needs. In the present study, we looked at transitions from these programmes to the labour market. Possible influences on objective and subjective indicators of career success, such as social background, personal disposition, and training, were considered. Methods: Data were collected from 418 apprentices in the French- and German-speaking parts of Switzerland at three measurement points: t1, at the beginning of training; t2, upon completion of training; and t3, 10 months later. Participants responded to a written questionnaire. Findings: Ten months after completing their apprenticeships, the majority of participating young people were either employed or continuing their education. Results of the multinomial logistic and linear regressions showed a differentiated, rather than uniform, picture depending on the criteria for career success. The background factors of gender and school (9th grade) were associated with objective success after the apprenticeship ended but not with subjective career success (hypothesis 1). For the variables concerning person disposition and agency (hypothesis 2), we found two plausible associations: A positive attitude towards life helped with unemployment avoidance and a highly self-rated school performance was associated with later satisfaction. As predicted in hypothesis 3, situational factors related to the VET company and school showed a number of significant but sometimes weak associations with objective and subjective career success. Additionally, competencies and support of VET trainers related to continuance in the learned profession. Conclusions: The career development paths of young people are influenced by various background and personality factors, as well as the training situation. VET trainers should be aware of their crucial role and understand how their interventions affect apprentices’ self-perceptions and perceptions of their learned professions, which consequently influence their motivations and career aspirations. The situation at the VET school (as a learning and social place) is equally important, especially because of the aim to increase permeability for further training. Young people not in employment, education or training (NEET) are of particular concern. Even though this group is smaller in Switzerland than in most other countries, a number of problematic symptoms can be detected during apprenticeship that point to the need for the prevention of a later NEET status. ART

Wieviel Allgemeinbildung braucht die Berufsbildung?: Heterogenität in der Berufsbildung und ihre Auswirkung auf den Berufsverlauf 2021 Die berufliche Grundbildung in der Schweiz ist sehr heterogen. Sie besteht aus rund 240 verschiedenen Ausbildungsberufen, die sich neben ihrer inhaltlichen Ausrichtung auch in ihrer Ausbildungsdauer und Ausgestaltung unterscheiden. Letztere umfasst beispielsweise das Verhältnis von berufsspezifischen und allgemeinbildenden Lerninhalten, den Anteil der berufspraktischen Ausbildung im Betrieb oder die Spezialisierung des vermittelten beruflichen Wissens. Die Ergebnisse eines Nationalfondsprojektes zeigen auf, dass solche Unterschiede in Zusammenhang stehen mit dem Lohn und der Statusmobilität in der frühen Berufslaufbahn sowie der Wahrscheinlichkeit, einen Abschluss der Höheren Berufsbildung zu erwerben. Die Wahl des Lehrberufs hat damit langfristige Konsequenzen für die weitere Laufbahn. ART

Entrée en apprentissage sans détours : Évaluation du projet « NON-STOP – entrée directe dans la formation professionnelle » pour les jeunes d’origine immigrée se trouvant en difficulté scolaire 2021 Environ 14 % des jeunes suisses se retrouvent, après le secondaire II, dans une solution transitoire ou intermédiaire. Pour les jeunes d’origine immigrée en difficulté scolaire, c’est deux fois plus souvent le cas (21 %) que pour les jeunes suisses-ses. Ils-elles n’optent pas toujours pour une telle solution de raccordement de leur plein gré ; et 3 à 6 % des jeunes en question ne parviennent pas à accéder par la suite à une formation certifiante. Dans le cadre du projet NON-STOP, 254 jeunes ont été soutenu-e-s individuellement durant quatre ans pendant la recherche d’une place d’apprentissage et la première phase de leur formation professionnelle initiale. De l’avis des personnes interrogées, ces mesures d’intégration professionnelle sont à recommander : elles sont efficaces et peu coûteuses en comparaison avec les autres offres transitoires (APP, SEMO). Il a pu être démontré que le projet favorise l’entrée directe dans un métier pour les jeunes d’origine immigrée en difficulté scolaire aux niveaux B et C. Le projet apporte une contribution essentielle à l’augmentation des certifications professionnelles des jeunes d’origine immigrée et soutient ainsi l’aspiration à la formation que préconise, de manière centrale, la CDIP. ART

Innovationen in der Berufsbildung für KMU in der Romandie: Explorative Stude des EHB 2021 Der Grossteil der Lernenden in der Schweiz wird in kleinen und mittleren Unternehmen (KMU) ausgebildet. Der Zeitdruck, die hohe Arbeitsbelastung und die im Vergleich zu Grossunternehmen knappen Ressourcen machen es jedoch oft schwierig, die Lernenden angemessen zu betreuen und Innovationen in der Berufsbildung umzusetzen. Gleichzeitig erfordern die Veränderungen auf dem Arbeitsmarkt und in den Berufsfachschulen eine neue Lernkultur bei der betrieblichen Berufsbildung. In der französischsprachigen Schweiz machen prozentual weniger junge Menschen eine Berufsausbildung als in der Deutschschweiz, da die gymnasiale Tradition in der Romandie stärker verankert ist. Vor diesem Hintergrund wird hier die besondere Situation für KMU diskutiert. Anhand verschiedener Interviews mit Institutionen werden ausgewählte Innovationsprojekte vorgestellt. ART

Die unterrichtliche Verschulung von Arbeitstugenden : Rekonstruktion eines didaktischen Formats zur Förderung ausbildungsrelevanten Verhaltens in der Berufsvorbereitung 2021 ART

Neue Wege dank Realto: Die SGAB vergab erstmals einen Berufsbildungspreis 2020 Die SGAB hat am Freitag, 27. November 2020 im Rahmen einer Tagung erstmals einen Anerkennungspreis für gute Berufsbildungsforschung vergeben. Erster Preisträger ist das Projekt Realto. In diesem digitalen Raum begegnen sich Berufsfachschule und berufliche Praxis, heute arbeiten mehr als 250 Lehrkräfte, rund 100 Betriebe aus zehn Berufen und etwa 1500 Lernende mit dem Instrument. Im vorliegenden Beitrag zeigt Jean-Luc Gurtner, einer der Entwickler, wie Realto gerade in Corona-Zeiten weitere Bedeutung als Forum der Lernortkooperation erhalten könnte. Weitere Informationen zum Preis und den weiteren nominierten Projekten finden Sie auf unserer Website. ART

Gamification im Unterricht an Berufsfachschulen: Neues Buch im hep verlag 2021 Wenn spieltypische Elemente ausserhalb ihres ursprünglichen Kontextes, der Unterhaltung, eingesetzt werden, spricht man von Gamification. Studien zeigen, dass durch die Nutzung von Gamification im Bildungsbereich Motivation und Leistungen gesteigert werden können. Die Autorin des vorliegenden Beitrags, Silke Fischer, hat zusammen mit Andrea Reichmuth im hep verlag eine 40 Seiten umfassende Broschüre dazu publiziert. Sie führt Lehrpersonen an Berufsfachschulen in das Konzept von Gamification ein und bietet eine praxisnahe, didaktische Handlungsanleitung für den Unterricht. Im vorliegenden Beitrag skizziert sie die wichtigsten Aspekte. ART

Unternehmerisches Denken und Handeln als Zukunftskompetenz im allgemeinbildenden Unterricht: Das Programm myidea.ch fördert unternehmerische Kompetenzen 2021 In der Arbeitswelt von morgen werden Arbeiten, die lediglich «abzuarbeiten» sind, verschwinden. Stattdessen wird es noch wichtiger werden, eigeninitiativ und kreativ zu handeln, Chancen zu erkennen, kritisch zu denken und Probleme zu lösen. Dafür braucht es unternehmerische Kompetenzen – Kompetenzen, die an den Berufsfachschulen der Schweiz bisher aber kaum systematisch gefördert werden. Eine neue Initiative will das ändern: Unternehmerisches Denken und Handeln soll integraler Bestandteil des allgemeinbildenden Unterrichts (ABU) werden. Das erfolgreich pilotierte Lehr-/Lernprogramm myidea.ch ist eine Möglichkeit, wie Lernende unternehmerische Kompetenzen aufbauen können. Nun werden interessierte Lehrpersonen, die erfolgreich mit «myidea» gearbeitet haben, zu Multiplikatorinnen ausgebildet, die dann weitere Lehrpersonen schulen. Die Schweizerische Berufsbildungsämter-Konferenz (SBBK) hat 2020 eine Empfehlung zur Implementierung des Programms ausgesprochen. Getragen wird das Projekt von der Schweizerischen Direktorinnen- und Direktorenkonferenz der Berufsfachschulen (SDK). ART

Apprendre à observer : une compétence professionnelle centrale : Recherche en sciences de l’éducation sur les interactions dans les pratiques éducatives liées à la petite enfance 2020 Dans le champ de l’éducation de la petite enfance, l’observation des bénéficiaires est considérée, par les praticiennes, comme une compétence professionnelle à part entière. A partir d’un projet doctoral mené pendant quatre années dans des structures d’accueil à Genève, la présente contribution s’intéresse à cette compétence d’observation peu visible et néanmoins centrale. L’analyse de différentes situations de travail montre comment les observations s’imbriquent dans le cours des interactions, tout en offrant des opportunités d’apprentissage informel pour les éducatrices. Plus généralement, l’article illustre de quelles façons une meilleure compréhension de l’observation en actes peut contribuer à documenter la complexité des métiers éducatifs dans leur exercice quotidien et à offrir des ressources théoriques et méthodologiques pour développer des démarches de formation. ART

Lob macht stark : Zur Bedeutung von Berufswahl, Geschlechtstypik des Berufes und Feedback am Arbeitsplatz 2021 Viele Jugendliche freuen sich auf die Lehre. Sie haben einen Beruf gefunden, der zu ihnen passt und glauben, dass sie die Anforderungen bewältigen können. Wie eine Studie nun nachweist, sind dies gute Voraussetzungen für einen Lehrbeginn mit einer tiefen Belastungswahrnehmung, die wiederum zu einem hohen beruflichen Commitment beiträgt. Ein positiver Start in die Lehre hängt jedoch nicht nur von einer guten Vorbereitung der Jugendlichen ab. Auch Berufsbildende können einen Beitrag leisten, indem sie den Lernenden häufig konstruktive Rückmeldungen geben. Gerade Jugendliche in geschlechtsuntypischen Berufen sind in besonderem Masse darauf angewiesen. ART

Bitte mehr Mentorate: Evaluation Berufsabschluss für Erwachsene im Kanton Waadt 2021 Berufe mit niedrigen Qualifikationsanforderungen werden nach und nach aus der Schweiz ausgelagert. Gleichzeitig erhöht die technologische Entwicklung den Bedarf an qualifizierten Arbeitsplätzen und entsprechend ausgebildetem Personal. Damit wird die Qualifikation inländischer Arbeitskräfte zu einem zentralen Anliegen: Auch Erwachsene sollen noch einen Berufsabschluss erwerben. Das ist aber nicht ganz einfach, wie eine Untersuchung der Universität Lausanne im Kanton Waadt zeigt. Der vorliegende Beitrag zeigt die einzelnen Schritte auf, die zum Qualifizierungsverfahren führen, benennt die Schwierigkeiten, mit denen die Betroffenen zu kämpfen haben, und macht Vorschläge zur Verbesserung des Angebots. ART

Didaktische Implikationen einer Grossreform: «Kaufleute 2022» 2021 Mit der Reform «Kaufleute 2022» soll die kaufmännische Grundbildung den veränderten Anforderungen der globalen und digitalen Arbeitswelt angepasst werden. Die Ausbildung der Lernenden soll an allen drei Lernorten konsequent auf die Förderung und Überprüfung beruflicher Handlungskompetenzen ausgerichtet werden. Der lernortübergreifende und kompetenzorientierte Ansatz stellt einen Paradigmenwechsel dar. Dieser Beitrag analysiert didaktische Implikationen der Reform «Kaufleute 2022» für die kaufmännischen Berufsfachschulen und für die Lehrpersonenbildung. ART

La pensée et l’action entrepreneuriales comme compétences d’avenir dans l’enseignement de la culture générale : Le programme myidea.ch développe les compétences entrepreneuriales 2021 Dans le monde du travail de demain, les tâches qui consistent simplement à « exécuter » vont disparaître. Il deviendra encore plus important d’agir avec un esprit d’initiative et de créativité, de savoir reconnaître les opportunités, de développer une réflexion critique et de résoudre différents types de problèmes. Ceci exige des compétences entrepreneuriales – des compétences qui ne sont toutefois guère promues de manière systématique dans les écoles professionnelles en Suisse à l’heure actuelle. Une nouvelle initiative entend changer cela : la pensée et l’action entrepreneuriales doivent devenir parties intégrantes de l’enseignement de la culture générale (ECG). Le programme d’enseignement et d’apprentissage myidea.ch, dont le projet pilote a été accompli avec succès, offre aux apprenant-e-s la possibilité d’acquérir et de développer des compétences entrepreneuriales. Les enseignant-e-s volontaires qui ont travaillé avec succès avec « myidea » sont désormais formé-e-s au rôle de transmetteur-rice afin de former à leur tour d’autres enseignant-e-s. La Conférence suisse des offices de formation professionnelle (CSFP) a recommandé en 2020 la mise en œuvre de ce programme. Le projet relève de la responsabilité de la Conférence suisse des directrices et directeurs d’écoles professionnelles (CSD). ART

Exemple d’une culture d’apprentissage innovante chez Swisscom : Choisir des projets pour apprendre 2019 Les apprenti‑e‑s de Swisscom effectuent leur apprentissage dans le cadre de projets d’une durée allant d’un jour à six mois. Une étude de cas exploratoire de l’IFFP montre que les personnes en formation apprécient ce modèle d’apprentissage radicalement différent. Les apprenti‑e‑s semblaient très motivé‑e‑s et se sentent bien préparé‑e‑s pour la vie professionnelle. Chez Swisscom, on est persuadé que l’on peut attendre beaucoup de leur part. Les apprenti‑e‑s peuvent agir de manière autonome, faire des erreurs, assumer des responsabilités et demander conseil en cas de difficultés. Les conditions structurelles du modèle sont des coachs, un marché de projets en ligne, une organisation du travail flexible et une communication d’égal à égal. ART

Wie Herkunft die Berufswahl bestimmt: Tree-Studie 2021 Die berufliche Grundbildung ist in der Schweiz stark geschichtet. Schulisch anspruchsvollen Berufslehren mit hohem Bildungs- und Laufbahnpotenzial stehen anspruchsärmere Lehren mit eingeschränkten Perspektiven gegenüber. Der vorliegende Beitrag auf Basis der Daten von TREE (Transitionen von der Erstausbildung ins Erwerbsleben) zeigt unter anderem, dass die Eintrittsselektion in die berufliche Grundbildung stark institutionell kanalisiert erfolgt: Sie ist weniger von Leistungsmerkmalen bestimmt als von Merkmalen der sozialen Herkunft. Zudem wirkt es sich auch bei vergleichbaren schulischen und familiären Ausgangsbedingungen ungünstig auf die späteren Ausbildungs- und Arbeitsmarktchancen aus, wenn Jugendliche eine Lehre mit geringem berufsschulischem Anteil durchlaufen. ART

Zwischen Marketing und Wirklichkeit: Das Schweizer Uhrenhandwerk im Zeitalter der industriellen Fertigung 2021 Der Uhrmacherberuf ist heute medial präsent wie nie zuvor. Die Weitergabe handwerklichen Wissens ist zu einem beliebten Marketingargument der Hersteller von «Swiss made»-Uhren geworden. Die Uhrmacherinnen und Uhrmacher selber aber haben das Gefühl, dass ihr Handwerk verschwinde. Warum dieser Widerspruch? Und inwiefern ist die Berufsbildung davon betroffen? Dieser Beitrag geht diesen Fragen nach. Er stützt sich auf eine fünfjährige ethnografische Forschung in der Welt der Schweizer Uhrenherstellung. Er macht deutlich, dass es gerade die häufige und übertrieben positive Darstellung des Uhrmacherhandwerks (unter anderem als «Kulturerbe») ist, die bei den Uhrmacherinnen und Uhrmachern das Gefühl steigert, ihr Handwerk sei vom Verschwinden bedroht. ART

Freund und Brückenbauer: Reden zur Emeritierung von Philipp Gonon 2021 Philipp Gonon wurde auf Ende 2020 als Lehrstuhlinhaber für Berufsbildung an der Universität Zürich emeritiert. Anlässlich einer Abschiedsveranstaltung vom 22. Januar 2021 würdigten unter anderem André Schläfli und Thomas Deißinger das Wirken Gonons. Schläfli war langjähriger Direktor des SVEB (Schweizerischer Verband für Weiterbildung), Thomas Deißinger ist Inhaber des Lehrstuhls für Wirtschaftspädagogik I an der Universität Konstanz. Eine Zusammenfassung der Abschiedsrede von Philipp Gonon mit dem Titel «Robinsonaden des Lernens» findet sich ebenfalls in Transfer. ART

Comment les origines sociales déterminent le choix professionnel : Étude Tree 2021 En Suisse, la formation professionnelle initiale est très stratifiée. Des formations professionnelles aux exigences scolaires élevées, ouvrant un grand potentiel de formation et de carrière, font face à des apprentissages moins exigeants avec des perspectives plus limitées. Le présent article, s’appuyant sur les données de l’étude TREE (Transitions de l’école à l’emploi), montre entre autres que la sélection d’entrée dans la formation professionnelle initiale est caractérisée par une forte canalisation institutionnelle : elle est davantage déterminée par des paramètres d’origine sociale que par des aspects de prestations scolaires. Par ailleurs, même dans des conditions initiales scolaires et familiales comparables, l’accomplissement d’un apprentissage avec un nombre limité de leçons d’école des métiers a un impact défavorable sur les futures chances de formation et d’emploi des jeunes. ART

Un paysage hétéroclite : Didactique des domaines professionnels en Suisse 2020 L’organisation swissuniversities finance, depuis quelques années, la leading house « Didactique des domaines professionnels », qui étudie la conception et la mise en œuvre de cette didactique en Suisse. Les partenaires de cette institution sont l’Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle, les Hautes écoles pédagogiques de Lucerne, Saint-Gall et Zurich ainsi que l’Université de Zurich. Le présent article donne une vue d’ensemble des résultats. Il montre qu’aucune conception homogène n’a été établie établie en Suisse jusqu’à présent en matière de didactique des domaines professionnels, notamment parce que les expert-e-s répondent de manière contradictoire à la question fondamentale de savoir si une telle approche didactique est nécessaire. Dans le contexte institutionnel actuel de la Suisse, il est donc peu opportun de promouvoir le développement de didactiques des domaines professionnels pour toutes les professions, même si elles ont pu s’imposer en ce qui concerne les principales professions. La formation limitée dans le temps du personnel enseignant des écoles professionnelles justifie que la priorité soit accordée principalement à la didactique de situation, aux fondements pédagogiques et didactiques ainsi qu’aux principes généraux d’un enseignement de qualité. ART

Frauen und Männer haben unterschiedliche Interessen: Studie zur Berufswahl 2021 Die Berufswahl von Jugendlichen in der Schweiz unterscheidet sich nach wie vor sehr deutlich nach Geschlecht. Eine naheliegende Erklärung, welche in der öffentlichen Debatte bisher wenig Raum einnahm, sind unterschiedliche berufliche Interessen von Frauen und Männern. Tatsächlich zeigt sich ein erstaunlich starker Zusammenhang zwischen dem Tätigkeitsprofil eines Berufs und dem Anteil an weiblichen bzw. männlichen Jugendlichen im entsprechenden Beruf. Dies legt – zusammen mit weiteren Ergebnissen – nahe, dass gesellschaftliche Normen und Stereotypen nicht die alleinige Ursache für die beobachteten Unterschiede in der Berufswahl sind; vielmehr folgen die Jugendlichen bei der Berufswahl auch ihren eigenen Interessen, Neigungen und Fähigkeiten. So dürften Frauen und Männer auch in Zukunft unterschiedliche Berufe wählen. ART

Les femmes et les hommes ont des intérêts différents : Etude sur le choix de la profession 2021 Les choix professionnels des jeunes en Suisse continuent de différer considérablement selon le sexe. Une explication évidente, qui n’a jusqu’à présent guère retenu l’attention dans le débat public, est la différence d’intérêts professionnels entre les femmes et les hommes. En fait, il existe une corrélation étonnamment forte entre le profil professionnel d’un métier et la proportion de jeunes femmes et de jeunes hommes dans la profession correspondante. Cela – ainsi que d’autres conclusions – suggère que les normes et stéréotypes sociétaux ne sont pas la seule cause des différences observées dans les choix professionnels ; les jeunes suivent également leurs propres intérêts, inclinations et capacités lorsqu’elles/ils choisissent une profession. De ce fait, il est probable que les femmes et les hommes continueront à choisir des professions différentes à l’avenir. ART

Jahresbericht 2020: Bundesinstitut für Berufsbildung BiBB 2021 MON

Die Entwicklung des Ausbildungsmarktes im Jahr 2020 2021 MON

Vietnam. Internationales Handbuch der Berufsbildung 2021 Die sozialistische Republik Vietnam zeichnet sich in den vergangenen Jahrzehnten durch eine hohe wirtschaftliche Dynamik aus. Diese wird auch in der beruflichen Bildung des Landes sichtbar. Mit der Berufsbildungsreform im Jahr 2014 wurde die bisher unübersichtliche Struktur der Berufsbildung vereinheitlicht und neu strukturiert. Dennoch bleibt die gesellschaftliche Anerkennung der Berufsbildung gering. Überdies trägt der informelle Sektor noch immer erheblich zur Wirtschaftsleistung bei. Das Land steht vor der zentralen Herausforderung, den informellen Sektor mit den Entwicklungen im Berufsbildungssystem zu vereinen und transparente Strukturen im Bereich der Bildungs- und Berufsbildungspolitik zu schaffen. MON

Junge Geflüchtete erfolgreich ausbilden : Ein Qualifizierungskonzept zur Vorbereitung und Unterstützung des betrieblichen Ausbildungspersonals 2021 Um ausbildendes Personal systematisch auf mögliche schwierige Alltagssituationen bei der Ausbildung von Geflüchteten vorzubereiten, hat die Fachstelle Übergänge in Ausbildung und Beruf (überaus) im BIBB in Zusammenarbeit mit dem Bildungsträger FRESKO e.V. ein Fortbildungskonzept entwickelt und erprobt. Dieses ist berufsübergreifend angelegt und knüpft unmittelbar an persönliche Erfahrungen und Erfordernisse aus der Ausbildungspraxis der Teilnehmenden an. In vier Modulen werden mögliche Ursachen von Konflikten differenziert untersucht und gemeinsam neue Handlungsoptionen erarbeitet. Dies geschieht zum einen durch Wissenserwerb, z.B. zu rechtlichen Rahmenbedingungen, Fördermöglichkeiten sowie sprachlichen und kommunikativen Aspekten der Ausbildung. Zum anderen werden persönliche Erfahrungen, etwa im Hinblick auf das eigene Rollenverständnis oder individuelle Interpretationsmuster, gemeinsam reflektiert. Das Konzept kann als Grundlage für die Entwicklung eigener Fortbildungsangebote herangezogen werden. MON

Anforderungen an einen erfolgreichen Wissenschafts-Praxis-Transfer. Entwicklung eines Konzepts zur Begleitung der Projekte der Forschungs- und Transferinitiative ASCOT+ 2021 MON

Arbeiten von zuhause aus: anerkannte Arbeitszeiten im Homeoffice oder unbezahlte Mehrarbeit? Unterschiede in Anerkennung und Ausmass der von zuhause geleisteten Arbeitszeit nach ausgewählten Beschäftigtenmerkmalen 2021 Die Möglichkeit, von zuhause aus zu arbeiten, wird – nicht zuletzt aufgrund der Corona-Pandemie – von immer mehr Beschäftigten auf dem deutschen Arbeitsmarkt genutzt. Der Arbeitsortwechsel ersetzt allerdings nicht immer nur regulierte Präsenzzeiten im Betrieb, sondern wird auch verwendet, um zuhause unbezahlte Überstunden für den Arbeitgeber zu leisten. Dieser Beitrag geht der Frage nach, wer bislang die Möglichkeit, zuhause zu arbeiten, nutzte, und differenziert dabei zwischen Homeoffice innerhalb der anerkannten Arbeitszeit und unbezahlter Mehrarbeit. Die Ergebnisse zeigen, dass zwischen den Haushaltstypen, den Geschlechtern, der Qualifizierung, dem Einkommen sowie dem Innehaben einer Führungsposition Unterschiede in der Nutzung, Intensität und Regulierung bestehen. MON

Fernunterricht in der Berufsbildung : Herausforderungen und Potenziale digitaler Lehrmethoden 2020 Die Berufsbildung war vom Corona-Lockdown im Frühling dieses Jahres stark betroffen. Innert kürzester Zeit musste der weitestgehend in Präsenz stattfindende Unterricht mit digitalen Hilfsmitteln auf Fernunterrichtum gestellt werden. Für die Lernenden und insbesondere für die Lehrpersonen stellte dies eine grosse Herausforderung dar. Lehrerinnen und Lehrer standen mit der abrupten Umstellung vor der Aufgabe, trotz des veränderten Unterrichtssettings qualitativ guten Unterricht sicherzustellen. (www.ehb.swiss) MON

Welche Bewerbungswege bieten Betriebe Lehrstellensuchenden an? Analysen von Anzeigen für Ausbildungsstellen von 2011 bis 2019 2021 MON

Insegnamento a distanza nella formazione professionale : sfide e potenzialità dei metodi di insegnamento digitale 2020 La scorsa primavera la formazione professionale è stata duramente colpita dal lockdown causato dal Corona. In un brevissimo lasso di tempo si è reso necessario convertire le lezioni, che si tenevano in gran parte in presenza, in insegnamento a distanza, con l’ausilio di opportuni strumenti digitali. Per gli e le studenti, e in particolare per il corpo insegnante, questa situazione ha rappresentato una grande sfida. A seguito dell’improvviso passaggio all’insegnamento a distanza, gli e le insegnanti hanno dovuto garantire una buona qualità delle lezioni, nonostante le mutate condizioni di insegnamento. (www.ehb.swiss) MON

Enseignement à distance en formation professionnelle : défis et potentialités des méthodes numériques 2020 La formation professionnelle a été fortement affectée par le confinement lié au coronavirus au printemps de cette année. En l’espace de très peu de temps, l’enseignement principalement présentiel a dû céder la place à un enseignement à distance basé sur des outils numériques. Pour les élèves et surtout pour le corps enseignant, ce changement a constitué un grand défi. Cette évolution soudaine a mis ce dernier devant la nécessité d’assurer un enseignement de qualité malgré le nouveau cadre pédagogique. (www.ehb.swiss) MON

Studie zum Umgang mit digitalen Lehr- und Lernformen bei der Anerkennung von Bildungsgängen an höheren Fachschulen und berufspädagogischen Bildungsgängen : Bericht 2020 MON

Berufsbildungsbericht 2001 2001 MON

Berufsbildungsbericht 2002 2002 MON

The next steps for apprenticeship 2021 In a context of considerable interest in apprenticeship in recent years, Cedefop and the OECD decided to explore its future from the perspective of a number of megatrends, including sociodemographic changes, the accelerated adoption of emerging technologies and new forms of work organisation. They also considered how these trends have affected, and will continue to affect, the design and delivery of apprenticeship in European and OECD countries. The combination of the emerging economic crisis as an aftermath of the Covid-19 pandemic, together with long-term structural trends affecting global economies, will entail a profound transformation of the world of work and require effective policy responses in the years to come. This publication provides insights from 16 papers by researchers from Europe, Australia and the United States; nine were presented and discussed among policy-makers, practitioners and researchers during the joint Cedefop-OECD symposium on the future of apprenticeship held in October 2019 in Paris. Evidence and analysis in these papers will help inform political decisions shaping the future of apprenticeship. (www.cedefop.europa.eu) MON

Allheilmittel Lehrlingsausbildung? 2021 MON

Berufswahlverhalten 2021 2021 MON

Spotlight on VET : 2020 compilation : Vocational education and training System in Europe 2021 MON

Analysing and comparing VET qualifications 2021 MON

The EU’s port of call for VET 2021 MON

Spotlight on VET Slovenia 2021 MON

How many apprentices are there in the EU? 2021 MON

Rapport d'activité 2020 2021 MON

Financing apprenticeships in the EU 2020 Cedefop’s study Financing apprenticeships in the EU is a first-time effort in systematically collecting and analysing information on financing arrangements for apprenticeship schemes in EU countries and the UK. The data were collected through national expert surveys and the results are presented in two forms. An online database www.cedefop.europa.eu/en/tools/financing-apprenticeships provides detailed financing information for each apprenticeship scheme, while the report focuses on the main findings and offers comparisons of financing arrangements. The study looks at the main costs of apprenticeship and how they are shared between employers, apprentices, State, schools and other training providers. It examines the mechanisms for collection and redistribution of financial resources (focusing on incentives for employers and apprentices) and the volumes of funding involved. It demonstrates the wide variety of ways in which apprenticeships are financed and proposes a typology of financing arrangements for apprenticeships. The study aims at better understanding the patterns of financing apprenticeships and contributing to policy learning. (www.cedefop.europa.eu) MON

Cross-border long-term apprentice mobility 2021 MON

EFQEA implementation: a Cedefop analysis and main findings 2021 MON

The role of work-based learning in VET and tertiary education 2021 MON

COVID-19 - Standard-Schutzkonzept Phase 3 für die Berufs- und Weiterbildungszentren (BWZ) des Kantons St.Gallen : Stand 3.3.2021 2021 MON

Aktualisierung ergänzende Massnahmen an den Kantonsschulen und Berufsbildungszentren aufgrund der Covid-19-Verordnung besondere Lage vom 23. Juni 2021 : Stand 13.9.2021 2021 MON

Task Force "Perspektive Berufslehre 2020" : Bericht über bisherige Entwicklungen und Ausblick 2020 MON

Analisi "La cultura generale del 2030 nella formazione professionale di base" : rapporto all'attenzione della Segreteria di Stato per la formazione, la ricerca e l'innovazione (SEFRI) 2021 MON

Review "Allgemeinbildung 2030 in der beruflichen Grundbildung" : Bericht zuhanden des Staatssekretariats für Bildung Forschung und Innovation (SBFI) 2021 MON

Die Schulen im Kanton Zürich 2019/2020 2020 MON

Etude "Culture générale 2030 dans la formation professionnelle initiale" : rapport à l'intention du Secrétariat d'Etat à la formation, à la recherche et à l'innovation (SEFRI) 2021 MON

Qualitätssicherung und -entwicklung der obligatorischen Schule und der Sekundarstufe II: rechtliche Grundlagen = L’assurance et le développement de la qualité au niveau de la scolarité obligatoire et du degré secondaire II : bases légales 2021 MON

Bildungsbericht Liechtenstein : Pilotstudie 2021 MON

Die Schulen im Kanton Zürich 2020/2021 2021 MON

Sonderpädagogik in der Schweiz : Bericht im Auftrag des Staatssekretariats für Bildung, Forschung und Innovation (SBFI) und der Schweizerischen Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren (EDK) im Rahmen des Bildungsmonitorings 2021 MON

Monitoring der Digitalisierung der Bildung aus der Sicht der Schülerinnen und Schüler 2021 Dieser Artikel fasst die wichtigsten Ergebnisse der ersten Befragungswelle zum Stand der Digitalisierung der Schulen (bis und mit Sekundarstufe II) zusammen. Die Befragung ist Teil eines permanenten Monitorings und fand im Zeitraum Oktober bis November 2020 statt. Befragt wurden über 6000 Schülerinnen, Schüler und Lernende in allen Regionen der Schweiz. Die Ergebnisse zeigen, dass es in der Folge der Schul- schliessungen im Frühjahr 2020 in rund einem Drittel der Privathaushalte zu Neuanschaffungen von digitalen Endgeräten kam. Weiterhin besteht aber Nachholbedarf in Bezug auf die Abdeckung mit schnellem und funktionierendem WLAN in den Schulen und den Familien. Ebenso kann die Nutzungsintensität digitaler Hilfsmittel (Hard- und Software) in den Schulen als nicht besonders hoch beurteilt werden und ist auf einzelne Fächer beschränkt; primär den Sprachenunterricht. Wenig überraschend zeigen sich geschlechterspezifische Unterschiede betreffend der Einstellung zum Lernen mit digitalen Hilfsmitteln. Eher überraschend ist hingegen der grosse Unterschied zwischen den Sprachregionen, wobei die Wes schweiz und das Tessin sich praktisch in allen Belangen signifikant von der Deutschschweiz unterscheiden. Dies betrifft sowohl die Neuanschaffungen, die Nutzungsintensität, die Nutzungsform, bis hin zu den subjektiven Einschätzungen der Schülerinnen und Schüler bezüglich der Nützlichkeit digitaler Tools und Lernformen und der Freude im Umgang mit diesen. Stichworte: Digitalisierung, Bildungsmonitoring, Befragung, Nutzungsintensität, Hardware, Software, Verfügbarkeit, Schweiz (www.skbf-csre.ch) MON

Bildungsstatistik Kanton Bern : Basisdaten 2017 = Statistiques de la formation du canton de Berne : données de base 2017 2018 MON

Bildungsstatistik Kanton Bern : Basisdaten 2016 = Statistiques de la formation du canton de Berne : données de base 2016 2017 MON

Schutzkonzept COVID-19 : Stand 3.2.2022 2021 MON

Wirkungsbericht über die externe Schulevaluation : Planungsbericht des Regierungsrates an den Kantonsrat 2020 MON

Brückenangebote in den Kantonen : Informationen von kantonalen Webseiten : Schuljahr 2021-2022 : Stand März 2021 = Offres transitoires dans les cantons : informations publiées sur les sites internet cantonaux : année scolaire 2021-2022 : état mars 2021 2021 MON

Bildungsstatistik Kanton Bern : Basisdaten 2015 = Statistiques de la formation du canton de Berne : données de base 2015 2016 MON

Bildung und Digitalisierung: Leitlinien für ein Impulsprogramm 2021-2025 : Eine Initiative des Departements für Bildung und Kultur des Kantons Solothurn zur Förderung des digitalen Wandels auf allen Bildungsstufen 2021 MON

Verordnung über Massnahmen zur Eindämmung der Ausbreitung des Coronavirus an den Schulen vom 17.8.2021 2021 MON

Sonderpädagogik in der Schweiz = Pédagogie spécialisée en Suisse = Pedagogia speciale in Svizzera = Special needs education in Switzerland : Management Summary 2021 MON

COVID-19 : Kantonales Schutz- und Organisationskonzept Mittelschulen, berufsbildende Schulen, SJ 2021/22 : Stand 8.12.2021 2021 MON

20 Jahre Werkstätten-Mitwirkungsverordnung : wie durchsetzungsstark sind Werkstatträte? Ergebnisse einer Mixed-Methods-Studie 2021 ART

EIL – Enhanced Inclusive Learning : Nachteilsausgleich und andere unterstützende Massnahmen auf der Sekundarstufe II 2020 MON

Bildungsperspektiven : Szenarien 2020-2029 für das Bildungssystem 2021 MON

Pédagogie spécialisée en Suisse : rapport mandaté par le Secrétariat d’État à la formation, à la recherche et à l’innovation (SEFRI) et par la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l’instruction publique (CDIP) dans le cadre du Monitorage de l’éducation 2021 MON

Task Force "Perspectives Apprentissage 2020" : Rapport sur les actions menées et sur les perspectives 2020 MON

Etude Orientation professionnelle 4.0 - Utilisation future des TIC ciblée sur l'information et l'interaction dans les centres cantonaux d'orientation 2019 MON

FAQ COVID-19 : riposte a domande frequenti : stato 13.12.2021 2021 MON

Conditions d'enseignement valable dans les écoles du Centre jurassien d'enseignement et de formation pour l'année scolaire 2021-2022 : état au 4.2.2022 2021 MON

Plan de protection pour l'enseignement secondaire II et tertiaire B : état au 30.8.2021 2021 MON

Rahmenbedingungen für den Unterricht im Schuljahr 2021/22 an den Berufsfachschulen und Mittelschulen : Stand 10.1.2022 2021 MON

COVID-19 - Plan de protection au Secondaire II général : année scolaire 2021/2022 : état au 10.1.2022 2021 MON

Covid-19 Schutzkonzept Schuljahr 21/22 : Stand 29.11.2021 2021 MON

COVID-19 : Concept de protection au Secondaire II et tertiaire B neuchâtelois (écoles publiques) : année scolaire 2021-2022 : état au 28.1.2022 2021 MON

Perspectives de la formation : scénarios 2020-2029 pour le système de formation 2021 MON

The Structure of the European Education Systems 2021/22 : Schematic Diagrams 2021 MON

Procedura di presa a carico dei casi positivi per COVID-19 nelle scuole e quarantene di classe per l'anno scolastico 2021-2022 : stato 27.11.2021 2021 MON

COVID-19 - Plan de protection à l'Ecole obligatoire : année scolaire 2021/2022 : état au 26.1.2022 2021 MON

Schulaustretendenumfrage 2021 : Stichtag: 1. Juni 2021 2021 MON

Enquête sur les élèves libérables 2021 : date limite: 1er juin 2021 2021 MON

Manuel de management qualité (MAQ) 2019 MON

"Too shocked to search" The COVID-19 shutdowns' impact on the search for apprenticeships 2021 This study is, to the best of our knowledge, the first analysis of apprenticeship supply that allows us to analyse the effects of the shutdowns triggered by the COVID-19 pandemic before, during and after these shutdowns by means of daily searches for vacant apprenticeships. Analysing over 10 million search queries on the national administrative platform for apprenticeship offers from February 2020 until April 2021 we find a sharp reduction of up to 40% in the daily number of search queries associated to the first shutdown in March 2020, followed by some catch-up effect thereafter. Although we find a strong relationship between the intensity of the politically imposed restrictions due to the COVID-19 pandemic and daily search queries, this relationship weakens over time as the pandemic progresses. Finally, we find a large heterogeneity of effects, but all regions and occupational groups studied show a statistically significant negative effect of the measures on the search intensity for apprenticeships. (https://www.educationeconomics.uzh.ch) MON

Plan de protection et de gestion de la pandémie Covid-19 pour l'enseignement secondaire II et tertiaire B du canton de Genève : état au 10.1.2022 2021 MON

Conditions-cadre d'enseignement pour l'année scolaire 2021-2022 dans les écoles professionnelles et les écoles moyennes : état au 10.1.2022 2021 MON

Ordonnance relative aux mesures dans les écoles pour freiner la progression du coronavirus du 17.8.2021 2021 MON

Kantonale Schulstrukturen in der Schweiz und im Fürstentum Liechtenstein : Stand Schuljahr 2021/2022 = Structures scolaires cantonales en Suisse et dans la Principauté du Liechtenstein : état année scolaire 2022/2022 2021 MON

Discriminations sexistes et homophobes dans la formation professionnelle à Genève : état des lieux, conséquences et pistes d'action 2021 MON

Evolution de la formation duale à Genève : quelques balises 2021 MON

Monitorage de la numérisation dans l’éducation du point de vue des élèves 2021 Le présent article résume les principaux résultats de la première série d’enquêtes sur l’état de la numérisa- tion des écoles (jusqu’au degré secondaire II inclus). Réalisée en octobre et en novembre 2020, l’enquête s’inscrit dans un monitorage permanent. Plus de 6000 élèves et apprentis de toutes les régions de Suisse ont été interrogés. Les résultats de l’enquête montrent qu’à la suite de la fermeture des écoles au printemps 2020 près d’un tiers des ménages privés ont acquis de nouveaux équipements numériques. Des lacunes res- tent néanmoins à combler pour ce qui est de l’accès rapide et efficace à internet par réseau sans fil, et ce tant dans les écoles et qu’au sein des familles. Par ailleurs, l’utilisation des outils numériques (matériel et logi- ciels) à l’école n’est pas très intense et limitée à l’enseignement de certaines matières, avant tout des langues. Comme on pouvait l’attendre, il existe des différences d’attitude entre les sexes envers l’apprentissage avec des outils numériques. Les différences importantes qui existent entre les régions linguistiques – la Suisse romande et le Tessin se distinguent nettement de la Suisse alémanique à pratiquement tous les égards – sont, quant à elles, plus surprenantes. Elles se manifestent dans l’acquisition d’équipements, la fréquence et les formes d’utilisation en passant par l’avis des élèves sur l’utilité des outils et des formes d’apprentissage numériques et le plaisir qu’ils ont à y recourir. (www.skbf-csre.ch) MON

Gesundheitswesen : Massnahmen zur Bekämpfung der Coronavirus-Pandemie : Stand 16.2.2021 2021 MON

Jahresbericht 2020 / Schweizerische Konferenz der Kantonalen Erziehungsdirektoren 2021 MON

Jahresbericht 2020 2021 MON

Entwicklung der nichtgymnasialen Mittelschulen im Kanton Zürich 2021 MON

Statistischer Jahresbericht 2019 : Öffentliche Berufs-, Studien- und Laufbahnberatung der Schweiz 2020 MON

Ethische Leitlinien der Fachpersonen in Berufs-, Studien- und Laufbahnberatung 2021 MON

"Vielfalt in der Einheit" am Ende? : Aktuelle Herausforderungen des schweizerischen Föderalismus 2021 MON

Auslegeordnung "Standortbestimmung, Potentialabklärung und Laufbahnberatung für Erwachsene" : Schlussbericht 2020 MON

Umgang mit Beeinträchtigungen auf Sekundarstufe II : ein Leitfaden für Lehrpersonen, Ausbildungsverantwortliche und andere Fachpersonen. Auf der Grundlage des EIL Projekts – Enhanced Inclusive Learning - Nachteilsausgleich und andere unterstützende Massnahmen auf Sekundarstufe II 2020 MON

Statistischer Jahresbericht 2020 : Öffentliche Berufs-, Studien- und Laufbahnberatung der Schweiz 2021 MON

Übergänge und Verläufe in der obligatorischen Schule : Langsschnittanalysen im Bildungsbereich 2021 MON

Die Menschen zum Umgang mit Veränderungen befähigen 2020 MON

Flucht und Migration : Situierung September 2019 2019 MON

Monitoring der kantonalen Umsetzung der Empfehlung 4 der EDK zur Verbesserung der Studien- und Laufbahnberatung am Gymnasium 2019 MON

Orientierungsrahmen Schulqualität 2021 MON

Wirkung von Laufbahnberatung in der zweiten Hälfte des Erwerbslebens : eine Vorstudie zu den Erwartungen verschiedener Anspruchsgruppen zur Ermittlung von Indikatoren für eine Wirkungsmessung 2020 MON

Jahresbericht 2020 2021 MON

Tätigkeitsbericht 2020 2021 MON

COVID-19 : Kantonales Schutz- und Organisationskonzept Volksschulen, SJ 2021/22 : Stand 8.12.2021 2021 MON

Entscheid 5 (gilt ab 3. Januar 2022 und ersetzt den DEK-Entscheid 4) : Stand 20.12.2021 2021 MON

Digitalisierung in der Bildung 2021 MON

Monitoring de la mise en oeuvre dans les Cantons de la recommandation 4 de la CDIP pour l’amélioration de l’orientation universitaire et de carrière dans les gymnases 2019 MON

Tätigkeitsbericht 2020 2021 MON

Schuljahresbeginn 2021-2022 : IDES-Zusammenstellung von Informationen aus Medienmitteilungen und Websites = Rentrée scolaire 2021-2022 : collection IDES d'informations tirées de communiqués de presse et sites internet 2021 MON

Fachartikel zum Evaluationsbericht «Einsatz von Bildungsgutscheinen zur Förderung von Grundkompetenzen» im Kanton Luzern 2021 MON

Rapport de monitoring 2019/2020 du Plan d'action national de lutte contre la radicalisation et l'extrémisme violent 2021 MON

Privatunterricht (Homeschooling) während der obligatorischen Schulzeit : rechtliche Grundlagen : Stand September 2021 = Enseignement à domicile pendant l'école obligatoire : bases légales : Etat septembre 2021 2021 MON

Statistique des hautes écoles : édition 2019 2021 MON

Hochschulstatistik : Ausgabe 2019 2021 MON

Evaluation des Pilotprojekts ABK Wallis : "Ausbilden, Begleiten, Koordinieren" de Kalbermatten Christine Dini Sarah Margot-Cattin Pierre Taiana Elise Pignat Loïse Biesler Félicia 2019 Das Projekt stellt die Weiterentwicklung der Schlussfolgerungen einer Studie dar, welche Christine de Kalbermatten im Jahr 2013 zur Situation von Familien im Wallis, die von einer Seltenen Krankheitz SK betroffen sind, durchführte. Eltern und Angehörige von Patientinnen und Patienten mit einer SK sind mit spezifischen Schwierigkeiten konfrontiert. Sie entwickeln besondere Bedürfnisse nach Begleitung und haben spezielle Erwartungen. Auf diese wollte das Pilotprojekt Antworten finden. Das Projekt, das sich Kindern mit SK, ihrem Umfeld und den Fachleuten, welche sie begleiten, widmete, lief über von Februar 2015 bis September 2017 (32 Monate). Das Pilotprojekt ABK wurde sowohl quantitativ wie qualitativ evaluiert. Die quantitativen Aspekte wurden ursprünglich durch das Departement für Sonderpädagogik der Universität Freiburg (Dr. Romain Lanners) erfasst, danach durch das Schweizer Zentrum für Heil- und Sonderpädagogik. Mit der Auswertung der qualitativen Aspekte wurde die Walliser Hochschule für Soziale Arbeit betraut. Diese Evaluation sollte herausarbeiten, in welchem Ausmass das Projekt ABK Wallis seine Ziele erreicht hat, insbesondere in Zusammenhang mit den Bedürfnissen der Projektteilnehmerinnen und -teilnehmer. MON

Jahresbericht 2014 2015 MON

Determinanten des sprachregionalen Austausches während der obligatorischen Schulzeit in der Schweiz 2021 MON

Kantonaler Hochschulbericht 2020 : E-learning 2021 MON

Rapport annuel 2020 / Conférence suisse des directeurs cantonaux de l'instruction publique 2021 MON

La numérisation dans l'éducation 2021 MON

Etat des lieux "Bilan professionnel, évaluation du potentiel et orientation de carrière pour les adultes" : Rapport final 2020 MON

Adult education and training in Europe : Building inclusive pathways to skills and qualifications 2021 MON

Digitale Bildung an den Schulen in Europa 2019 MON

Bericht zum Postulat «Strategische Investitionsplanung für Sekundarstufe II» und VII. Nachtrag zum Einführungsgesetz zur Bundesgesetzgebung über die Berufsbildung 2021 MON

Solide Berufswahl braucht Zeit : einfache Anfrage vom 26.08.2020 : Antwort der Regierung vom 27.10.2020 2020 MON

Umorganisation am BBZ Schaffhausen - warum? : kleine Anfrage vom 17.04.2021 : Antwort 2021 MON

Stärkung des baselstädtischen Zentrums für Brückenangebote : Anzug vom 10.1.2019 : Schreiben des Regierungsrats 27.1.2021 2020 MON

Geschäftsbericht 2020 der Pädagogischen Hochschule Bern (PH Bern) : Bericht vom 16.06.2021 2021 MON

Auswirkungen der Corona-Krise auf die Berufsbildung und die Lehrstellen : Interpellation vom 12.05.20 : Beantwortund vom rch den Regierungsrat am 21.8.2020 2020 MON

Berufsbildung für Jugendliche mit Beeinträchtigungen : Interpellation vom 13.2.2020 : Antwort des Regierungsrats vom 8.12.2020 2020 MON

Niederschwellige Berufsbildung : überholte Erforderlichkeit? : einfache Anfrage vom 17.2.2021 : Antwort des Regierungsrats vom 6.4.2021 2021 MON

BYOD als Kostentreiber in der Berufsbildung : Interpellation vom 16.9.2020 : Schriftliche Antwort der Regierung vom 19.1.2021 2020 MON

Änderungen des Einführungsgesetzes zum Bundesgesetz über die Berufsbildung (EG BBG) : Stand der Dinge? : Anfrage vom 25.5.2020 : Antwort des Regierungsrats vom 16.9.2020 2020 MON

Corona-Krise: Bank-Gewinne für Berufsbildung : Postulat vom 25.6.2020 : Ablehnung mit Erklärung des Regierungsrats vom 2.2.2021 2020 MON

IT-Bildungsoffensive – Stand der Arbeiten : Einfache Anfrage vom 29.01.2021 : Schriftliche Antwort der Regierung vom 23.2.2021 2021 MON

Chance NON STOP : Anfrage vom 1.3.2021 : Antwort des Regierungsrats vom 5.5.2021 2021 MON

Schaffung der notwendigen gesetzlichen Grundlagen für die Musikförderung begabter Jugendlicher an Berufsfachschulen im Kanton Aargau : Motion vom 16.03.2021 : Antwort 2021 MON

Kritische Lehrstellensituation nach Corona : keine Anschlusslösungen für Jugendliche : Kleine Anfrage vom 01.07.2020 : Stellungnahme des Regierungsrats vom 24.10.2020 2020 MON

Es braucht neue Bedingungen, unter denen Minderjährige eine Vorlehren absolvieren : Anfrage vom 19.04.2021 : Antwort 2021 MON

Einstieg ins Berufsleben gefährdet? : Interpellation vom 22.03.2021 : Antwort 2021 MON

Kantonale Höhere Fachschulen : Wichtiges Element im Bildungssystem : Anfrage vom 29.03.2021 : Antwort 2021 MON

Informationsfluss betreffend bilingualen und immersiven Lernangebote der Berufsfachschulen und Mittelschulen : Anfrage vom 6.7.2020 : Antwort des Regierungsrats vom 30.9.2020 2020 MON

Dringlich: Geplante Verlegung des Berufs- und Weiterbildungszentrums für Gesundheits- und Sozialberufe (BZGS) nach Rorschach: Wurden die erforderlichen strategischen Überlegungen gemacht? : Interpellation vom 30.11.2020 : Schriftliche Antwort der Regierung vom 2.12.2020 2020 MON

Projektorganisation Berufsschullandschaft St.Gallen : Interpellation vom 17.02.2021 : Schriftliche Antwort der Regierung vom 9.3.2021 2021 MON

Thurgauer Jugendliche im Übergang zur Berufswelt in Corona-Zeiten : einfache Anfrage vom 16.12.2020 : Beantwortung vom 9.2.2021 2020 MON

Teilnahme der Schweiz am Programm Erasmus+ : Interpellation vom 10.11.2020 : Antwort des Regierungsrats vom 27.1.2021 2020 MON

Massnahmen gegen coronabedingte Nachteile von Lernenden aus Risikogruppen aller Stufen : Interpellation vom 30.11.2020 : Schriftliche Antwort der Regierung vom 2.3.2021 2021 MON

Auswirkungen der Coronakrise : Lehrstellensuche und Jugendarbeitslosigkeit – welche Schwierigkeiten zeigen sich? : Interpellation vom 03.06.20 : Schriftliche Antwort der Regierung vom 8.9.2020 2020 MON

Bezifferung des Qualifizierungsgrades bei Berufseinsteigenden : Auftrag vom 18.2.2021 : Antwort der Regierung vom 9.4.2021 2021 MON

Dringlich: Keine strategischen Standortentscheide für Berufsfachschulen ohne die notwendigen Grundlagen : Motion vom 30.11.2020 : Antragt der Regierung vom 2.12.2020 2020 MON

Corona-Krise: Massnahmen für Lehrstellensuchende und Lehrstellensuchende und LehrabgängerInnen : einfache Anfrage vom 18.11.2020 : Antwort des Regierungsrats vom 12.1.2021 2020 MON

Unterstützung für Lehrlingsausbildung : Anfrage vom 06.07.2020 : Antwort des Regierungsrats vom 28.10.2020 2020 MON

Prüfungsfreien Zugang zur Berufsmatura ermöglichen : Interpellation vom 19.04.2021 : Antwort 2021 MON

Optimierung der Berufsbildungsstandorte oder schleichender Abbau? : Kleine Anfrage vom 21.10.2020 : Schritliche Antwort der Regierung vom 3.11.2020 2020 MON

Geplanter Abbau von Aufnahmeprüfungen an Berufsmittelschulen : Anfrage vom 22.03.2021 : Antwort 2021 MON

Anpassung der Entwicklungsstrategie der Aargauer Mittelschulen – insbesondere Miteinbezug des Ausbaupotenzials von bestehenden Standorten in die Prüfung : Motion vom 12.05.20 : Ablehnung mit Erklärung des Regierungsrats vom 21.8.2020 2020 MON

Covid-19 Schutzmassnahmen von Lehr- und Fachpersonen an den Basler Schulen : Interpellation vom 14.4.2021 : Schreiben des Regierungsrats vom 12.5.2021 2021 MON

Einführung eines wirklichen BYOD's oder Systemwechsels : Anzug vom 29.6.2020 : Stellungnahme des Regierungsrats vom 13.1.2021 2020 MON

Petizione presentata dai signori Rita Brazzola Alvarez e Georges Alvarez riguardante la Legge e il Regolamento sugli aiuti allo studio : Mozione del 02.11.2019 : Rapporto 2021 MON

Covid 19 : et les jeunes... ? : Question écrite urgente du 5.3.2021 : Réponse du Conseil d'Etat du 24.3.2021 2021 MON

Wie die Chancengleichheit im Bildungssystem stärker gefördert werden kann! : Interpellation vom 07.10.2020 : Beantwortung des Regierungsrats vom 23.2.2021 2021 MON

Schutz der Lehrpersonen vor einer Ansteckung mit dem Coronavirus : Anfrage vom 25.01.2021 : Antwort des Regierungsrats vom 25.1.2021 2021 MON

Missbrauch von Praktika bekämpfen : Interpellation vom 14.9.2020 : Antwort des Regierungsrats vom 22.12.2020 2020 MON

Sostegno alle scuole preprofessionali di teatro, danza e arti plastiche : Motion vom 22.6.2020 : Rapporto del Consiglio di Stato del 2.12.2020 2020 MON

Praktika im Kanton Schaffhausen : kleine Anfrage vom 07.9.2020 : Beschluss des Regierungsrats vom 24.11.2020 2020 MON

Massnahmen zur verträglicheren Umsetzung der Pandemie-Massnahmen auf Sekundarstufe 2 : Motion vom 31.08.2020 : Antwort des Regierungsrats vom 4.11.2020 2020 MON

Unterstützung im Kanton Zürich der Lehrstellensuchenden und Lehrabgänger in Coronazeiten : Anfrage vom 8.6.2020 : Antwort des Regierungsrats vom 23.9.2020 2020 MON

Scuole medie superiori e COVID-19: anche gli allievi devono poter ricevere gratuitamente le mascherine! : Interpellanza del 28.8.2020 : Risposta del Consiglio di Stato del 23.9.2020 2020 MON

Que peut faire l'Etat pour inciter les entreprises à engager des apprenti(e)s : Question du 1.5.2020 : Réponse du Conseil d'Etat du 1.10.2020 MON

Aumentare il numero dei posti di formazione nei settori sanitario sociale e pedagogico, creando in Ticino un Liceo sanitario - sociale - pedagogico e potenziando la maturità specializzata : Mozione del 15.05.2020 : Rapporto 2021 MON

Remunerare gli infermieri in formazione, per facilitare l’accesso alla formazione di infermiere/a e di altre figure in ambito sanitario : Mozione del 20.04.2020 : Rapporto 2021 MON

Berufsberatung - Integration von Schulabgängerinnen und -abgängern mit Schwierigkeiten : Anfrage vom 18.2.2021 : Antwort des Staatsrats vom 27.4.2021 2021 MON

Sfruttiamo al meglio il potenziale dell’app BIZ : interrogazione del 19.2.2021 : risposta del Consiglio di Stato del 10.3.2021 2021 MON

Esami di maturita professionale : non penalizziamo gli allievi : Interrogazione del 18/09/2020 : Risposta del Consiglio di Stato del 7.10.2020 2020 MON

Immersionsunterricht in der zweiten Landessprache für eine gelebte Zweisprachigkeit : Motion vom 8.9.2020 : Antwort des Regierungsrats vom 24.2.2021 2021 MON

Praktikumsbedingungen im Kanton Luzern : Anfrage vom 14.9.2020 : Antwort des Regierungsrats vom 2.2.2021 2020 MON

Docenti dei corsi per adulti lasciati a casa senza salario? : Interrogazione del 20.11.2020 : Risposta del Consiglio di Stato del 16.12.2020 2020 MON

Klasseneröffnung - Notwendige Anzahl Lernende für die integrierte Berufsmatura (Ausrichtung Technik, Architektur, Life Sciences) : Question du 6.10.2020 : Réponse du Conseil d'Etat du 9.12.2020 2020 MON

Comment développer les activités du Service de l'orientation professionnelle et de la formation en faveur des adultes ? : Anfrage du 14.05.2020 : Réponse du Conseil d'Etat du 12.10.2020 2020 MON

Stagiaires et apprentis au sein de l'Etat de Fribourg - d'une pierre deux coups : Question du 08.06.20 : Réponse du Conseil d'Etat du 8.8.2020 2020 MON

Dalla crisi al cambiamento : dopo la pandemia COVID19 progettare una nuova responsabilità sociale, iniziando dal settore socio-sanitario : Mozione del 20.04.2020 : Rapporto 2021 MON

Covid-19 : quelle place pour les jeunes en formation ? : Interpellation du 20.01.2021 : Réponse du Conseil d'Etat du 17.2.2021 2021 MON

Abbonamento arcobaleno per apprendisti: il prolungo deve essere di 90 giorni! : Motion del 21.09.2020 : Messaggio del 24.2.2021 2021 MON

Nomine nelle scuole professionali : Interrogazione del 22.12.2020 : Risposta del Consiglio di Stato del 3.3.2021 2021 MON

Sfruttiamo al meglio il potenziale dell’app BIZ : Interrogazione del 19.02.2021 : Risposta del Consiglio di Stato del 10.3.2021 2021 MON

Pseudo-Praktika in Kindertagesstätten: Wie präsentiert sich die Situation im Kanton? : Interpellation vom 14.9.2020 : Schriftliche Antwort der Regierung vom 19.1.2021 2020 MON

Missbräuche von Praktika : Interpellation vom 14.9.2020 : Antwort des Regierungsrats vom 4.11.2020 2020 MON

Planungsbericht über die Weiterentwicklung und Stärkung der tertiären Bildung im Kanton Luzern : Motion vom 29.06.20 : Stellungnahme des Regierungsrats vom 25.8.2020 2020 MON

Bildung : Kleine Anfrage vom 08.12.2020 : Stellungnahme des Regierungsrats vom 2.2.2021 2020 MON

Massnahmen zur Verbesserungen von Sprachkompetenzen als Grundlage für die Berufstätigkeit : Anfrage vom 04.05.20 : Antwort des Regierungsrats vom 19.8.2020 2020 MON

Konsequenzen aus den Erfahrungen des Fernunterrichts für die Schulraumplanung der Sekundarstufe II : Interpellation vom 13.11.2020 : Antwort des Regierungsrats vom 27.1.2021 2020 MON

Teilnahme der Schweiz am Programm Erasmus+ : Interpellation vom 04.11.2020 : Stellungnahme des Regierungsrats vom 24.11.2020 2020 MON

Unterstützung der Jugendlichen bei der Studienwahl : Interpellation vom 25.11.2020 : Antwort des Regierungsrats vom 20.4.2021 2021 MON

Coronakrise und Jugendliche : Wie meistern wir die kommenden Monate? : Anfrage vom 29.03.2021 : Antwort 2021 MON

Fehlende Erstausbildung als Risikofaktor : Anfrage vom 19.06.20 : Antwort der Regierung 2020 MON

Bildungsstrategie im Hinblick auf die Veränderung der Arbeitswelt : Kleine Anfrage vom 11.11.2020 : Stellungnahme des Regierungsrats vom 7.12.2020 2020 MON

Jugendliche, Solidarität und Frust : Kleine Anfrage vom 16.4.2021 : Antwort des Regierungsrats vom 7.5.2021 2021 MON

Unterstützungsmassnahmen vor und in der Berufsausbildung sowie in zukunftsgerichtete Berufsfindungsmodelle : Postulat vom 15.3.2021 : Stellungnahme des Regierungsrats vom 15.3.2021 2021 MON

Drogenkonsum von Jugendlichen im Kanton Luzern : Anfrage vom 7.9.2020 : Antwort des Regierungsrats vom 2.2.2021 2020 MON

Schaffung von kantonal einheitlichen Rahmenbedingungen für die Digitalisierung der Aargauer Schulen : Motion vom 12.05.20 : Entgegennahme mit Erklärung des Regierungsrats vom 12.8.2020 2020 MON

Künftige Entwicklung der Fachhochschule Nordwestschweiz (FHNW) : Interpellation vom 15.12.2020 : Stellungnahme des Regierungsrats vom 23.2.2021 2021 MON

Betreffend nachträglichen Grundschulabschluss von minderjährigen Asylsuchenden : Postulat vom 15.9.2020 : Ablehnung mit Erklärung des Regierungsrats vom 4.12.2020 2020 MON

Sicherheit im Schulunterricht im und am Wasser : Auftrag vom 05.05.2020 : Stellungnahme des Regierungsrats vom 19.10.2020 2020 MON

Corona-Lernrückstand aufholen : einfache Anfrage vom 12.8.2020 : Antwort des Regierungsrats vom 22.9.2020 MON

Bedarfsgerechte Einführung von Tagesschulen : Motion vom 16.08.19 : Bericht und Antrag des Regierungsrats vom 14.9.2020 2020 MON

Massnahmen zur Linderung und zur Prävention psychosozialer Corona-Folgen im Schulbereich : Postulat vom 15.3.2021 : Stellungnahme des Regierungsrats vom 15.3.2021 2021 MON

Let's talk about sex. Sexualaufklärung an Thurgauer Schulen : Interpellation vom 17.06.2020 : Beantwortung des Regierungsrats vom 9.3.2021 2021 MON

Perspektiven für Jugendliche und junge Erwachsene in Zeiten der Pandemie : Einfache Anfrage vom 18.01.2021 : Schriftliche Antwort der Regierung vom 9.2.2021 2021 MON

Covid-19 Schutzmassnahmen von Lehr- und Fachpersonen an den Basler Schulen : Interpellation vom 8.4.2021 : Schreiben des Regierungsrats vom 12.5.2021 2021 MON

Zukunft Volksschule - Ausgabenbewilligung für ein Massnahmenpaket 2022-2028 für die bessere Sicherung des Bildungserfolgs für alle und die Stärkung Medien und Informatik : Vorlage vom 22.06.2021 2021 MON

Überprüfung der Grundkompetenzen : breite Analyse und Konsequenzen : Interpellation vom 31.10.2019 : Antwort des Regierungsrats vom 20.4.2021 2021 MON

Künftige Lehrerinnen- und Lehrerausbildung : PH oder Uni? : Anfrage vom 08.04.2021 : Antwort 2021 MON

Ausgabenbewilligung für die Einführung eines Pädagogischen ICT-Supports (PICTS) : Vorlage vom 22.06.2021 2021 MON

ergänzende Massnahmen zur Umsetzung des Auftrages der integrativen Schule : Motion vom 14.10.2020 : Stellungnahme des Regierungsrats vom 3.2.2021 2020 MON

Fachhochschule Nordwestschweiz (FHNW): Bericht über die Erfüllung des Leistungsauftrags für die Jahre 2018-2020 : Bericht vom 22.06.2021 2021 MON

Annual report 2020 2021 MON

Shifting our perspective on learning. Why we need to focus on the interplay between jobs, work and learning in the COVID-19 world 2021 MON

Enablers and disablers of cross-border long-term apprentice mobility: evidence from country- and project-level investigations 2021 MON

Vocational education and training in Slovenia: short description 2021 MON

Review and renewal of qualifications: towards methodologies for analysing and comparing learning outcomes 2021 MON

Apprenticeship governance and in-company training: where labour market and education meet: Cedefop community of apprenticeship experts: short papers 2021 MON

Verzeichnis der anerkannten Ausbildungsberufe 2021 2021 MON

The roles of stakeholders in vocational education and training systems in times of digitalisation – a German-Swiss comparison (RADigital) 2021 MON

Anforderungen an einen erfolgreichen Wissenschafts-Praxis-Transfer : Entwicklung eines Konzepts zur Begleitung der Projekte der Forschungs- und Transferinitiative ASCOT+ 2021 MON

Die Rolle der Akteure in den Berufsbildungssystemen in Zeiten der Digitalisierung – ein deutsch-schweizerischer Vergleich (RADigital) 2021 MON

Qualifikationsmismatch – alles eine Frage der Messmethode? : Ausmaß und Determinanten von über- und unterqualifizierter Erwerbstätigkeit im Vergleich 2021 MON

Evaluierung des Ausbildungsberufes Kaufleute für Büromanagement – Ergebnisse und Empfehlungen 2021 MON

Ausbildung in der Heilerziehungspflege 2021 MON

Handreichung für die Pflegeausbildung am Lernort Praxis 2021 MON

Adapting business practices to new realities in the middle of a crisis: first findings from the COVID-19 European company survey 2021 MON

Indikatoren zum Monitoring des Weiterbildungsgesetzes 2021 MON

Der Wert von Ausbildungen auf dem Schweizer Arbeitsmarkt 2021 MON

Social Representation of Non-Academic Work in Mexico in the Light of Cultural Artefacts 2021 Context: Technical and Vocational Education and Training (TVET) has attracted increasing interest in recent years due to its potential to address productivity and equity challenges, such as better employment prospects, as outlined in the United Nations Sustainable Development Goals (SDGs). Despite the potential of such programmes, the enrolment rate in vocational training at upper secondary level in Mexico is 38.2%, i.e. below the Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD) average of 45.7%. This raises the question of possible reasons for the low enrolment rate. ART

Measuring Quality in Indian VET Institutions: Development Steps Towards a Framework Adapted to the National Context 2021 Purpose: The quality of vocational education and training (VET) processes plays an important role in international education policies and research. In India, issues of quality came into focus in recent years due to an increased demand for skilled workers, and continuing challenges in the area of quality of VET. Existing quality assurance mechanisms of VET in India are characterised by a lack of comprehensiveness and uniform standards. This pa-per addresses the contextualised development of an Indian-specific approach for quality measurement. It centres on following research question: Which quality areas, criteria and related indicators are of relevance for measuring quality comprehensively? ART

The Role of Vocational Education and Training in the Integration of Refugees in Austria, Denmark and Germany 2021 Context: Vocational education and training (VET) plays a crucial role in the social inclusion of refugees. The aim of this paper is to examine how the VET systems of Austria, Denmark and Germany responded to the arrival of young refugees since 2015. VET in these countries is categorised as system of collective skill formation, which offers apprenticeships in addition to school-based training. The article examines and juxtaposes the legal rights, the actual opportunities and the barriers to refugees' participation in and completion of VET at upper secondary level in the three selected countries. ART

Moving From Fragmented to Seamless Sense-Making in Blended Learning 2021 Context: Sense-making, understood as meaning making or giving meaning to experience, is an integral part of everyday life, work and learning, and is a process critical in enabling people to recognise how and when to respond to situations appropriately so that they can resolve problems effectively. Earlier studies on sense-making in educational or organizati-onal settings tended to focus on the sense-making process per se in particular setting such as classrooms or organizations, few of them have paid much attention to the sense-making process in blended learning (BL). BL in vocational training mainly aims to enable adult learners to apply what was learnt in classrooms to solve authentic problems in workplaces or simulated settings. High quality of sense-making is crucial to help the learners achieve the aim. This timely study is to offer a comparative look at how different dynamics of BL interplay together to mediate the quality of sense-making in achieving learning outcomes. The dynamics include industry and training connections, policy and institutional contexts, the inhabited pedagogical practices and curriculum design. ART

How Florist Apprentices Explore Bouquet Designs: Supporting Design Space Exploration for Vocational Students 2021 Context: Exploring the design space is an important process in a design task. In this study, we considered design space exploration for the learners in vocational education and training (VET). The goal of the study was to investigate how they explore the design space while focusing on the effect of a graph-like interface on the learner’s understanding of the design space. With florists as the target profession, we investigated how the apprentices explore design variations, what they would gain from such activity, and how we can support this process. ART

Mapping Research on European VET Policy With a Systematic Literature Review Method: A Pilot Study 2021 Purpose: A systematic literature review has neglected for years in both national and international vocational educational and training (VET) policy research. Recently, scholarly interest in and the need for such a review has increased rapidly. This review introduces the application of the systematic literature review method, with a focus on research work completed in European VET policy. ART

International Curriculum Comparison in Vocational Education and Training: A Collaborative Development of an Analysis Instrument 2021 Context: International comparative research on Vocational Education and Training (VET) is gaining importance, as global cooperation and mutual learning in VET grows. However, it is characterized by a high degree of complexity, due on one hand, to the heterogeneity of the VET sector, and on the other hand to the unique challenges of international comparisons. In addition, comparative research projects are increasingly conducted in the form of cross-border collaborations, which have their own particular organizational and methodological considerations, opportunities, and challenges. This paper presents an example of a cooperative research process, aimed at investigating the complex phenomenon of the competence-based approach in Russian and Chinese VET. In providing an example of developing an instrument for curriculum analysis and comparison, we discuss and reflect on the methodological and organizational peculiarities and challenges of the research process conducted collaboratively by an international team. ART

Gendered Vocational Identities – Female Students' Strategies for Identity Formation During Workplace-Based Learning in Male-Dominated Work 2021 Purpose: This article investigates female vocational students' strategies for becoming part of a workplace community, what these strategies are and how they are tied to the formation of vocational identities within male-dominated industrial work. Of particular interest is how female students enrolled on Swedish upper secondary industrial programmes experience workplace-based learning at industrial workplaces as part of their vocational education. The theoretical framework derives from Wenger's concept of community of practice, but his theoretical concept does not explicitly include gender dimensions. Therefore, the concept of community of practice is also combined with Paechter's assumption of gender, whereby femininity and masculinity can be considered as different communities of practice. Methods: The article draws on evidence from a Swedish study based on interviews with 20 female students enrolled on the industrial programme at six upper secondary schools. In this vocational programme, there is a distinct gender distribution and only a small minority of the students on the programme are girls. In the analysis, the focus is on the female students' strategies used during workplace-based learning to become part of the work community which consists almost exclusively of male workers. Findings: The female students deliberately negotiated vocational identities as female industrial workers to become accepted in the male-dominated work community. The findings highlight three specific strategies that the female students used: Acting like gender does not matter, acting like boys (not like drama queens), and acting tough and joking around. The female students' strategies were part of – and tied to – a complex vocational identity formation process that featured contradictory requirements. By taking individual responsibility, they identified relevant information for becoming industrial workers and chose to act like boys. The female students saw no problem with being a girl, yet they struggled with implicit, diffuse and hidden gender structures and prejudices in the male-dominated industrial companies. Nevertheless, they strived for what they perceived to be an attractive vocational identity as industrial workers; it was an alternative, atypically feminine way of being that attracted the female students. Conclusions: The study concludes that female students mostly rely on their individual agency when interacting with others in the male-dominated workplace community. A "gendered vocational identity" is formed which shows that the identity formation of female students is a complex double process, in which vocational and gender identities are formed simultaneously and in parallel within the male-dominated workplace. ART

Cooperation Between Learning Venues and its Limits: The Hotel Industry in Cancún (Mexico) 2021 Purpose:Recently, high-quality vocational education and training has attracted much attention in Mexico. In this context, more practically applied skills are taught "on a dual basis", combining classroom-based training with practical, on the job, training within the company. Dual practices are expected to modernize the skill formation system, and simultaneously support companies, while ensuring provision of skilled workers. For this reason, the Mexican vocational training system has been reformed in recent years. Hence, it is necessary for vocational schools and universities interact closely with companies in order to coordinate their activities. The aim of this paper is to examine the cooperation between learning venues of vocational education in the hotel industry in Cancún (Quintana Roo, Mexico), one of the most important tourism destinations in Latin America. By using this empirical case, the stu-dy contributes to research in vocational education and training about the principles that are necessary for successful cooperation between learning venues. This study thereby critically discusses the setting of common goals, communication between companies and training organizations, and governance. ART

Programs' Efficacy to Develop Employable Skills for People With Functional Diversity: A Meta-Analysis 2021 Purpose: Promoting the labour integration of people with functional diversity is a key element to achieve their social inclusion. This meta-analysis aims to examine the effective-ness of experimental programs in developing employable skills for people with disabilities. ART

Digitalisation in Agriculture: Knowledge and Learning Requirements of German Dairy Farmers 2021 Purpose: This study aims at investigating how digitalisation (in the sense of industry 4.0) has changed the work of farmers and how they experience the changes from more traditional work to digitalised agriculture. It also investigates what knowledge farmers require on digitalised farms and how they acquire it. Dairy farming was used as domain of investigation since it, unlike other industries, has strongly been affected by digitalisation throughout the last years. ART

Vocational Students’ Ways of Handling the Academic/Vocational Divide 2021 Purpose: The focus of this article is on Swedish vocational students’ own thoughts about different types of knowledge and how these thoughts relate to the forming of their vocational identities. The article reports on a study which investigates how vocational students handle the division between theoretical and practical knowledge as they learn to become skilled industrial workers. Theoretical and practical knowledge are often presented as dichotomies in a hierarchy, where theoretical knowledge is more highly valued than practical knowledge. The division between theoretical and practical knowledge is known in research as "the academic/vocational divide". This divide is particularly relevant to vocational students, as they need to deal with both types of knowledge as they navigate between the contexts of school and work. ART

Research in International Transfer of Vocational Education and Training – A Systematic Literature Review 2021 Context: The transfer of vocational education and training (VET) has a long tradition and can be based on various conceptual and methodical approaches. Transfer process and success can be influenced by numerous factors at different levels (systemic, institutional and individual). However, the existing research on the challenges and success factors of VET transfer is very heterogenous and fragmented. Method: To provide a comprehensive and structured overview of the current state of the international research on transfer in the context of VET, we conducted a literature review, which is presented here. Using the method of systematic literature review, a total of 231 studies were found and 41 studies were selected based on the defined criteria for full text analysis. Findings: Various specific research foci and analytical approaches used on the included studies were identified and documented. The transfer of a dual VET system or its elements is based on different approaches and perspectives of the recipient country and the transferee. Major challenges for the transfer of dual VET systems include the social reputation of VET in the recipient countries and (language- and culture-related) communication difficulties between the involved parties. For a successful transfer of VET, a deeper knowledge of the contextual conditions in the recipient country are of particular importance, as well as a close, longstanding cooperation between the involved parties. Conclusion: The generated knowledge about key contextual conditions at the individual, company and systemic level in the context of VET transfer can provide a valuable basis for future VET cooperation. ART

Scoping Review on Research at the Boundary Between Learning and Working: A Bibliometric Mapping Analysis of the Last Decade 2021 Context: The research field at the boundary between learning and working is multidimensional, fuzzy, dynamic, and characterized by high growth. A study that comprehensively maps and aggregates this research field is missing. Approach: Using tools of bibliometric analysis (bibliographic coupling, co-citation analysis and co-occurrence analysis), we map the research at the boundary between learning and working in a scoping review study. Our study considers peer-reviewed articles published between 2011 and 2020 and recorded in Scopus. In total, 5,474 articles are included in our analysis. Findings: Focusing on the intellectual structure of the research field, we identified the most publishing and most cited countries, journals, and authors, as well as latent collaborative networks among countries, journals, and authors. Furthermore, we used references and keywords to identify the conceptual structure of the research field and distinguished four types of conceptual clusters: motor clusters, highly developed and isolated clusters, emerging or declining clusters, and basic and transversal clusters. Conclusions: Research at the boundary between learning and working is highly parcelled out internationally. This scientific parcelling represents a disadvantage for exchanging ideas and accumulating knowledge. In addition to forming a parcelled field, a dividing line runs between centre, periphery and excluded countries and scientists. Especially scientists from developing countries and nations, economies in transition and those from post-conflict situations are excluded from the international discourse. This situation is more than just a disadvantage for the exchange of ideas and the accumulation of knowledge. Instead, there is a systematic bias in the research landscape here. ART

International Vocational Education and Training Research: An Introduction to the Special Issue 2021 The seven articles in this special issue represent a wide range of international comparative and review studies by international research teams from China, Germany, India, Russia, Switzerland and Mexico. The presented projects are part of the national program "Research on the Internationalisation of Vocational Education and Training", funded by the German Federal Ministry of Education and Research (BMBF). An adapted version of Urie Bronfenbrenner's ecological systems theory forms the concep-tual framework of the special issue. The four system levels (micro, meso, exo and macro) are addressed by one article each. The article on the microsystem level focuses on the intended and implemented curricula in a cross-country comparison of China and Russia. The article on the mesosystem level aims at the development of a quality management model for voca-tional education and training (VET) institutions in India. At the exolevel, the regional struc-tures of the education and employment systems in Mexico, particularly the cooperation bet-ween schools and companies in the hotel industry, are investigated. At the macrosystem level, the social representation of non-academic labour in Mexico is examined in terms of cultural artefacts. Furthermore, three overarching review studies systematise relevant research deve-lopments and approaches. The topics of the three review studies are European VET policy, transfer of VET and VET research. The scope ranges from the development of a comparative research tool to a summary analysis of over 5,000 individual publications. Given the broad scope and heterogeneity of the findings, a summative conclusion would hardly be appropriate. Nevertheless, with regard to the model of the 'triadic conception of purposes in comparative VET research' that represents a heuristic for describing the pur-poses of international VET research, we conclude with an emphasis on a need of more cri-ticality. In this context, one finding can be pointed out as an example: One review study found that most studies (here, with reference to VET transfer) refer to the recipient country without a comparative perspective. Thus, there is a clear demand for more comparative re-search following a critical-reflective approach. ART

Apprentices’ Resources at Work and School in Switzerland: A Person-Centred Approach 2021 Context: Providing learners with quality resources at work and school is a key element of apprenticeships and is essential for developing vocational competencies and successful vocational careers. Drawing on previous research on situational and personal resources, we first explored work-related and school-related resource profiles of apprentices’ learning environments. We further analysed how core self-evaluations are linked to resource profiles and examined whether learners’ apprenticeship satisfaction and occupational commitment varied according to the resource profiles. ART

Comparative Analysis of the Process of Training Education Managers in Educational Institutions 2021 Context: A significant part of future specialists receive only practical skills without formal practical exam situation. In this regard, there is a need to train a manager who can adapt and be ready to carry out his/her activities in a specific profile interaction. The aim of the experimental study was to develop and test the advanced working hypothesis about the possibility of effective formation of readiness for future selfrealisation of future education managers. ART

Varieties Within a Collective Skill Formation System: How VET Governance in Switzerland is Shaped by Associations 2021 Context: International scholarship and policy tend to depict national structures governing Vocational Education and Training (VET) as uniform and devoid of internal differences. This macro perspective neglects the numerous processes at the meso and micro level that shape the structure and content of VET. This article focusses on professional associations (meso level) in Switzerland to examine the heterogeneity of governance of individual VET programmes that can exist within one country or one collective skill formation system. ART

Returns to Workplace Training for Male and Female Employees and Implications for the Gender Wage gap: A Quantile Regression Analysis 2021 Context: Existing studies have explored the association between workplace training and wages suggesting that training participation may have a positive association with wages. Howe-ver, we still know very little about whether this association varies between men and women. Through its potential positive association with wages, training may balance wage differences between men and women. In addition, the gender wage gap varies across the wage distribution. Differences in the association between training participation and wages for men and women across the earnings spectrum may offer an explanation as to why the discrepancy in female/male earnings is larger at some point of the wage distribution compared to others. ART

The Dilemmas of Flexibilisation of Vocational Education and Training: A Case Study of the Piano Makers 2021 Context: Dual VET systems are often praised for their labour market proximity because of economic stakeholders’ involvement. However, when labour market requirements change ra-pidly, a lack of flexibility is attributed to them. This occurs in times of fast socio-technological change like the current digital transformation. A repeatedly proposed measure to increase system flexibility is to reduce the number of occupations and create broader occupational profiles, for example, by combining similar occupations into so-called occupational fields. However, little is known about actually establishing occupational fields. ART

Regional Disparities in the Training Market: Opportunities for Adolescents to Obtain a Company-Based Training Place Depending on Regional Training Market Conditions 2021 Context: Due to limited geographical mobility, opportunities for adolescents interested in company-based training are primarily dependent on regional training offers. Competiti-on for company-based training among adolescents varies regionally, and thus, the chance to obtain a training contract varies as well. In this article, we investigate the opportunities for adolescents to obtain company-based training depending on regional training market conditions. We assume that the advantages of obtaining a company-based training place exist in areas of decreased competition among interested adolescents. However, the question is whether those advantages will differ between adolescents depending on characteristics such as school achievement, socioeconomic status or migration background. Furthermore, we assume that, above all, market-induced ease-of-access to company-based training exists for occupations that face hiring challenges and indicates less occupational attractiveness. ART

Visualising the Intended Practical Doing: Future-Oriented Movements in Swedish Vocational School Workshop Settings 2021 Context: This article focuses on teaching and learning processes in a vocational classroom in Swedish vocational education. There are few studies within the field of vocational education that have a focus on how vocational learning is done in interaction in the vocational classroom/workshop, and what vocational learning content is displayed in the interaction between teacher and student, and thus made possible to learn. This article aims to fill this gap by exploring the future-oriented movements that take shape when a vocational teacher and vocational students negotiate how a practical task could, and should, be handled and solved in vocational teaching situations in vocational plumbing school workshop settings. An increased understanding of these processes can help to improve the actual teaching of a specific subject content to support students in their vocational learning, aiming for learning a professional trade. ART

A fresh look at guidance practitioner professionalism 2021 MON

Digital transitions in lifelong guidance: rethinking careers practitioner professionalism: a CareersNet expert collection 2021 MON