Abstract
Sprache ist im Mathematikunterricht nicht nur ein Kommunikationsmittel: Sie ist auch ein Denkwerkzeug und somit unerlässlich für den Aufbau mathematischer Kompetenzen. Sprachlich schwache Lernende haben also beim Mathematiklernen entsprechende Nachteile. An dieser Stelle setzt die Studie «MathS – Mathematikunterricht sprachsensibel gestalten» an: Sie untersucht die Wirkung von sprachsensiblem Mathematikunterricht, um Nachteile von sprachlich schwachen Lernenden zu verringern. Ersten Ergebnissen zufolge ist eine sprachbezogene und fachlich fokussierte Förderung einerseits deutlich unterstützend. Andererseits kann die spezifische Förderung bei Lernenden mit fremder Familiensprache den Leistungsrückfall nach einer längeren Unterrichtspause nicht verhindern.