Dworschak, Wolfgang
Schülerschaft mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung (SFGE) : eine empirische Studie Wolfgang Dworschak ... [et al.] (Hrsg.)
978-3-89896-441-8
172 S.
Kinder mit einer Hörschädigung werden heute mehrheitlich in Regelklassen unterrichtet. Entscheidend für ein Gelingen dieser Integration ist das Wohlbefinden der betroffenen Schüler und Schülerinnen. Diese Befindensqualität wurde bei 78 einzeln in Regelklassen integrierten hörgeschädigten Kindern im Alter zwischen 11 und 13 Jahren empirisch untersucht. Dank einer innovativen Methode konnten sie in verschiedenen Situationen ihres Alltags während und ausserhalb der Schulzeit differenziert angeben, was sie gerade tun und wie sie sich dabei fühlen. Die Ergebnisse der Studie zeigen Erstaunliches und führen zu interessanten Folgerungen. Das Buch gibt Studierenden der Pädagogik wie der Heilpädagogik, Fachleuten der Praxis, der Forschung, der Schulentwicklung und der Bildungspolitik ebenso wie Eltern und Angehörigen wertvolle Impulse. Es kann beitragen, Kinder und Jugendliche im Umgang mit den Herausforderungen durch ihre Hörbehinderung zu stärken und zu unterstützen.
Sahli Lozano, Caroline
Eckhart, Michael
Haeberlin, Urs
Blanc, Philippe
Langzeitwirkungen der schulischen Integration : eine empirische Studie zur Bedeutung von Integrationserfahrungen in der Schulzeit für die soziale und berufliche Situation im jungen Erwachsenenalter Michael Eckhart ; Urs Haeberlin ; Caroline Sahli Lozano ; Philippe Blanc
978-3-258-07704-8
121 S.
Verbessert schulische Integration von "Lernbehinderten" deren spätere berufliche und soziale Situation? Die vorliegende Langzeitstudie gibt eindeutige Antworten auf diese Frage. Personen mit Schulschwächen und mit Migrationshintergrund sind ab ihrem zweiten Grundschuljahr bis ins junge Erwachsenenalter untersucht worden. Was bisher Vermutung war, ist durch diese aufwändige Studie eindeutig belegt: Die Separation von schulschwachen und sozial benachteiligten Kindern in Sonder-schulen für Lernbehinderte verschlechtert deren Chancen zur beruflichen und sozialen -Integration im Erwachsenenalter. Die Forschungsergebnisse lassen bildungs- und sozial-politische Schlussfolgerungen zu: Das aktuelle Postulat der Chancengerechtigkeit für alle setzt unter anderem die Abschaffung der Sonderklassen/-schulen für Lern-behinderte voraus. Die Forscher warnen jedoch vor weitergehenden Schluss-folgerungen. Die Realisierung von mehr Chancengerechtigkeit beim Zugang zu Bildung und -Berufswelt ist keine Annäherung an das Ideal des verständnisvollen Zusammenlebens von beruflich Erfolgreichen und Erfolglosen. Diesem Ideal stehen weiterhin zentrale Merkmale unseres tradierten Kultur- und Bildungsbegriffs im Weg: Leistungsstärke, Erfolg und Streben nach gesellschaftlichem Prestige. Die diesem Ideal angemessenen pädagogisch-ethischen Forschungsfragen warten weiterhin auf Bearbeitung.
Kreuzer, Max
Ytterhus, Borgunn
Dabeisein ist nicht alles – Inklusion und Zusammenleben im Kindergarten Max Kreuzer, Borgunn Ytterhus (Hrsg.)
978-3-497-02203-8
307 S.
Wie kann Inklusion im Kindergarten gelingen? Die AutorInnen präsentieren in diesem Buch den aktuellen Stand der Integrationsentwicklung und den Paradigmenwechsel zum neuen Konzept der Inklusion. Dabei stehen die Tageseinrichtungen für Kinder von drei Jahren bis zum Schuleintritt, die Aufnahme von Kindern mit Behinderungen und ihre Teilhabe an der "Peer-Kultur" im Mittelpunkt. Schließlich werden Modelle beschrieben, die sich im Umgang mit schwierigen Situationen in integrativen Gruppen bewährt haben.
2., aktualisierte Ausgabe
Hedderich, Ingeborg
Hecker, André
Belastung und Bewältigung in integrativen Schulen : eine empirisch-qualitative Pilotstudie bei LehrerInnen für Förderpädagogik Ingeborg Hedderich ; André Hecker
978-3-7815-1691-5
150 S.
Intention der vorliegenden Arbeit war es, in enger Verzahnung von Wissenschaft und Praxis: - Aufnahmeverfahren und Aufnahmekriterien von Schülerinnen und Schülern mit auditiven Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörungen (AVWS) an Förderzentren, Förderschwerpunkt Hören zu erfassen und konzeptionell weiter zu entwickeln, - einen Überblick über die Zahl von Schülerinnen und Schülern mit auditiven Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörungen (AVWS), deren Förderbedarf sowie deren Förderorte zu gewinnen, - ein Beratungskonzept für die Kollegen zu entwickeln, die diese Schüler an allgemeinen Schulen im Rahmen der Mobilen Sonderpädagogischen Dienste fachpädagogisch betreuen, - die Unterrichtsbedingungen dieser Schüler an Förderzentren, Förderschwerpunkt Hören zu ermitteln und inhaltlich weiter zu entwickeln, - Erfahrungen von Förderzentren, Förderschwerpunkt Hören außerhalb Bayerns mit dieser Schülergruppe einzubeziehen, - praxisnahe Beispiele aus den bayerischen Förderzentren, Förderschwerpunkt Hören zu verschiedenen Aufgabenfeldern der Hörgeschädigtenpädagogik bereit zu stellen.
Lanfranchi, Andrea
Steppacher, Josef
Schulische Integration gelingt : gute Praxis wahrnehmen, Neues entwickeln Andrea Lanfranchi ; Josef Steppacher (Hrsg.)
978-3-7815-1841-4
344 S.
Dieses Buch beinhaltet eine thematisch breite und tiefe Auseinandersetzung mit Fragen rund um die schulische Integration von Schülerinnen und Schülern mit einem besonderen Förderbedarf. Die Beiträge beziehen sich auf allgemeine und grundlegende Gedanken zur Integration. Sie geben mit Originalbeiträgen Einblick in wichtige Forschungsarbeiten. Sie zeigen im Sinne der "best practice" Ansätze, Erfahrungen, Instrumente zur Integration in Bezug auf alle Förderbereiche. Zudem werden in unterschiedlichen Beiträgen Akzente gesetzt zu Fragen der Integration von Lernenden mit herausforderndem Verhalten, zu Konsequenzen für die integrative Didaktik und die Schulentwicklung sowie für Zuweisung und Übertritte. Die Beiträge in diesem Buch sollen Perspektiven aufzeigen, wie auf den Ebenen von Theorie und Praxis integrative Ansätze entwickelt und weiterentwickelt werden können. Schlussendlich werden die zentralen Gelingensbedingungen der Integration gezeigt und einer breiten Leserschaft aus Pädagogik, Sonderpädagogik und Schulpsychologie Lust zur Auseinandersetzung und Mut zur Umsetzung gemacht.
Sander, Alfred
Inklusion macht Schule. Ein langer Weg zu einem humaneren Bildungswesen Alfred Sander
Sonderpädagogische Förderung heute
Nr. 4
S. 342-353
In Lissabon fand im September 2007 eine erste grosse Anhörung behinderter Jugendlicher aus 29 europäischen Ländern über ihre persönlichen Erfahrungen mit Integration und Inklusion in RegelschuIen statt. Der Beitrag berichtet im ersten Teil über wichtige Aussagen der Jugendlichen und kommentiert sie aus Sicht der Fachdiskussion. Es geht um freie Schulwahl, um Bedingungen für gute schulische Integration. um die Förderung sozialer Fähigkeiten, um weiterführende und Hochschulbildung und um die Vorteile inklusiver Schulen für alle. Im zweiten Teil des Beitrags wird eine historische Entwicklungslinie von der früher üblichen Exklusion behinderter Kinder aus dem Schulwesen über zunehmend integrativere Beschulungsformen bis zur aktuell beginnenden Inklusionspädagogik skizziert.
Kummer Wyss, Annemarie
Buholzer, Alois
Alle gleich - alle unterschiedlich! : zum Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht Alois Buholzer ; Annemarie Kummer Wyss (Hrsg.)
978-3-264-83850-3
188 S.
Der Band bietet im ersten Teil Grundlagenbeiträge zu Erscheinungsweisen von Heterogenität in Schule und Unterricht: Worin zeigt sich Vielfalt? Wann wird sie zum Thema für Lehrende? Welche aktuellen Trends zeichnen sich ab? Im zweiten Teil zeigen die Autorinnen und Autoren, wie Lehrende produktiv mit Heterogenität im Unterricht umgehen können, indem sie die Prinzipien eines heterogenitätssensiblen Unterrichts beachten, beim dem die Verschiedenheit der Kinder und Jugendlichen, ihre subjektiven Lernbedürfnisse und Eigeninteressen Wertschätzung erfahren. Die praxisnahen Aufgaben und Begleittexte der zir Verfügung gestellten Download-Materialien ermöglichen einen vertieften Zugang zum eigenen Umgang mit Heterogenität.
Bless, Gérard
Sermier Dessemontet, Rachel
Benoit, Valérie
Evaluation zu den Wirkungen der Integration von Kindern mit einer geistigen Behinderung im Kanton Zürich. Ein Vergleich zwischen Sonderschulung, Einzelintegration und Integrationsklassen. [Zusammenfassung] Gérard Bless, Rachel Sermier Dessemontet, Valérie Benoit
1 S.
https://edudoc.ch/record/88721/files/Zusammenfassung%20Bless%2024112010.pdf;
Wagner-Willi, Monika
Widmer-Wolf, Patrik
Kinder mit besonderem Förderbedarf in der Grundstufe Schlussbericht zur Fallstudie INTEGRU (Integration in die Grundstufe) zuhanden der Bildungsdirektion des Kantons Zürich Monika Wagner-Willi, Patrik Widmer-Wolf
92 pp.
https://edudoc.ch/record/37906/files/ZH_INTEGRU_Schlussbericht_oeff.pdf;
https://edudoc.ch/record/37906/files/ZH_INTEGRU_Zusammenfassung.pdf;