Perspektiven einer ganzheitlich orientierten Sprachförderung im Anfangsunterricht für Kinder mit Spezifischen Sprachentwicklungsstörungen

Der vorliegende Beitrag analysiert eine Sprachfördersituation im Rahmen des Anfangsunterrichts auf der Basis einer sprachganzheitlichen Perspektive (Bindel 2003). Auf den Ebenen der personalen, sozialen, kognitiven, kommunikativen, sprachlichen und psychomotorischen Kompetenz werden exemplarisch für die Förderung relevante Aspekte herausgehoben und reflektiert. Dabei wird im Besonderen die Bedeutung des eigenaktiven und entdeckenden Lernens der Schülerinnen und Schüler herausgearbeitet.