Projet Transition : rapport final du 31.1.2011 2011 MON
Concept cantonal "Mise en oeuvre RPT et organisation des mesures de soutien à la formation scolaire". Sous-groupe No 10 "Concept de formation". Rapport final, 02.09.2010 2010 MON
Concept cantonal "Mise en oeuvre RPT et organisation des mesures de soutien à la formation scolaire" Sous-groupe 13 "Orientation professionnelle". Rapport final, le 22 février 2010 2010 MON
La résilience peut compenser un désavantage au départ Häfeli Kurt Schellenberg Waldispühl Claudia 2010 ART
De la formation au monde du travail, quel itinéraire pour les jeunes ayant un handicap et des difficultés d'apprentissage : Aspects de la transition 'secondaire I - secondaire II', exposé du 30.8.2007 Hollenweger Judith 2007 MON
Jeunes en difficulté. Comment faciliter leur insertion scolaire et professionnelle ? 2006 ART
Jeunes en difficulté: l'école face à un défi [Dossier] 1998 IDESBMART
L'inclusion des étudiants handicapés dans l'enseignement tertiaire et dans l'emploi 2011 Cet ouvrage analyse la transition des jeunes adultes handicapés vers l’enseignement tertiaire et vers l’emploi. Il analyse les politiques développées par plusieurs pays de l’OCDE et identifie les tendances récentes en termes d’accès à l’éducation et à l’emploi ainsi que les meilleures politiques et pratiques en matière de transition. Quels facteurs facilitent ou entravent la transition vers l’enseignement tertiaire et l’emploi ? Quelles sont les forces et les faiblesses des politiques et des soutiens existants à l’égard des jeunes adultes handicapés ? Quelles stratégies sont développées par les lycées et les établissements d’enseignement tertiaire pour faciliter cette transition et quelles sont leurs forces et leurs faiblesses ? Il montre que l’accès à l’enseignement tertiaire des jeunes adultes handicapés a progressé de manière significative depuis dix ans. Toutefois, en dépit des progrès effectués, la transition vers l’enseignement tertiaire persiste à être plus difficile pour les jeunes adultes handicapés que pour l’ensemble des jeunes adultes. Les étudiants handicapés ont aussi moins de chances de réussir dans l’enseignement tertiaire ou d’accéder à l’emploi que leurs pairs non handicapés. Le livre propose également des recommandations à l’attention des gouvernements et des institutions éducatives. Ces recommandations entendent mettre les jeunes adultes handicapés à égalité de chances en termes de réussite et de transition et d’optimiser ainsi la concrétisation de leur droit à l’éducation et à l’inclusion. SZHBIBLIOMON
Profils, attentes et projets des jeunes en situation de transition vers une formation professionnelle 2007 SZHBIBLIOMON
Prise en compte des besoins dans l'enseignement secondaire : publication thématique Meijer Cor J. W. Soriano Victoria Watkins Amanda 2006 SZHBIBLIOMON
Direction : vie adulte Santi France 2007 SZHBIBLIOART
Préparation de la profession, offres passerelles, solutions transitoires - modèles et revendications : le droit à la formation doit être étendu à la formation post-obligatoire Rusca Susanna 2005 SZHBIBLIOART
Urgence de mettre sur pied des formations professionnelles simples et peu scolarisées à plein temps en école au CEPTA Mino Jacques 2004 SZHBIBLIOART
Des obstacles dans la transition entre la formation initiale et la vie active. Lischer Emil 2003 SZHBIBLIOART
Le passage de l'école à la vie adulte Vaney Louis 1999 SZHBIBLIOART
Auswählen und ausgewählt werden : Integration von Jugendlichen und jungen Erwachsenen in Schule und Beruf = Choisir et être choisi : intégration et exclusion des jeunes et jeunes adultes dans la scolarité et l’emploi Grunder Hans-Ulrich Nationales Forschungsprogramm 51 "Integration und Ausschluss" 2007 Jede Gesellschaft ist gekennzeichnet von Prozessen der Integration und der Ausgrenzung. Die Unterscheidung, wer zur Gesellschaft und zu einer bestimmten Gruppe gehört und wer nicht, ist grundlegend für das gesellschaftliche Selbstverständnis. Das Nationale Forschungsprogramm „Integration und Ausschluss“ stellte für die Schweiz die Frage nach Entstehung, Durchsetzung und Aufrechterhaltung von Integrations- und Ausschlussmechanismen und beantwortete sie exemplarisch für mehrere gesellschaftliche Bereiche. In dieser Publikation werden Studienergebnisse zu Mechanismen und Dynamiken präsentiert, die während der Schulzeit, des Übergangs von der Schule zur Berufsausbildung und bei den ersten Erfahrungen in der Arbeitswelt integrierend und ausschliessend wirken. Inhalt: - Die Verhinderung eines disziplinarischen Schulausschlusses. SZHBIBLIOMON
I piani individuali di transizione : sostenere il passaggio dalla scuola al lavoro Soriano Victoria 2006 SZHBIBLIOMON
La transition de l'Ecole à l'Emploi. Principaux problèmes, questions et opportunités rencontrés par les élèves à besoins éducatifs spécifiques dans 16 pays européens Soriano Victoria 2002 SZHBIBLIOMON
Les jeunes handicapés : de l'école à la vie active 1991 SZHBIBLIOMON
L'entrée dans la vie active des élèves de l'enseignement spécialisé et des classes de développement secondaires du Canton de Vaud 1993 SZHBIBLIOMON
"Je suis convaincue que nous aidons réellement les jeunes" Wolfensberger Ruth 2008 ART
Du diagnostic à un encadrement individuel bien ciblé : expérience avec l'instrument "Questions sur l'apprentissage" Grassi Andreas 2008 ART
Apprendre à tout âge pour avancer Bourden Aude Guillermond Etienne 2011 SZHBIBLIOART
Une Ecole pour tous: une optique intégrative Pierroz Christian Nicole-Dirac Sylvie 2010 SZHBIBLIOART
Jeunes en difficultés : aperçu de la situation dans le canton du Jura Eyer Joanna 2010 SZHBIBLIOART
Quand les pratiques artistiques participent au passage à la vie autonome Pittet Christophe 2010 SZHBIBLIOART
Premiers pas du "case management pour la formation professionnelle" Martinet Philippe 2010 SZHBIBLIOART
Mobiliser les ressources existantes Girod Stéphane 2010 SZHBIBLIOART
Les logiques d'insertion des jeunes adultes. [Dossier] 2010 Les logiques d'insertion des jeunes adultes ; Mobiliser les ressources existantes ; Quand les pratiques artistiques participent au passage à la vie autonome ; Premiers pas du "case management pour la formation professionnelle" ; Ecueils et exignces de l'insertion ; Jeunes en difficultés: aperçu de la situation dans le canton du Jura ; L'insertion socioprofessionnelle des jeunes adultes à l'aide sociale? SZHBIBLIOART
Intégation et exclusion. [Dossier] 2009 SZHBIBLIOART
Quand les entreprises intègrent Santi France 2009 SZHBIBLIOART
Les malvoyants sont-ils préparés à leur vie professionnelle? 2008 SZHBIBLIOART
L’intégration des enfants sourds avec l’aide du LPC Membrez Line Dubois Anne-Catherine 2008 Le langage parlé complété (LPC) est un moyen de communication pour les personnes sourdes qui s'appuie sur la lecture labiale. Le LPC permet, par un codage facile à apprendre, de lever les sosies labiaux (comme "pain" et "main") et de transmettre un message oral complet et sans ambiguïté. Il est ainsi possible de délivrer dans toute langue un message dans son intégralité: sons, structure et même accents régionaux. De plus, le LPC propose un véritable moyen d'intégration scolaire et professionnelle. Le Service d'Aide à l'Intégration (SAI), géré par la fondation A Capella, est un trait d'union entre les personnes sourdes, les parents, les écoles et les codeurs-interprètes LPC. Son action a pour but une intégration harmonieuse des personnes sourdes dans la société avec comme outil principal de communication le LPC. SZHBIBLIOART
Intégration de personnes handicapées psychiques : "placer d'abord, former ensuite - un modèle à succès"/ Wulf Rössler Rössler Wulf 2008 SZHBIBLIOART
Réussir son intégration professionnelle.[Dossier] Mathys Jean-Pierre 2008 SZHBIBLIOART
De l'UPI en collège à l'UPI en lycée. [Dossier] 2007 SZHBIBLIOART
La formation professionnelle des jeunes avec des troubles des fonctions cognitives : éléments d'une problématique Philip André 2007 SZHBIBLIOART
Compétence sociale, certification professionnelle et intégration au travail Dutrenit Jean-Marc 2007 SZHBIBLIOART
Qualification et insertion sociale et professionnelle des jeunes en situation de handicap : le contrat d'apprentissage comme outil d'insertion Bredoux Daniel 2007 SZHBIBLIOART
Fondation La Capriola. Une vie active pleine de succès 2006 SZHBIBLIOART
Réglementations par quotas dans quatre pays européens Schaffner Ursula 2006 SZHBIBLIOART
IPT, une passerelle entre deux mondes Haberkorn Eric 2006 SZHBIBLIOART
Retour dans le monde du travail avec l'appui du projet "Job coach" Hoffmann Robert 2006 SZHBIBLIOART
Incitations pour les employeurs - les modèles pratiqués - ou discutés - en Suisse. [Dossier] 2006 SZHBIBLIOART
Pour favoriser l'insertion professionnelle des sourds. Effata, " Ouvre-toi " : ambitieux projet sur les rails " Nicod G. 2006 SZHBIBLIOART
Activité professionnelle en milieu ordinaire pour les personnes en situation de handicap Schark Valérie Vionnet Cédric 2006 SZHBIBLIOART
Assistance au travail : nouvelle solution en matière d'intégration Frey Urs 2006 SZHBIBLIOART
Thèses pour la journée de conférence du 15 janvier 2005: "Formation pour toutes et tous - égalité des chances et sélection à l'école et dans la formation professionnelle" 2005 SZHBIBLIOART
Cécité et malvoyance. [Dossier] 2005 SZHBIBLIOART
Intégration d'adolescents handicapés mentaux dans le monde du travail : une expérience valaisanne Guex Christophe 2005 SZHBIBLIOART
Faciliter l’apprentissage pour des apprenants en difficulté. Exemple d’un partenariat novateur avec les entreprises Robert Claudine 2008 A un moment où les modèles techniques et économiques sont en pleine mutation il apparaît essentiel de trouver les formules, les démarches, pour repositionner la formation professionnelle spécialisée dans la combinaison des différents facteurs générateurs d’insertion professionnelle et sociale. Des entreprises et un centre de formation professionnelle spécialisée le CFPS le Repuis Yverdon-les-Bains, ont fait le choix de former ensemble des apprenants en difficultés. La réussite de ce projet dès sa mise en oeuvre a reposé sur le partage des compétences, des énergies, et il faut le dire, le dépassement des désillusions. SZHBIBLIOART
Après l'école, le grand saut dans le vide? : (in)égalité des chances et sélection lors de la transition vers l'apprentissage et les écoles du degrés secondaire II 2005 SZHBIBLIOART
Un accompagnement pour rendre autonome 2004 SZHBIBLIOART
Besoins en postes de travail et places d'apprentissage pour personnes handicapées Schnider Hannes 2001 SZHBIBLIOART
Intégration professionnelle : AGILE planifie une offensive Schnider Hannes 2001 SZHBIBLIOART
Case management: Quand les offices d'orientation bâtissent des réseaux Schreiber Renata 2010 SZHBIBLIOART
Le concept de case management et son application Walcher Martin 2009 SZHBIBLIOART
Aider les jeunes en difficulté d'apprentissage Meylan Jean-François 2008 ART
Difficultés liées à l’intégration professionnelle : quelques réponses du centre de formation spécialisé Orif de Sion 2010 SZHBIBLIOART
Les employeurs ont besoin de repères Grand Oliver 2010 SZHBIBLIOART
L’éducation cognitive dans la formation professionnelle initiale de 2 ans avec attestation fédérale. Bases théoriques et présentation d’un projet Büchel Fredi P. Kipfer Nadine Berger Jean-Louis 2009 L’intervention métacognitive est devenue une référence ces dernières années, pour la compréhension, l’évaluation et l’intervention des difficultés d’apprentissage. Dans le cadre d’un projet de recherche de 3 ans, des apprenti-e-s de la formation initiale ayant de grosses difficultés d’apprentissage, ont bénéficié d’un entrainement aux stratégies d’apprentissage cognitives et métacognitives. Ils ont découvert ces stratégies dans des tâches non scolaires, puis ils les ont directement appliquées dans des tâches scolaires. Les résultats sont très satisfaisants. SZHBIBLIOART
Formations avec attestation: les adolescents handicapés discriminés Stillhart Sibylle 2008 SZHBIBLIOART
Etude sur la formation initiale de deux ans avec attestation fédérale AFP : Chances et risques de cette nouvelle formation Kammermann Marlise 2008 SZHBIBLIOART
Déterminer les besoins d’aide du mineur en situation de handicap Emery Roland 2007 SZHBIBLIOART
Soutien aux apprentis en difficulté : gestion de suivi individualisé Cormon Pierre 2010 IDESBMART
Septante métiers accessibles par la formation pratique Fonjallaz Jean-Marc 2010 INSOS, l’association faîtière des institutions sociales suisses pour personnes handicapées, a développé une formation afin de permettre un accès au marché du travail pour les jeunes qui ont de grandes difficultés à accomplir une formation traditionnelle. SZHBIBLIOART
Prouver ses capacités sans formation initiale Puippe Pierre-Yves 2010 Un outil comme la reconnaissance de compétences est précieux pour ceux qui n’ont pas les capacités d’obtenir une attestation de formation professionnelle ou un certificat de capacité. Une perméabilité vers ces dernières formations doit également être garantie. SZHBIBLIOART
Nouvelles de la formation professionnelle (secondaire II et tertiaire B) Grand Olivier 2007 SZHBIBLIOART
Prêt pour le travail : règles de sentiment, travail émotionnel, marchandisation des émotions pour les jeunes en situation de handicap Schneider Cornelia 2010 Cette recherche explore un système de formation professionnelle pour des jeunes en situation de handicap qui font la transition de l’école secondaire vers l’emploi dans la communauté. Le Neighbourhood Dollarstore à Halifax en Nouvelle-Ecosse est un magasin de formation qui prépare ses apprentis pour le travail dans la vente en détail et le commerce. Utilisant une approche ethnographique, la chercheure a accompagné cinq apprentis en situation de handicap de leur arrivée dans le magasin jusqu’à leur départ vers l’emploi dans la communauté. Il devient évident qu’ " apprendre à travailler " contient essentiellement des expériences que l’on peut cadrer par les concepts de " travail émotionnel " et de "marchandisation des émotions " (Hochschild). " Etre prêt pour travailler " signifie donc d’être capable de suivre des " règles de sentiments " inhérentes au contexte commercial. Les jeunes en situation de handicap doivent maîtriser le contrôle des émotions non-désirées et renforcer des émotions désirées pour correspondre aux normes du monde du commerce. SZHBIBLIOART
L'accessibilité de la formation professionnelle pour les personnes en situations de handicap après la loi du 11 février 2005 Mérian Isabelle 2010 La nouvelle formalisation de la politique du handicap en France, telle qu'elle résulte de la loi du 11 février 2005 a pour axe majeur la question de l'accessibilité. Il s'agit de permettre aux personnes dites handicapées d'accéder à tout ce qui concerne le quotidien des citoyens " valides ". L'article traite cette question à travers l'exemple de la formation professionnelle. L'accès à la formation est malaisé en raison d'une multitude d'obstacles concrets. Certains tiennent aux contraintes spécifiques de l'organisation de l'offre de formation d'adultes. D'autres sont liés aux défauts d'information, d'accompagnement adapté, voire de financement. Pourtant, il existe plusieurs leviers prévus par la loi : l'adaptation des formations aux contraintes spécifiques de santé, les politiques concertées entre tous les acteurs concernés pour l'accès à la qualification. De plus, de grands réseaux nationaux ont mis leurs ressources en commun pour améliorer les processus d'information, d'accueil et d'évaluation. L'accès à la formation peut donc sous certaines conditions être renforcé. SZHBIBLIOART
Formation sous pression Santi France 2011 SZHBIBLIOART
La légasthénie influence aussi la formation postobligatoire Krucker Stefan 2011 SZHBIBLIOART
La formation pratique selon INSOS : un développement à succès Fonjallaz Jean-Marc 2010 INSOS Suisse est l’organisation faîtière des institutions suisses pour les personnes handicapées. Depuis 2007, elle offre un concept de formation bas seuil (formation pratique). Les premiers apprentis ont terminé leur formation l’été dernier. Une évaluation est en cours ; les premiers constats sont encourageants et des propositions soutiennent son développement. SZHBIBLIOART
Quels outils pour améliorer le processus d'orientation? Schütz Frédéric Wuerzner Noémi 2009 SZHBIBLIOART
Evaluation et intervention auprès d'élèves en difficultés Hessels Marco G.P. Hessels-Schlatter Christine 2010 Les recherches scientifiques montrent qu'un grand nombre d'élèves ne bénéficient pas d'une forme d'enseignement apte à exploiter et stimuler au mieux leurs ressources cognitives et scolaires. Les questions d'évaluation et d'intervention sont donc d'importance. D'une part, l'évaluation ne doit pas sous-estimer les compétences réelles de l'élève, et surtout ne doit pas s'arrêter à ce que l'élève n'a pas encore appris mais s'intéresser à ce qu'il peut encore apprendre. D'autre part, les interventions doivent être ciblées et efficaces, afin d'amener chaque élève à exploiter au mieux ses compétences et conduire celui qui en manque à les développer. Cet ouvrage présente un cadre théorique pour l'évaluation de la capacité d'apprentissage et l'intervention métacognitive. Plusieurs études auprès d'élèves d'âges et de niveaux différents et dans des contextes divers sont présentées et discutées : élèves du niveau primaire avec difficultés d'apprentissage, jeunes en formation préprofessionnelle avec déficience intellectuelle, jeunes en formation professionnelle avec difficultés d'apprentissage ou déficience intellectuelle, et élèves scolarisés dans des écoles spéciales (institutions) avec déficience intellectuelle importante. SZHBIBLIOMON
Facteurs de réussite dans le formation professionnelle des jeunes à risque. [Rapport] Häfeli Kurt 2009 SZHBIBLIOMON